賴永艷

摘 要：高效課堂教學重點就在于“高效”兩字，高效的教學模式主要體現(xiàn)在教師在教學的過程中可以輕松愉快，學生在學習時可以輕松接受、輕松掌握。在當下的一些高中化學教學課堂中普遍存在著一些問題，這些問題抑制了高效課堂教學模式在課程中的實施，因此，本文就高中化學高效課堂教學模式進行了實踐研究。

關鍵詞：高中化學；高效課堂；教學模式

一、高中化學課堂教學中存在的問題

根據(jù)一些數(shù)據(jù)顯示，我國的一些高中化學課程教學中明顯的存在著一些問題，問題的產(chǎn)生有多方面的原因，想要解決高中化學課堂教學中存在的問題必須從許多方面入手，基礎之上首先是要解決當下高中化學課堂教學中存在的問題，問題主要包括以下四個方面。首先是一些學校的部分教師課時態(tài)度過于隨意，很少能促進學生的創(chuàng)新以及自身的創(chuàng)新。在當下的化學授課中大多是由教師進行是演示，學生坐在自己座位上進行觀看，最后學生只需記住實驗結果就可，學生缺少了自己動手進行實驗的這一過程，這樣“填鴨式”的教學往往會降低學生學習的興趣，更加不能帶動學生學習的積極性，學生的創(chuàng)新意識也不會得到提高。比如教師在講鐵離子這一節(jié)課時，教師為學生準備硫酸亞鐵，氯化鐵以及氨水三種溶液，后泉聲得出的實驗結果是都出現(xiàn)了紅褐色沉淀，而硫酸亞鐵這一溶液中首先產(chǎn)生的是灰綠色沉淀，最后變成了紅褐色沉淀，教師提出問題：為什么沒有出現(xiàn)白色沉淀？如果教師在此時針對自己所提出的問題接著進行回答，那么就會忽略了學生的探究式學習，這種的授課方式過于隨便，不能促進學生的思考。第二個方面是教師在教學過程中忽略了對于重難點知識的重點講解，同時訓練學生進行學習的方法也不夠科學。有些教師在講解金屬的化學性質(zhì)這一節(jié)課中，有些教師只會根據(jù)課本內(nèi)容依次講解，而不會針對當下的重點時事新聞配合教材進行講解，所以不科學的訓練講解方式，很難將課文中的重難點進行重點的突出。第三個方面是教學程序設計不夠合理，很難顧及到全部學生。合理的教學程序是一堂課成功的關鍵，教師在教學過程中要遵循教師主導，學生主體的教學要求，但當下的一些教師對教學流程的設計上往往存在著一些問題，比如說練習于總結知識的順序不合理，同時不合理的教學程序也很難顧及到不同層次的學生，那么一個教室中就會產(chǎn)生明顯的兩極分化現(xiàn)象，不利于學生的整體性發(fā)展。最后一個方面就是教師在安排課時與課程內(nèi)容的安排不合理，所以教師在教學過程中會出現(xiàn)節(jié)奏紊亂的現(xiàn)象，比如說教師在進行每個課時內(nèi)容的講解時，一般安排會導致前緊后松或者前松后緊的現(xiàn)象，學教材內(nèi)容，在每一刻時都會安排相應的實驗討論探究等方面的作業(yè)，所以有些教師如果過多的重視活動訓練而減少課程內(nèi)容的講解，在最后的期末考試階段可能會出現(xiàn)教學安排過于緊張的現(xiàn)象，這樣會大大忽略了學生的主體性。

二、高效課堂教學模式在課程中的實施

（一）充分的課前準備。在一堂課開始之前，需要準備的東西有很多，主要包括指導學生預習和備課這兩個方面。在指導學生進行預習時，教師首先要明確學生需要預習的內(nèi)容，指導學生進行合理的預習，確定合適的預習方法，預習分為好多種，主要包括日預習、周預習以及學期預習三種，另外教師還需制定導學案配合學生預習，導學案的質(zhì)量對于學生的自學有著十分重要的意義，導學案在制定時必須有包括本課的基本內(nèi)容以及解題的基本思路和方法，再加上最后的鞏固練習，以此來達到事半功倍的效果。教師在備課時要重點備學生，備教材，備教法，加強三級備課，教師在進行第一次備課時，也就是主備課階段，教材和教學大綱為基礎，學生的實際特點，為學生制定合理的學習計劃。第二個階段，也就是精備課階段，教師需要注意到學生、教材、教法等各個方面，合理規(guī)劃教學時間與教學任務，確定合適的教法學法，合理設計每一教學環(huán)節(jié)，為接下來新課的學習打好堅實的基礎。第三個階段也就是細備課，就是要根據(jù)班級的實際情況，考慮到班級中的突發(fā)狀況，合理的解決每一個問題，體現(xiàn)出教學機智。

（二）合理的教學安排。課堂教學是學生學習的重點，課堂教學決定著學生學習的質(zhì)量，一堂課大致分為復習回顧、新知呈現(xiàn)、鞏固練習、拓展提升、課堂小結，作業(yè)布置這六個方面，進行這些教學步驟是一定要合理的安排教學時間，教學時間的安排與教學目標，教學內(nèi)容等息息相關，一堂課45分鐘，教師需要將這45分鐘發(fā)揮出最大的作用，讓學生充份利用這四十五分鐘時間高效學習，快樂學習，教師進行講課時十五分鐘為最佳講課時間，其余時間主要是讓學生多加練習與討論交流，同時教師要養(yǎng)成熱愛時間合理規(guī)劃時間的好習慣，上課不遲到不早退，為學生樹立一個好榜樣。

（三）加強課后練習。課后練習是加強學生對知識鞏固的一個非常好的方式，教師在布置作業(yè)時不在于多而在于精，讓學生能根據(jù)一定的課后作業(yè)對于課堂所講述的內(nèi)容做到進一步的鞏固與加深，課堂作業(yè)和課后作業(yè)一樣重要，教師在布置作業(yè)時還要根據(jù)不同層次的學生布置不同的作業(yè)，只有這樣才能使課堂高效，達到高效學習的效果。

（四）注重學生自主實驗，增強實踐操作能力。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，高中化學實驗教學中通常是教師講解，學生聽，教師示范，學生觀看。教師很少給學生自主實驗、動手操作的機會，學生無法真正從實驗教學中深化知識理解與掌握，獲得實踐操作提升。因此高中化學教師要摒棄傳統(tǒng)教學觀念的束縛，將學習的主動權交還給學生，真正突出學生的主體地位。減少示范試驗教學的時間，將更多的實驗課堂時間交給學生。這就需要教師在課程開始時進行基本的理論知識講解、歸納和總結，并告知學生必須的注意事項，防止意外情況的發(fā)生。然后讓學生根據(jù)化學知識進行化學實驗的操作，教師在這個過程中也要及時的指導和點撥，讓學生能夠在實驗過程中實現(xiàn)理論知識的理解與掌握，同時也能增強學生的動手實踐操作能力，使整個高中化學實驗教學更加高質(zhì)高效。

總而言之，化學高效課堂教學模式的建立不是一蹴而就的，需要教師和學生共同的努力，徐這還需要雙方共同積累經(jīng)驗，提出相應的意見和建議，雙方相互配合，共同構建高中化學高效課堂教學模式。

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（作者單位：云南省龍陵縣第二中學）