鄭偉太

摘 要：初中數(shù)學由于充斥大量的計算，加之本身難度較高的學科特點，初中生很容易在具體學習過程中遇到問題，從而學習的積極性受到打擊。因此如何結(jié)合情景，將學生帶入問題中進行數(shù)學教學是我國初中數(shù)學教育工作者所面臨的極為迫切問題。本文就此進行探討，以期對實際教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：情景教學 初中數(shù)學 實踐策略 數(shù)學能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0117-01

隨著我國新課改工作的不斷推進，進行素質(zhì)教育以全方面提升學生素質(zhì)是當前教學任務的核心工作。在具體的教學過程中，教師應當通過設置情境來增進學生對于問題的理解。但我國目前情境教學在具體的實踐過程中出現(xiàn)了一些問題，本文就問題為切入點進行分析，與大家分享看法。

1 情景教學的概念及性質(zhì)

情景教學顧名思義，即在具體的教學過程中設置一定情境，使學生通過設定的具體情境進入課堂所教授的問題中去。這不僅可以做到增進學生對于所教授內(nèi)容的理解程度，也可以在一定程度上提升學生對于學習的興趣和主觀能動性。初中數(shù)學相較于小學數(shù)學而言，難度提升較多，計算量也更為龐大和復雜，很多學生在具體的學習過程中容易出現(xiàn)問題，從而學習初中數(shù)學的積極性受到打擊，甚至因此降低對于學習的興趣，對其他學科的學習也造成極為不利的影響，形成一個惡性循環(huán)，不利于學生的全面發(fā)展。然而，通過結(jié)合情境設置問題進行初中數(shù)學教學可極大提升學生對于問題的理解程度以及學習初中數(shù)學的興趣，極大地提高了課堂教學效率。但是在具體的實踐過程中，由于各種因素出現(xiàn)了一些的問題，本文就此為切入點進行探討。

2 情景教學過程中所遇到的問題

由于我國長期的應試教育觀念的影響，以提升學習成績?yōu)槟康倪M行教學仍是一些教師所進行教學工作的主要目的，而且普遍依賴通過大量的計算的方式促進學生熟練度的提升，隨著素質(zhì)教育觀念的普及以及現(xiàn)代化教育模式的引進，結(jié)合情景設置問題被越來越多的初中數(shù)學教育工作者所接納。然后由于起步較晚以及我國根深蒂固的應試教育背景所影響，在具體的實踐過程中出現(xiàn)一些問題，以下對問題進行具體分析。

2.1 缺乏深入而系統(tǒng)的研究

由于長期的應試教育的教學模式的趨使，大多數(shù)中學數(shù)學教師并沒有擺脫這一思維定式，對于結(jié)合情景設置問題這一教學方式缺乏正確的認識，在具體教學過程中對情景教學持排斥的態(tài)度，因此并未做過多的了解以及研究。正是由于以上因素加之我國情景教學起步較晚，我國教育工作者對于情景教學并沒有一個系統(tǒng)性的認知。同時在一些初衷數(shù)學教師心中，數(shù)學是一門嚴謹且需要精密計算的學科，設置情景教學會分散學生對于教學內(nèi)容的注意力，反而對其教學工作產(chǎn)生極為不利的影響。這在一定程度上阻礙了我國情景教學在初中數(shù)學教學工作中的應用的推廣。

2.2 沒有形成相對成熟的教學模式

隨著新課改工作的穩(wěn)步推進，結(jié)合情景進行初中數(shù)學教學得到了社會的廣泛認同。但實際的應用效果并不理想，雖然課程標準中強調(diào)了應當加強數(shù)學教學中的數(shù)學的情景教學，但對具體問題缺乏明確的要求，一些界定也比較模糊，給廣大教師的具體實施帶來了相當大的困難。加之我國結(jié)合情境進行初中教學的工作起步較晚，缺乏相應的經(jīng)驗以及具體操作的標準，沒有可供初中數(shù)學教育工作者參考的教學案例。因此，在具體實踐過程中出現(xiàn)的問題也無法得到及時的解決，反而會打擊教師結(jié)合具體的情境設置問題并進行初中數(shù)學教學的信心以及熱情。

2.3 矯枉過正偏離原有的教學目的

一些初中數(shù)學教育工作者在具體的教學工作中，為結(jié)合具體情境問題而設置大量的課堂活動，這確實提高了學生在課堂上的學習熱情以及參與課堂討論的積極性，但因此矯枉過正，導致學生的注意力集中在課堂討論以及豐富的課設故事上，忽略了對于具體的教學內(nèi)容的重視，并沒有給予應有的關(guān)注度。初中數(shù)學難度較小學數(shù)學有較大提升，且計算量也相對龐大，因此，在具體的初中數(shù)學教學工作中仍然要以教學內(nèi)容為重點，結(jié)合情境設置問題只是輔助教學的方式，而不應該當成為教學工作的主體，應該在這兩者中間找到一個良好的平衡點，從而使情景教學發(fā)揮其應有的效果。

3 情景教學在初中數(shù)學教學工作中的應用策略

3.1 根據(jù)學生認知水平靈活設置問題

因為初中數(shù)學難度相對于小學數(shù)學而言提升較大，加之學生個人學習能力以及家庭環(huán)境等因素的影響，對于初中數(shù)學所教授內(nèi)容的接受程度也會有較大的差異，因此初中數(shù)學教育工作者在結(jié)合情境設置數(shù)學問題的同時，應當考慮到學生個人接受能力的差異，靈活設置教學問題，從而使班級上的每一個學生都積極地投入到數(shù)學問題討論中去，而不是在具體的教學過程中自我孤立，這不利于班級學習初中數(shù)學氛圍的形成。

3.2 結(jié)合數(shù)學典故進行情景教學

正如上文所言，初中數(shù)學難度較大且充斥大量的計算。因此需要學生全身心的投入，而且需要注意力高度集中以此來思考數(shù)學問題，理解題目所給出的內(nèi)容，從而解決數(shù)學問題。以上過程對于初中生而言較為枯燥，很難引起學生學習的興趣，因此可在情景設計中可以加入一些數(shù)學典故，通過這些典故來使學生體驗到數(shù)學的魅力，同時吸引學生對于教學內(nèi)容的注意力，亦可起到提升學生學習數(shù)學的興趣的作用。通過數(shù)學典故引入教學內(nèi)容，也不會在課堂的開始時過于突兀。

4 結(jié)語

綜上所述，情景教學對于吸引學生對于教學內(nèi)容的注意力，提升學生對于學習初中數(shù)學的興趣而言具有極為重要的作用。但在具體實施過程中，可能出現(xiàn)教師較為排斥這一教學模式或者矯枉過正的問題，因此要在實施過程中進行一定的研究，同時發(fā)揮學生主體作用，助力初中數(shù)學教學工作。

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