韋錫海

摘 要：“以賽促教、以賽促學”，職業(yè)技能大賽作為引領(lǐng)導(dǎo)向，可以推動職業(yè)教育課程改革，促進教師能力不斷提升，激發(fā)學生對專業(yè)的學習興趣，提高師生的自信心。文章作者將結(jié)合桂林電子中等專業(yè)學校（以下簡稱我校）的情況，淺談學生職業(yè)技能大賽對我校電子專業(yè)的建設(shè)和課程改革的重要作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；專業(yè)建設(shè)；課程改革

2017年2月底，桂林市下發(fā)區(qū)級、市級職業(yè)學校中職學生技能大賽相關(guān)事宜通知，我校先后派出14名學生參賽，參賽的賽項涉及電子裝配與調(diào)試、電工安裝與維修、電氣安裝與維修三個賽項，經(jīng)過師生的共同努力，共12人獲獎。作為一個從教十年的一線專業(yè)授課教師和多年帶領(lǐng)學生參加技能大賽的指導(dǎo)教師，我深切感受到，多年來，學生職業(yè)技能大賽是如何引領(lǐng)我校電子專業(yè)建設(shè)和課程改革的。下面，筆者將結(jié)合本校自身的情況，淺談學生職業(yè)技能大賽對我校電子專業(yè)的建設(shè)和課程改革的重要作用。

一、職業(yè)技能大賽的意義

對學生而言，競賽不僅是獲得榮譽的一種途徑，也是樹立自信心的一種有效途徑。大家都知道，中職學生在知識的學習能力、自我行為的控制能力上，相對來說比不上高中生，但他們和其他高中的孩子一樣青春、有活力，愛生活，渴望被認可。他們學習成績差，但不代表動手能力差，更不代表他們不需要被認可。恰恰相反，他們比高中生更渴望被認可。由于各方面因素，他們在面對學習的時候內(nèi)心多了一些畏懼、彷徨和無助。

近些年來，國家大力普及“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的信念和政策，越來越多的中職學生通過技能大賽得到了相關(guān)知識的鞏固和技能強化提升。這些大賽讓他們在拼搏奮斗的路上，能夠更深地認識自我、證明自我、突破自我，從而收獲知識，提高技能。每一個人都希望被肯定、認可，而技能大賽就為中職生提供了這樣一個機會。

二、職業(yè)技能大賽在我校的推廣

對教師而言，競賽是擴寬教師視野、提高教師業(yè)務(wù)水平和促進青年教師成長的有效方法。對理工科專業(yè)教師來說，參加技能大賽的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，接受技能大賽的錘煉，是快速提升專業(yè)技能水平的一個有效途徑。學生對專業(yè)課程的學習有畏難情緒，同樣，教師也是人，教師對未知的領(lǐng)域和技能要求也會存在好奇與茫然的情緒。我校電子專業(yè)教師，一線教師13人，一人是“70后”，12人是“80后”，年齡平均是32到37歲。這個年紀的教師，從教基本十年以上，多年的從教經(jīng)驗，使他們對教材輕車熟路，甚至可以倒背如流。但是，由于中職學校并不像中學一樣，它們沒有升學率，沒有優(yōu)秀率的競爭，缺乏評價機制。漸漸地，部分教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，職業(yè)生涯固步自封甚至出現(xiàn)退化的現(xiàn)象。而此時，不斷涌出的各種新型教學方法、新型教育教學理念和手段，教師更是應(yīng)接不暇，疲于應(yīng)付。而職業(yè)技能大賽的出現(xiàn)，就猶如打破死水的那一粒石子。技能競賽針對行業(yè)發(fā)展的前沿思想和技術(shù)，緊密貼近生產(chǎn)，最能反映職業(yè)技能要求的變化和行業(yè)對技能型人才的需求，教師在觸手可及之處，有了新的努力和嘗試的方向。學生經(jīng)過競賽，一路探索實踐，一路獲得新知，學生的競賽結(jié)果就是一個好的證明和檢驗標準。通過競賽，他們可以看到兄弟院校之間的實力；通過競賽，他們可以看到自己的不足和需要堅持以及改進之處；通過競賽，他們開始思考本專業(yè)的課程設(shè)置、教學方向和人才培養(yǎng)方向是否合理……

通過競賽，教師在課程改革中，會更加清晰認識到專業(yè)教學的新內(nèi)涵以及嚴謹、規(guī)范操作的競賽指導(dǎo)思想。通過解讀技能競賽的內(nèi)容和標準，并將其反饋到我們的授課課程中，反饋到下一屆競賽的知識、人才儲備上，可以起到很好的示范教學作用。教師通過對原有教學項目進行調(diào)整、提煉，將之轉(zhuǎn)化為具有針對性的教學項目，在不斷補充和完善現(xiàn)有項目課程教學調(diào)整的同時，加強競賽要求中職生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的灌輸和培養(yǎng)，加強實訓(xùn)針對性，最終推進競賽內(nèi)容的普及化教育。

例如，經(jīng)過多年參加電子裝配與調(diào)試賽項，我校電子專業(yè)教師先后將“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”“電子測量”等課程成功申請并成為區(qū)級立項課題，以項目教學的方式設(shè)置知識重難點，開展理實一體化教學，依托競賽環(huán)節(jié)實施教學，讓學生在每一個項目中經(jīng)歷完整的學習流程。這樣不但收獲技能，還以技能促進理論知識的理解和吸收，幫助學生降低教學難點，經(jīng)過一個個項目的開展和積累，學生的知識能力不斷提高，成就感、獲得感使學生的自信心得到提升，專業(yè)歸屬感得到認同。近年來，電子專業(yè)學生的流失越來越少，他們電路分析的能力，裝配、焊接、調(diào)試等動手能力不斷得到提升就是最好的證明。

我校通過積極鼓勵和支持青年教師參加和指導(dǎo)各種技能競賽的方式，給青年教師的成長提供了一個相互學習、相互提高的平臺，促使他們迅速地融入專業(yè)氛圍。教師的知識、技能、創(chuàng)新思維、進取精神則推進職業(yè)教育更直接、更有效地服務(wù)學生。形成教師愿教、學生愿學良性循環(huán)的育人氛圍，不但從整體上改變了學生的學習狀態(tài)，也推動了整體的教師師資水平的發(fā)展。

三、職業(yè)技能大賽在電子技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用

對課程改革而言，競賽作為一項長效機制，越來越多的教師參與到更多課程的改革潮流當中，技能競賽模式已經(jīng)基本覆蓋到每一位教師的授課當中。教師重視、學生積極參與，教學相長的積極向上育人氛圍已經(jīng)在本教研室遍地開花。我校電子專業(yè)教師以前對于公開課、示范課處處表現(xiàn)出排斥、抵觸情緒，但是近兩年來，都爭先恐后參與到公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課的教師教學比賽中。以這個學期為例，我們專業(yè)13位教師，就有10位教師先后以“電子技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)與技能”“數(shù)字電路基礎(chǔ)與技能”“維修電工”“電工基礎(chǔ)與技能”“工藝生產(chǎn)管理”“傳感技術(shù)應(yīng)用”“DXP 2004電路設(shè)計原理”“單片機原理與應(yīng)用”“PLC自動控制原理與技術(shù)”等課程進行公開課授課。各種新教學理念、思路，模擬教學、分組教學、競賽模式等新型教育教學手段，都充分體現(xiàn)在公開課中。其中“電子技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)與技能”“數(shù)字電路基礎(chǔ)與技能”“維修電工”“工藝生產(chǎn)管理”課程的四位授課教師已經(jīng)申請下個學期在全市開展示范課教學。

本學期，在五月份的科技活動周中，我校電子專業(yè)開展的學生科技活動展，展示出學生的各種競賽作品，轟動全校師生。這不但展示了教師的業(yè)務(wù)水平，還體現(xiàn)了學生全方位的技能，同時極大地提升了本專業(yè)品牌。人人參與、好中選優(yōu)、優(yōu)中選強的競賽氛圍已經(jīng)深入學生、教師心中，本專業(yè)通過搭建和不斷完善校內(nèi)競賽資源庫，逐步實現(xiàn)了技能競賽由階段性工作向常態(tài)性工作的轉(zhuǎn)變，使技能競賽逐步成為師生成長成才的重要平臺。

總之，“以賽促教、以賽促學”的職業(yè)技能大賽，作為引領(lǐng)導(dǎo)向，推動了職業(yè)教育課程改革，促進了教師能力的不斷提升，激發(fā)了學生專業(yè)學習興趣，提高了師生自信心。它從根本上使我校電子專業(yè)的教風、學風得到轉(zhuǎn)變，不斷提高每一位學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)質(zhì)量。同時，它又促進了校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，推動了專業(yè)教學改革。

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