現(xiàn)代信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合，是推動英語教學(xué)改革向前發(fā)展的必由之路。作為一線的英語教師，我們要積極響應(yīng)教育部的號召，將信息技術(shù)和初中英語教學(xué)有機整合，為初中英語教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液，優(yōu)化英語教學(xué)模式，從而促使高效英語課堂的達成。筆者結(jié)合多年的初中英語教學(xué)實踐與研究，談?wù)勅绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與初中英語教學(xué)進行有機整合，深度融合。

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)不僅需要有形的練習(xí)——多寫多練外，還要求進行無形的練習(xí)——多說多聽。英語學(xué)科特點決定了英語學(xué)習(xí)者需要有很強的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，但現(xiàn)在大多數(shù)初中生缺乏這種自主精神，因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性就顯得尤為重要。所以，在課堂中老師們要有效運用信息技術(shù)，以豐富多彩的圖片資源、聲音文件、視頻文件為載體，將課本內(nèi)容以更為豐富的形式表現(xiàn)出來，以調(diào)動學(xué)生的多種感官體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生參與并啟發(fā)學(xué)生思維。

例如在教授九上Unit 3 Teenage problems一課，在讓學(xué)生針對問題提建議時，我插入了幸運大轉(zhuǎn)盤來輔助提問，大轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到哪個問題，學(xué)生就針對這個問題提建議，能提出較好建議的可獲得小禮品，如果該生轉(zhuǎn)大轉(zhuǎn)盤時就能轉(zhuǎn)到get a present方位的話，可以直接領(lǐng)獎，在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性被完全激發(fā)，大家都爭先恐后來解決問題，有效促成了更多學(xué)生的語言運用。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)真實情境，指導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐

學(xué)習(xí)語言的最終目的就是為了能夠在生活中更好地去用它，所以只有創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情境生活化，才能更好地調(diào)動學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的沖動，從而積極參與到課堂教學(xué)活動中來。作為英語教師，我們要善于利用現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢進行教學(xué)，利用信息技術(shù)把較為真實的情景帶到學(xué)生面前，達到補充和豐富教學(xué)素材，訓(xùn)練語言運用能力的目的。

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文導(dǎo)入情境。我們可以課堂上利用多媒體以一段和當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣的英文小短片或者一段悅耳的英文歌曲來引導(dǎo)學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，本人在教授九上Unit4 Reading the shortest player in NBA一課中，我插入了灌籃高手的視頻作為導(dǎo)入，并且順勢運用學(xué)生比較感興趣和熟悉的灌籃高手劇情創(chuàng)設(shè)情境來教授課文中大部分新單詞和短語，如：Ying Mu tried out for the school basketball team， be refused to play by the coach， do not lose heart等等。巧妙的導(dǎo)入使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動參與到課堂活動中。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，凸顯教學(xué)主線。任務(wù)型教學(xué)能夠?qū)⒅R與技能的訓(xùn)練貫穿在完成任務(wù)的整個過程之中，使他們更好地體驗英語語言的運用。同時，課堂上一條好的教學(xué)主線能夠很好的體現(xiàn)語言交流的主題，引領(lǐng)學(xué)生更好地參加到任務(wù)活動中去，從而達到好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)就能提供條件，創(chuàng)設(shè)出生動、直觀的情境，將任務(wù)真實化，增強實踐性。以八年級上冊Unit 7 Grammar語法課為例，筆者在本課中能創(chuàng)設(shè)一條教學(xué)主線，圍繞跑男團成員及活動項目，運用圖片、音頻、視頻等多媒體創(chuàng)設(shè)一系列教學(xué)情境、設(shè)置了多樣化活動任務(wù)，各教學(xué)環(huán)節(jié)之間層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生在一系列的情境和精彩紛呈的活動中做到了對語法知識的認(rèn)識理解、歸納總結(jié)、練習(xí)鞏固和實際運用。信息技術(shù)的運用很好的補充和豐富了教學(xué)素材，學(xué)生在通過信息技術(shù)創(chuàng)造出的模擬現(xiàn)實生活的場景中，在教師的引導(dǎo)下更好地體驗了英語語言的綜合運用。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，反思升華。在教授八上Unit7 seasons Integrated skills這一課結(jié)尾時，我給學(xué)生播放了一段關(guān)于北京霧霾天氣的視頻。北京的天氣是當(dāng)前人們議論的一個熱門話題，也是我們亟待解決的一個大問題。所以，此處我用了這個材料，既鍛煉了學(xué)生思考問題、解決問題的能力，又能讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)注熱點話題。視頻的視覺效果能有效促進學(xué)生思維的聯(lián)想，更好地促進了學(xué)生對知識、技能、情感和態(tài)度的培養(yǎng)和升華。

總體而言，通過多媒體我們不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，很好地為學(xué)生提供使用英語交流的機會。同時，多媒體的運用滿足了學(xué)生的好奇、好動的心理，使得學(xué)生觸景生情，從而激發(fā)了學(xué)生用英語表達的欲望。

三、恰當(dāng)運用概念圖，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

概念圖是根據(jù)奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論所提出的一種教學(xué)形式，它通過建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，組織信息及展示知識網(wǎng)絡(luò)來促進學(xué)生對所學(xué)的零散內(nèi)容形成完整、有條理的融會與貫通。概念圖可以作為理解知識的“腳手架”，它能有效地幫助學(xué)生理順各概念間的關(guān)系，同時又幫助學(xué)生在腦海里建構(gòu)脈絡(luò)清晰的概念網(wǎng)。在英語教學(xué)中筆者做如下運用嘗試：

1.利用概念圖開展閱讀教學(xué)，有效把握文章框架。在閱讀課中利用概念圖，能夠幫助他們在閱讀中構(gòu)建文章的知識脈絡(luò)和線索，加速學(xué)生對文本的掌握并加深對文本的印象。

以筆者任教的《八上Unit6 Birdwatching》閱讀展示課為例，筆者在幫助學(xué)生梳理書本內(nèi)容后，要求學(xué)生小組合作，用概念圖形式、圖文結(jié)合將文中不同人物對于鳥的行為描述和圖解出來，并且用實物投影的方式將學(xué)生概念圖成品展示和講解出來。概念圖的繪制促使學(xué)生進一步掌握課文內(nèi)容，同時學(xué)生在繪制過程中展示了自己的思維過程、思維方法。通過運用概念圖策略，他們不再被動地對所學(xué)知識進行機械式的記憶，而是主動地對所學(xué)知識按照自己的方式進行加工、處理和表達。所以說，概念圖能夠有效地幫助學(xué)生梳理知識要點，在一定程度上提高記憶效果，有效地減少遺忘的發(fā)生，這就是概念圖的魅力。

2.概念圖促寫作。寫作是初中生最難習(xí)得的語言能力之一。構(gòu)思是寫作的一個重要步驟，同時也是一項有效的寫作策略。那么如何構(gòu)思呢？我認(rèn)為可以引入概念圖。概念圖在寫作教學(xué)中的運用是指用視覺形式組織思路，它比文字提綱更為形象，更能激發(fā)作者充分聯(lián)想，層層展開，不斷充實文章。在平時的寫作訓(xùn)練中，首先可以使用概念圖幫助學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴的活動，讓學(xué)生就寫作話題的背景知識等開展詞匯、語句、文章結(jié)構(gòu)等隨意表達，激活學(xué)生已有的知識和能力。其次，可以用概念圖將頭腦風(fēng)暴出來的零碎的信息整理歸類，理清文章思路，把自己的想法具體化和明確化，形成清晰的寫作提綱?？傊痪湓挘拍顖D的繪制消除了學(xué)生寫作的畏難情緒，同時也讓學(xué)生寫作言之有物、并言之有序。相信一張小小的概念圖，能夠為我們英語教學(xué)打開又一扇窗。

四、運用“StarC電子雙板”，實現(xiàn)多方位互動教學(xué)

StarC平臺提供和整合了很多資源，在這個平臺中，教師可以自由地取用包括圖片、視頻、音頻、動畫等資源，并且不受順序的限制，能更好的服務(wù)于教學(xué)。未來教室“StarC電子雙板” 的教學(xué)系統(tǒng)有助于實現(xiàn)互動教學(xué)，教師可以讓學(xué)生在pad上進行課堂練習(xí)，要求學(xué)生將答案傳送到大屏幕，以便教師了解到每個學(xué)生的當(dāng)堂反饋，方便教師針對性地進行進一步的當(dāng)堂講解，及時調(diào)整課堂教學(xué)。

筆者在執(zhí)教《八上 Unit7 Seasons Reading》時，筆者基于學(xué)校的魔燈平臺的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，課前開設(shè)了預(yù)習(xí)討論區(qū)，讓學(xué)生根據(jù)視頻模仿朗讀，并且讓學(xué)生列出在預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的疑問或者思考，同學(xué)課前即可彼此回復(fù)，解決部分疑問。課上在學(xué)習(xí)完課文詩歌后，要求學(xué)生進行仿寫“My favourite season”。筆者在魔燈平臺上開設(shè)了“英語小詩創(chuàng)作展示區(qū)”，學(xué)生當(dāng)堂登錄PAD進行創(chuàng)作，完成詩歌并上傳自己的作品，同時，學(xué)生能當(dāng)堂在魔燈平臺上閱讀到班級同學(xué)的詩歌，并相互給予評價。這是教師基于信息技術(shù)與課程融合理念下的展示課，這些都是以往傳統(tǒng)課堂和整合課堂難以實現(xiàn)的。

綜上所述，在英語教學(xué)中，多媒體教學(xué)在英語課堂中扮演著極其重要的角色，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴充英語課堂的知識容量，提高學(xué)生英語語言綜合運用能力，在教學(xué)中顯現(xiàn)出許多獨到的優(yōu)勢。如果新課程改革下的英語課堂是日益完美的“鵝卵石”，那么教師則是“水”，而多樣的信息技術(shù)則是“教師的載歌載舞”，只有這樣這塊鵝卵石才會不斷完美！

【作者簡介】沈琴芳，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校。