徐朋爽

【摘 要】隨著信息化技術(shù)的提高，越來(lái)越多的小學(xué)教育開始引進(jìn)多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)也是比較常見的。本文通過(guò)介紹多媒體教學(xué)的內(nèi)容和方式，探討多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.106

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，理論知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入多媒體技術(shù)的方法進(jìn)行教學(xué)，使原本抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，而且圖文并茂，數(shù)學(xué)的問(wèn)題能夠生動(dòng)形象的展示出來(lái)。不僅能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更容易理解，而且還能增加課堂的活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。同時(shí)也要注意的是，多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，授課的主體還是教師，如果過(guò)多的依賴多媒體教學(xué)其結(jié)果往往適得其反。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效率呈現(xiàn)最大化。

一、利用多媒體，巧妙引入新課

萬(wàn)事開頭難，一堂課也是這樣的，如果教師能夠在引課的時(shí)候吸引學(xué)生，那么這堂課就成功了一半。如果當(dāng)我們感覺(jué)單純憑借語(yǔ)言的描述很難一下子就抓住學(xué)生的注意力的時(shí)候，可以嘗試?yán)枚嗝襟w手段，帶領(lǐng)學(xué)生步入知識(shí)的海洋。例如，在《8、7、6加幾》一課中，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出多媒體課（教學(xué)片斷）：小紅和她的幾個(gè)好朋友約好到公園去玩，正準(zhǔn)備上車時(shí)，售票阿姨擋住了去路，她說(shuō)必須答對(duì)車門上的題目才能給他們開門。同學(xué)們?cè)敢鈳椭麄儐?？學(xué)生異口同聲地說(shuō)愿意。此時(shí)我用課件出示口算題：學(xué)生口算出答案后，車門就開了。他們上了車后，司機(jī)大伯又笑瞇瞇的對(duì)他們講，對(duì)上我的口令車才能開。因?yàn)檎n件已設(shè)置配音效果，當(dāng)學(xué)生齊答后，車子就開了。在上課的開始，復(fù)習(xí)了10、9加幾的口算和8、7、6的湊十法，鞏固舊知，為新課做好鋪墊。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我并沒(méi)有設(shè)計(jì)單純的口算題，而是利用了低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的親切感。并根據(jù)一年級(jí)兒童的心理用他們喜愛(ài)的故事情節(jié)激發(fā)興趣，引入新課，通過(guò)聲情并茂的電教媒體對(duì)學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)畫、聲音、色彩等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、以動(dòng)態(tài)演示激趣

小學(xué)生更喜歡關(guān)注動(dòng)態(tài)的事物，而非靜態(tài)的事物。就傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，“黑板、粉筆、教具”為學(xué)生呈現(xiàn)出了靜態(tài)化的教學(xué)模式，知識(shí)的傳授按照“點(diǎn)、線、面”的基本規(guī)律發(fā)展著，學(xué)生要耗費(fèi)大量的精力才能完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，故根本談不上是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)感興趣。等多媒體技術(shù)被應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之后，教學(xué)模式不再是局限于“黑板、粉筆、教具”構(gòu)成的簡(jiǎn)單平面，而是開始向著課外，甚至是互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就開始從“靜態(tài)”向“動(dòng)態(tài)”轉(zhuǎn)變。從而多媒體將會(huì)呈現(xiàn)出形象、生動(dòng)、真實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而再加上學(xué)生操作實(shí)踐訓(xùn)練的持續(xù)進(jìn)行，最終學(xué)生能夠真正做到在小學(xué)數(shù)學(xué)理論與實(shí)際的有效聯(lián)系，并且小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會(huì)變得輕松愉快起來(lái)。

例如，在教“厘米、分米、米”這類概念性知識(shí)時(shí)，可將原本靜態(tài)的教學(xué)予以有效增強(qiáng)，使其開始變得動(dòng)態(tài)起來(lái)。用多媒體設(shè)備來(lái)展示大量長(zhǎng)短各異的直線線段，將特制的教學(xué)用直尺用于這些線段的測(cè)量，再輔助以關(guān)鍵部分高亮顯示和線段動(dòng)態(tài)化移動(dòng)的手段來(lái)促使學(xué)生去對(duì)測(cè)量方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷的出錯(cuò)和修正錯(cuò)誤中掌握正確的測(cè)量方法，最后做到能夠獨(dú)立去完成測(cè)量教學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)。此時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)中的測(cè)量才會(huì)被學(xué)生輕松的掌握，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也才會(huì)因此變得輕松愉快起來(lái)。

三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有常規(guī)電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點(diǎn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)帶來(lái)教學(xué)手段的一次現(xiàn)代化的大變革。計(jì)算機(jī)能事先存儲(chǔ)大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教師在課堂上某些環(huán)節(jié)上時(shí)間的浪費(fèi)，能為學(xué)生練習(xí)、思考贏得更多的時(shí)間，從而增加教學(xué)容量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，帶來(lái)課堂效益的提高。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，編寫一系列有針對(duì)性的練習(xí)，化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為教師及時(shí)提供學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋信息的方法與途徑。如口算練習(xí)是絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)課必備的組成部分，利用電腦中的隨機(jī)函數(shù)編寫算式，可以根據(jù)要求無(wú)限量地供應(yīng)題目，并判斷輸入答案的正誤，還可以設(shè)定答題時(shí)間。超過(guò)答題時(shí)間，電腦自動(dòng)告訴答案，讓學(xué)生與電腦比速度。如在形式上再略加修飾，不失為一種學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)電腦游戲。

四、運(yùn)用多媒體演示，拓展思維深度，發(fā)展學(xué)生思維

運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬演示能突出實(shí)際操作過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，借助于觀察、比較、分析和綜合等思維手段，逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)。例如教學(xué)《圓的面積的計(jì)算公式》，學(xué)生難以想象出等分的份數(shù)越來(lái)越多，拼成的圖形接近長(zhǎng)方形，難以理解化圓為方的道理。我用多媒體課件演示，把一個(gè)圓兩等份，用紅綠表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，再將小扇形一個(gè)一個(gè)從圓中“飛出來(lái)”排成兩列，再拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形并閃爍顯示。再依次分割成16、32、64等份，讓學(xué)生直觀地感知等分的份數(shù)越多，圓面變換后的圖形就越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生想象無(wú)限分割的情形，理解圓是能轉(zhuǎn)換成一個(gè)等面積的長(zhǎng)方形的。這樣既推導(dǎo)出了圓的面積公式，又滲透了無(wú)限分割和無(wú)限求和的思想方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，可以靈活利用多媒體課件在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要想燃起學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，必須了解新一代少年兒童的心理，將數(shù)學(xué)課和多媒體課件有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做一名創(chuàng)造型的教師。教師要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，要善于洞察學(xué)生的心靈世界，學(xué)會(huì)用“心”與學(xué)生作平等對(duì)話，將童心看到和想到的數(shù)學(xué)世界用多媒體表現(xiàn)出來(lái)，讓枯燥的數(shù)學(xué)變成一種學(xué)習(xí)樂(lè)趣。如此，數(shù)學(xué)作為一種美好的學(xué)習(xí)樂(lè)趣將伴隨著孩子，數(shù)學(xué)也將化為一種美好生活和工作場(chǎng)景永遠(yuǎn)伴隨著孩子們。

參考文獻(xiàn)

[1]楊榮花.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（22）.