馬鈺

摘 要：高中物理學科對高中生的思維能力以及規(guī)律性的要求較高，同時也是高中生普遍認為具有一定學習難度的學科。隨著新課程改革的實施，對高中物理教學提出了更高的要求，高中物理課堂教學效率與效果的提高成為了廣大高中物理教師追求的目標。筆者新課程改革背景下高中物理教學特點進行了深入的探究與分析，并提出了新課程改革背景下高中物理教師教學策略，希望有助于高中物理教學的順利開展以及教學效率與效果的提高。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中物理；教學策略

隨著新課程改革的實施與推進，高中物理教材中的知識點難度加大，更為側(cè)重與物理理論的分析、推導(dǎo)以及定量與定性的研究，以及在高中物理教學中培養(yǎng)高中生的物理應(yīng)用能力。因此，高中物理教師必須積極的轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學觀念，突破傳統(tǒng)的高中物理課堂教學模式，根據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合高中生的興趣愛好采用不同的教學方法，活躍高中物理課堂教學氛圍，促使高中生積極注重的參與到教學活動中來，提高高中物理課堂教學效率與效果。

一、新課程改革背景下高中物理教學特點

（一）科學的教學觀念。

在新課程改革背景下的高中物理教學，其教學觀念更加的科學。在傳統(tǒng)的高中物理教學觀念中，教師是課堂教學的主導(dǎo)者，完全忽略了高中生的參與性與個性化發(fā)展。而新課程改革背景下的高中物理教學觀念是將高中生作為課堂教學的主體，尊重每一名高中生的個性化發(fā)展。在高中物理教學中，不僅僅要傳授高中生物理知識，還應(yīng)該注重激發(fā)高中生的學習興趣，提高高中生的自主學習能力。高中物理教師在實施教學的過程匯中，應(yīng)該根據(jù)不同層次的高中生實施不同層次的教學。

（二）多元化教學方式。

在新課程改革過程中，注重提出加強對全體學生的關(guān)注，側(cè)重于啟發(fā)以及引導(dǎo)。然而，在傳統(tǒng)的高中物理教學過程中，通常情況下物理教師是課堂教學的中心，但高中物理教師依然在沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，高中生被動的接受物理知識，致使教學效率與效果較差。在新課程改課背景下，高中物理教學模式得到了一定的改善，高中物理教師采用多元化的教學方式，充分的調(diào)動高中生學習的積極性，以此提高高中物理教學的效率與效果。

（三）科學化的高中物理教材。

隨著新課程改革的不斷深入，高中物理教材與相關(guān)教學內(nèi)容的連續(xù)性。在課程改革背景下，科學化的新高中物理教材應(yīng)該充分的體現(xiàn)出尊重每一名高中生的個性化特點。在編排新高中物理教材時，應(yīng)該將與高中生較為常見的物理現(xiàn)象進行有機的結(jié)合。另外，在編排的過程中還應(yīng)該充分的體現(xiàn)出層次性，以此實現(xiàn)因材施教。在新高中物理教材中不僅僅需要重視相關(guān)物理理論的學習，還應(yīng)該增加有關(guān)物理實踐的內(nèi)容，促使高中生一邊思考一邊行動，充分體現(xiàn)高中生的主體位置。

二、新課程改革背景下高中物理教師教學策略

（一）合理的創(chuàng)設(shè)物理教學情景。

興趣是高中生學習物理知識最好的教師。因此，新課程改革背景下高中物理教師在教學過程中，應(yīng)該注重激發(fā)高中生的學習興趣，充分調(diào)動高中生學習的積極性。高中物理教師可以通過合理的創(chuàng)設(shè)物理教學情景來激發(fā)高中生的學習興趣。在創(chuàng)設(shè)物理教學情景前，高中物理教師應(yīng)該對高中生進行充分的了解，以教學內(nèi)容為重要根據(jù)，結(jié)合高中生的興趣愛好、個性化特點等創(chuàng)設(shè)物理教學情景。從中培養(yǎng)高中生的觀察能力以及物理知識運用能力。

（二）運用多媒體教學設(shè)備開展教學。

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展與提高，科學技術(shù)應(yīng)用的領(lǐng)域越來越廣泛?？茖W技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，先進的多媒體教學設(shè)備應(yīng)運而生。多媒體教學設(shè)備能夠?qū)⒏咧形锢斫虒W中一些較為抽象難理解的內(nèi)容變得具體形象，更容易高中生理解與掌握。多媒體教學設(shè)備還能夠?qū)⒁恍┪⑿∥矬w的形象充分的展示出來，以此突破物理學習中的感覺性障礙。在新課程改革背景下，多媒體教學設(shè)備的運用，不僅有利于高中生進一步的理解和掌握高中物理知識，還有利于充分吸引高中生的注意力，激發(fā)高中生的學習興趣。

（三）注重傳授學習方法。

充分的掌握理論方法更重要的是為解題做好服務(wù)。部分高中生拿起高中物理知識題目時，根本不知道從哪入手。通常在高中物理教師講解后，這部分高中生就能夠理解和掌握，但是如果教師不進行講解，這部分高中生很難通過自主性學習理解和掌握物理知識。因此，在新課程改革背景下的高中物理教學中，物理教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)高中生總結(jié)已經(jīng)學習過的物理知識點，通過不同的物理題目，明確各概念之間的關(guān)系，對于已經(jīng)做過的物理題目，應(yīng)該及時的進行反思，總結(jié)解題的思路與方法，能夠舉一反三。在高中生解題的過程中教師要應(yīng)該引導(dǎo)高中生做好知識定位、目標定位、細節(jié)定位、方法定位等。在解題時，首先高中生應(yīng)該認真的進行審題，通過建模，對研究對象的特征進行深入的探究與分析，這樣對高中生良好的思維習慣的形成有著積極的作用。另外，高中物理教師在布置物理課外作業(yè)時，應(yīng)該具有一定的針對性，確保布置的每一道物理題目都能夠具有明確的目標。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課程改革背景下的高中物理教師具有科學的教學觀念、多元化的教學方式以及科學化的高中物理教材等特征。在新課程改革背景下，高中物理教師應(yīng)該不斷的進行探索與研究，以此轉(zhuǎn)變高中物理教學策略，實現(xiàn)高中物理課堂教學效率與效果的提高。

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（作者單位：寧夏石嘴山市第一中學）