黃麗華

摘 要：大學(xué)英語教育是目前我國(guó)高等教育體系中較為基礎(chǔ)同時(shí)也較為重要的一門學(xué)科，大學(xué)英語教學(xué)在我國(guó)高等教育體系中存在已久，而大多數(shù)高等院校在開設(shè)英語課程時(shí)沒有更好的重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合能力不足，無法更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的多方位需求。文章基于這一現(xiàn)實(shí)從核心教育的基本要求深入，研究了大學(xué)英語教學(xué)的基本建構(gòu)，旨在分析目前大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并根據(jù)其不足進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充，更好的完善大學(xué)英語的教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供一定的理論指引。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；大學(xué)英語；教學(xué)建構(gòu)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）12-0117-03

Abstract： College English education is a relatively basic and important subject in China's higher education system at present. College English teaching has long existed in the higher education system in China， while most colleges and universities have not paid much attention to the cultivation of students' core elements in the process of setting the courses， and the students' comprehensive ability is insufficient， which can't better adapt to the multi-dimensional demand for high-quality talents in modern society. Based on the basic requirements of the core education， this paper studies the basic construction of College English teaching， aims to analyze the present situation of College English teaching， and to supplement the deficiencies in accordance with its shortcomings， improve the teaching process of College English better， improve the quality of teaching， and provide a certain theoretical guide for the training of high-quality talents.

Keywords： core literacy； college English； teaching construction

引言

英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開相應(yīng)的教學(xué)方法，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際選擇合理的教學(xué)方法，同時(shí)也需要根據(jù)目前大學(xué)英語教學(xué)的具體特點(diǎn)進(jìn)行分析，以便更好的完成教學(xué)任務(wù)，在實(shí)際教學(xué)中提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教師需要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)的心理變化，根據(jù)學(xué)生的接受能力教學(xué)方法。大學(xué)生的思維能力有了很大的提升，老師要意識(shí)到這一點(diǎn)，教學(xué)方法要能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可以采取結(jié)合更加多元的教學(xué)方式，以提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)界定

國(guó)家對(duì)核心素養(yǎng)的界定指的是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成起來的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的人格品質(zhì)與關(guān)鍵能力。

建設(shè)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，定位四個(gè)方面。包括關(guān)鍵能力中的語言能力、學(xué)習(xí)能力，必備品格中的思維品質(zhì)、文化品格。

1. 語言能力：在語言在社會(huì)情景當(dāng)中，我們語言的幾個(gè)能力聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意圖和情感態(tài)度的能力，表達(dá)意義意圖和情感態(tài)度的能力。含有我們的語言技能還包括情感態(tài)度的技能。

2. 文化品格：指的是對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球文化背景下表現(xiàn)的知識(shí)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)和行為取向。

3. 思維品質(zhì)：指的是人的思維個(gè)性特征，反應(yīng)其在思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性等方面表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。

4. 學(xué)習(xí)能力：并不局限于學(xué)習(xí)方法和策略，也包括對(duì)英語和英語學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

語言能力是英語學(xué)科的基礎(chǔ)。文化品格是價(jià)值取向，思維品質(zhì)是心智發(fā)展，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展的條件。所以這四個(gè)要素應(yīng)該來說是相輔相成，缺一不可。

二、英語教育的發(fā)展趨勢(shì)

（一）英語教育發(fā)展為全領(lǐng)域?qū)W習(xí)

英語教育，特別是大學(xué)英語教育，在如今國(guó)際化的大趨勢(shì)下綜合發(fā)展的形勢(shì)更加鮮明，同時(shí)其趨勢(shì)表現(xiàn)為更加廣泛的教育內(nèi)涵，包括語言應(yīng)用、語言文化、跨語言交際等，隨著英語外延的擴(kuò)大，英語和其他領(lǐng)域的結(jié)合趨勢(shì)也更加鮮明、外國(guó)語言文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和賞析也開始出現(xiàn)在大學(xué)英語教育范疇中，或作為基礎(chǔ)知識(shí)和能力，或作為延伸拓展內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這可以看出英語教育內(nèi)涵愈發(fā)豐富，對(duì)學(xué)生的教育更加全面，但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意到，英語教育的全領(lǐng)域化發(fā)展對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和對(duì)其英語興趣的提升都具有重要意義。

（二）重視計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)是21世紀(jì)的偉大發(fā)明，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代將世界原本的運(yùn)行模式改變。大學(xué)英語教育也是如此，隨著現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的普及，大學(xué)英語教育教學(xué)呈現(xiàn)出更加信息化的教學(xué)與實(shí)踐方式，通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的輔助教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的豐富想象力和空間能力，比起簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是未來的發(fā)展趨勢(shì)，也符合時(shí)代的主題以及對(duì)英語教育觀念變革的需要，這有利于及時(shí)獲取全新的英語資訊與信息。更新教學(xué)內(nèi)容與方法，探索新的教學(xué)層面，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力提升并積極培養(yǎng)其豐富的見聞與良好的英語修養(yǎng)。

（三）重視英語教育對(duì)人的全面發(fā)展所起到的作用

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，英語教育受到建構(gòu)主義教育理論的啟發(fā)，積極培育學(xué)生通過親身體驗(yàn)來完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，比如通過親自嘗試與外國(guó)人的交流體驗(yàn)文化交流的過程，實(shí)現(xiàn)英語語用知識(shí)的拓展，形成直觀的認(rèn)知，這種認(rèn)知模式可以培養(yǎng)學(xué)生的思維和主動(dòng)意識(shí)，因而是現(xiàn)代英語教育不斷前進(jìn)和發(fā)展的方向，未來，大學(xué)英語教育將從注入知識(shí)的學(xué)習(xí)走向開發(fā)智能的學(xué)習(xí)，從強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)走向興趣化的學(xué)習(xí)，從對(duì)教師的依賴走向?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從整體劃一的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袀€(gè)性化發(fā)展方案的學(xué)習(xí)，通過英語教育達(dá)到每個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)與個(gè)性發(fā)展，這都是英語教育在未來發(fā)展中所應(yīng)具備的價(jià)值理念。

三、目前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)，英語課程意識(shí)淡薄

在我國(guó)當(dāng)前的教育體制下，雖然大談特談素質(zhì)教育，不可否認(rèn)，應(yīng)試教育仍然是我國(guó)教育的一個(gè)主流。許多學(xué)校把英語課當(dāng)做“靈活課”，可上可不上，淡薄的課程意識(shí)使得英語課程在普通中小學(xué)課程體例中形同虛設(shè)，教師和學(xué)生對(duì)待英語課的態(tài)度均比較消極，對(duì)基本的英語能力和意識(shí)的培養(yǎng)仍舊十分缺乏，上課時(shí)氣氛沉悶，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，主要重視考試成績(jī)和與應(yīng)試相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)相關(guān)的素質(zhì)拓展和能力培養(yǎng)極為不重視。在我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的中小學(xué)英語教育還只是作為附屬課程在開展和實(shí)踐，對(duì)于其真正的價(jià)值還遠(yuǎn)未能準(zhǔn)確估量。

（二）教學(xué)實(shí)踐針對(duì)性不強(qiáng)

英語教學(xué)實(shí)踐是與其具體的教學(xué)目的相結(jié)合的的教學(xué)輔助手段，實(shí)踐對(duì)于中小學(xué)生掌握英語知識(shí)，提升英語能力有著重要的作用，目前我國(guó)中小學(xué)英語教育普遍存在著疏忽高質(zhì)量的實(shí)踐能力輔導(dǎo)和培養(yǎng)，對(duì)英語實(shí)踐要求較低，實(shí)踐課時(shí)安排少，標(biāo)準(zhǔn)低，缺乏有效的指導(dǎo)和針對(duì)性的講解和輔導(dǎo)，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)英語實(shí)踐持有應(yīng)付和敷衍的態(tài)度，極大的弱化了英語實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目的和用途，學(xué)生對(duì)英語教育的理解還停留在理論以及聽取老師講解具體案例的階段，不具備基本的英語能力和繪畫素質(zhì)，這也是我國(guó)素質(zhì)教育階段英語課程的一大不足之處。

（三）教學(xué)模式落后，對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)不足

目前大學(xué)英語教學(xué)過程中鮮有創(chuàng)新的教學(xué)方法出現(xiàn)，教師使用公共大教室和多媒體設(shè)備對(duì)數(shù)以百計(jì)的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面授課的模式早已深入人心，教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏對(duì)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)，不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初衷只是為了應(yīng)付學(xué)校的考試或四六級(jí)考試，英語學(xué)習(xí)的功利心較重，這也導(dǎo)致了一部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，采取逃課或敷衍的態(tài)度面對(duì)英語課堂，如此一來，不僅不利于英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也不利于學(xué)生成績(jī)的整體提高。

（四）教學(xué)方法不當(dāng)，對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知不足

目前大學(xué)英語教學(xué)過程中，許多教師還尚未形成對(duì)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的正確認(rèn)知，對(duì)其中涉及到的語言能力、文化品格、思維意識(shí)、學(xué)習(xí)能力的具體含義不甚明確，比如在對(duì)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)方面，實(shí)際的英語課堂中鮮有對(duì)英語國(guó)家文化、歷史、社會(huì)意識(shí)形態(tài)的講解，教師對(duì)英語課堂教育的實(shí)驗(yàn)性創(chuàng)新不足，多數(shù)仍然進(jìn)行著“為教學(xué)而教學(xué)”的教學(xué)方法，無法基于文化和應(yīng)用的高度考慮大學(xué)英語教學(xué)，同時(shí)便無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行更好的評(píng)價(jià)與檢驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，將造成學(xué)生英語能力不足、應(yīng)用英語的意識(shí)差的問題。

四、核心素養(yǎng)視角下針對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的重構(gòu)

（一）改變教育方式，注重學(xué)生情感體驗(yàn)

情感來源于生活，英語教學(xué)的靈感也來自于生活及對(duì)生活全面而豐富的情感，良好的英語教學(xué)課堂必然充滿著對(duì)生活的熱愛。因而在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)理念首先要重視情感體驗(yàn)，在豐富的情感中體驗(yàn)生活，挖掘源源不斷的教學(xué)創(chuàng)新思維。

大學(xué)階段學(xué)生對(duì)英語理解和感悟能力雖已形成，但是在英語教育過程中只靠教師的講授和教學(xué)課件中的既有案例還不足以對(duì)其形成良好的帶動(dòng)性，因而一定的生活情境是必須的。同時(shí)，在設(shè)置生活情境的同時(shí)也要明確該情景必須是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到的情景，教師不可為了展現(xiàn)情景設(shè)計(jì)的能力而強(qiáng)化情景本身，加重了表演的成分就會(huì)使學(xué)生的注意力分散，起不到良好的英語知識(shí)教育的要求。

同時(shí)，英語來源于生活，英語課的教學(xué)是生活的延續(xù)，生活本就是多姿多彩，充滿了不同的情感，因而在英語課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育更要理解生活中的英語這一特征，抓住生活中的小事或場(chǎng)景引入課程教學(xué)，或針對(duì)性的布置教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，可以以生活化的筆觸利用作文這一載體表達(dá)對(duì)生活中事件、情感的態(tài)度或者看法，完善英語的情感，做到活學(xué)活用。教師在課堂教學(xué)中也要更加積極地貫徹情感的教學(xué)方法，分享真實(shí)世界與美好的情感，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更好地進(jìn)行教學(xué)交流，帶動(dòng)學(xué)生向著真善美的情感世界進(jìn)發(fā)，更好地提高學(xué)生對(duì)情感教育的理解。英語教學(xué)中，要教育學(xué)生仔細(xì)觀察生活，觀察生活中的細(xì)節(jié)，通過生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)自己的潛在能力，從而讓教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合。

（二）因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

20世紀(jì)中后期，為了促進(jìn)教學(xué)效果的最佳化，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不少研究學(xué)者提出了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)方法，該主義是一個(gè)認(rèn)知發(fā)展的觀點(diǎn)，大學(xué)生通過他們的體驗(yàn)和相互配合來完成對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解。未來，大學(xué)英語教育將從注入知識(shí)的學(xué)習(xí)走向開發(fā)智能的學(xué)習(xí)，從強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)走向興趣化的學(xué)習(xí)，從對(duì)教師的依賴走向?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從整體劃一的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袀€(gè)性化發(fā)展方案的學(xué)習(xí)，通過英語教育達(dá)到每個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)與個(gè)性發(fā)展，這都是英語教育在未來發(fā)展中所應(yīng)具備的價(jià)值理念。

對(duì)于大學(xué)英語訓(xùn)練的成熟經(jīng)驗(yàn)，國(guó)外的良好經(jīng)驗(yàn)值得我們?cè)谖磥淼慕虒W(xué)中進(jìn)行借鑒，國(guó)外對(duì)大學(xué)生的英語啟蒙教育要求和創(chuàng)新能力的表現(xiàn)都較成熟，他們不會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生做自己不喜歡的事情，注重分類引導(dǎo)和個(gè)性化發(fā)展，因而在教學(xué)效果和教學(xué)氛圍方面要強(qiáng)于國(guó)內(nèi)不少，反觀國(guó)內(nèi)的英語教學(xué)領(lǐng)域，大班混合教學(xué)、不注重情感培養(yǎng)和能力引導(dǎo)，在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中已經(jīng)導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)于英語課程的厭煩和逃避，因此為了實(shí)現(xiàn)特色化的教學(xué)和對(duì)大學(xué)生能力的培養(yǎng)，就必須要積極借鑒國(guó)外優(yōu)秀的英語創(chuàng)新教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)對(duì)國(guó)內(nèi)的教學(xué)模式進(jìn)行革新，以優(yōu)化相關(guān)的資源配置進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

綜合來看，大學(xué)校英語教育課堂應(yīng)該變革傳統(tǒng)的“教師講授，學(xué)生聽講”的教學(xué)模式，因材施教決定了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展方向，因而對(duì)于教師的教學(xué)也提出了相應(yīng)的要求，一個(gè)稱職的大學(xué)英語教師首先要學(xué)會(huì)如何引導(dǎo)不同的學(xué)生從簡(jiǎn)單的教學(xué)實(shí)例中做到舉一反三，不強(qiáng)求基礎(chǔ)知識(shí)水平的差的學(xué)生和成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一理解層次與創(chuàng)新能力，而是在其自身能力范圍內(nèi)達(dá)到最好的效果即可，這是因材施教方法的最根本也是科學(xué)的要求。

（三）創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)模式，提倡興趣教學(xué)

對(duì)英語課程教學(xué)的創(chuàng)新既是如今素質(zhì)教育體系中英語教育理念的現(xiàn)代化要求，也是對(duì)多樣化教育理念和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的結(jié)合。加強(qiáng)英語課程教學(xué)的創(chuàng)新要從英語教學(xué)的實(shí)際訴求出發(fā)，重視素質(zhì)教育階段英語教學(xué)在關(guān)鍵能力方面的培養(yǎng)路徑，講求學(xué)生的實(shí)踐為主、教師主導(dǎo)式的教學(xué)環(huán)節(jié)為輔的教學(xué)，重視對(duì)英語創(chuàng)作理念的研究和價(jià)值的挖掘，同時(shí)更好的對(duì)多媒體信息科技加以利用，采取多媒體教學(xué)或者利用大數(shù)據(jù)分析和整理當(dāng)前英語課程教材的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出、針對(duì)性好的教學(xué)層次，以此來拓展教學(xué)空間，開拓學(xué)生的視野。

比如在英語口語教學(xué)之中，英語口語教育要求立足學(xué)生自身進(jìn)行教育。好奇心和求知欲是人類的本性，是人們認(rèn)識(shí)某事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向是進(jìn)行語言學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用的動(dòng)力。在語言教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)表述事物的好奇心是形成基本的語言素養(yǎng)、發(fā)展語言實(shí)踐能力、激發(fā)創(chuàng)新精神、陶冶審美情操的有效手段。教師在教學(xué)過程中可利用微信小程序等新媒體應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

應(yīng)該明確的是，這里所指的創(chuàng)新的教學(xué)方法主要是應(yīng)用信息化工具進(jìn)行教學(xué)，特別是與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合教學(xué)具有良好的作用，翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式完全不同于以往的課堂教學(xué)方式。在大學(xué)英語的教學(xué)過程中應(yīng)該格外重視翻轉(zhuǎn)課堂或類似的創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用，這對(duì)于完善大學(xué)英語教育具有重要作用。

同時(shí)，要想在大學(xué)英語教育過程中與時(shí)代接軌、應(yīng)用創(chuàng)新的現(xiàn)代化工具進(jìn)行教學(xué)，首先要學(xué)校和英語教研室做好針對(duì)性的準(zhǔn)備工作，開展針對(duì)多媒體教學(xué)工具的研究和使用學(xué)習(xí)，同時(shí)熟悉全新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)向信息化教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)束語

綜上所述，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到教學(xué)中，教學(xué)方式會(huì)直接影響到素養(yǎng)的提升，所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；谟⒄Z的核心素養(yǎng)要結(jié)合大學(xué)生的思維特點(diǎn)，要深入研究學(xué)生的思維方式，提升學(xué)生的英語思維能力可以讓靈活掌握英語知識(shí)，深入理解英語文化，這有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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