楊志偉

【摘 要】作為中小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，語文一直在小學(xué)階段受到師生和家長(zhǎng)的密切關(guān)注。但如何引導(dǎo)剛剛經(jīng)歷過學(xué)前教育的學(xué)生較快投入到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中去，提升我們的教學(xué)有效性成為當(dāng)下熱議的話題。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和理論總結(jié)，本文將就這個(gè)方面展開一定的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)有效性 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.148

在接受正式的小學(xué)教育前，很多學(xué)生的學(xué)前教育都是在游戲和互動(dòng)中完成的，這看似給小學(xué)這個(gè)規(guī)范化教學(xué)的起點(diǎn)帶來了阻礙，但我認(rèn)為這也為我們教學(xué)方式的改變和提升教學(xué)有效性提供了思路。我們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)中，特別是初始階段，如果將學(xué)前教育中的方式與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，我們的教學(xué)思路將得到極大的拓展。

一、明確小學(xué)語文的重要意義，積極從學(xué)前習(xí)慣中尋找靈感

在小學(xué)教學(xué)中，很多教師往往會(huì)走入這樣的誤區(qū)：由于學(xué)前階段的教學(xué)較為簡(jiǎn)單，方式也往往充滿趣味性，這對(duì)于內(nèi)容更系統(tǒng)化的小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容來說看似是一種阻礙。很多教師會(huì)通過強(qiáng)化課堂紀(jì)律的方式較為強(qiáng)硬地改變課堂模式，這在我看來是不夠合理的。

（一）從學(xué)前模式尋找課堂靈感的合理性

對(duì)于年齡較小的小學(xué)生來說，他們剛剛進(jìn)入新的環(huán)境往往會(huì)感到無所適從。為了讓他們盡快找到狀態(tài)，提升我們的教學(xué)有效性，從學(xué)前模式尋找靈感是一種非常可靠的方式。

首先，這能在很大程度上克服學(xué)生進(jìn)入新環(huán)境的畏懼感，讓他們?cè)谑煜さ恼n堂模式中找到一定的安全感，積極地投入到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中去。

其次，從小學(xué)語文教學(xué)的具體內(nèi)容來分析。小學(xué)語文的主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過“聽”、“說”、“讀”、“寫”進(jìn)一步了解掌握中文。而學(xué)前教育階段也往往涉及到這樣幾個(gè)方面?？梢院敛豢鋸埖卣f，學(xué)前教育階段那些看似簡(jiǎn)單的兒歌和課堂模式就是小學(xué)語文的啟蒙入門。所以我們?nèi)绻軌蚝侠硪浦策@樣的課堂形式到小學(xué)語文教學(xué)的初始階段，將能夠很好地和學(xué)前階段形成一個(gè)緊密的銜接。讓學(xué)生在這樣的熟悉感中更加投入，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)前教育各種模式的合理選擇規(guī)劃

雖然學(xué)前教育的很多教學(xué)模式和方法能夠給我們很多的靈感和啟發(fā)、借鑒，但是我們?cè)诜椒ǖ倪x擇上也需要一定的界限。首先，我們的教學(xué)規(guī)劃需要根據(jù)學(xué)生的年齡和成熟度進(jìn)行合理的調(diào)整。在低年級(jí)我們引入兒歌或許能很快地激發(fā)學(xué)生的興趣，但是學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的所見所聞和知識(shí)儲(chǔ)備將會(huì)不斷增長(zhǎng)，我們需要及時(shí)關(guān)注他們的心理變化做出適應(yīng)的調(diào)整。其次，教學(xué)方式如果一直不變不僅僅會(huì)影響我們的課堂效果，對(duì)于學(xué)生來說也是不利的。他們對(duì)于課堂的認(rèn)知將會(huì)停留在一個(gè)較為膚淺的表面，固定的課堂模式將會(huì)讓他們對(duì)于學(xué)科的興趣不斷下降，對(duì)教學(xué)有效性的提高毫無幫助。

二、創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)形式多樣的課堂活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)學(xué)生來說，對(duì)一門課程的興趣往往決定著他們的學(xué)習(xí)投入度和我們的教學(xué)有效性。因而，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂活動(dòng)將會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高我們小學(xué)語文的教學(xué)有效性。

對(duì)于學(xué)生來說，我們可以創(chuàng)設(shè)一些源于學(xué)前教育，又高于學(xué)前教育形式的教學(xué)活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生以小舞臺(tái)劇的形式展現(xiàn)詩人的心理狀態(tài)。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)僅僅表演片段是無法展現(xiàn)出詩人真正的心理活動(dòng)的，必須經(jīng)過對(duì)詩人寫作前后的社會(huì)背景和際遇的深入分析才能真正把握他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)的思想感情。而我們需要的就是引導(dǎo)學(xué)生將詩人在寫作前漂泊思想的感情表現(xiàn)出來。這樣的表演形式是他們?cè)趯W(xué)前階段就有的，對(duì)他們來說較為熟悉。

除此之外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生寫出現(xiàn)代文中對(duì)于作者的一些分析，可以以自白形式寫出當(dāng)時(shí)作者可能有的心態(tài)，還可以針對(duì)一些結(jié)局開放的課文寫出自己的理解和心目中的結(jié)局。這些可以建立在學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文的閱讀方法和閱讀技巧有一定掌握的情況下，放到學(xué)生的中高年級(jí)。

為了鼓勵(lì)學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中積極參與，我們可以設(shè)置一些和語文學(xué)習(xí)相關(guān)的獎(jiǎng)品。比如中外名家的著作、詩集和散文集，這樣不僅僅能激發(fā)學(xué)生的參賽熱情，也能讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)展自己的課外知識(shí)，于無形中提升小學(xué)語文的教學(xué)有效性。

（二）采取小組形式，讓學(xué)生在合作中提升學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，課堂任務(wù)的布置也成為了我們的問題之一。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)形式，我認(rèn)為小組形式是較為可行的。

通過將學(xué)生分為人數(shù)相等的幾個(gè)小組之后，可以引導(dǎo)他們以各自的小組為單位展開合作。比如較長(zhǎng)的現(xiàn)代文預(yù)習(xí)任務(wù)，可以讓大家先通讀之后再進(jìn)行討論，讓他們能夠在討論中得出更完整的關(guān)于課堂知識(shí)的歸納和認(rèn)識(shí)。而在課堂中關(guān)于具體問題的討論，比如在學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文時(shí)，我們可以就作者的心態(tài)變化展開獨(dú)立思考和集體討論，這能在很大程度上讓學(xué)生在合作中找到課堂的主旨和精髓。而在課后，我們可以讓學(xué)生們相互抽查重點(diǎn)字詞，為我們下一步聽寫做好準(zhǔn)備。

而這樣的小組合作形式，不僅僅能讓學(xué)生在課前課中課后都能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深入的了解和把握，也很好地培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，讓他們有了協(xié)作精神，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活都是非常有益的。

三、廣開言路，聽取多方的意見和建議

在實(shí)踐過程中，盡管我們教師有著非常好的規(guī)劃和設(shè)想，但也難免照顧不到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒或是忽略一些小的細(xì)節(jié)。我們可以從這樣幾個(gè)角度了解我們?cè)诮虒W(xué)上需要改進(jìn)的地方，做出一定的調(diào)整和改正。首先是學(xué)生，他們是我們教學(xué)規(guī)劃的實(shí)踐者，所以我們應(yīng)當(dāng)重視他們的意見和建議，這也彰顯著我們對(duì)他們的關(guān)注和尊重。所以我們可以在一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，分發(fā)一些匿名問卷，通過學(xué)生的意見找出我們平時(shí)所忽略的。其次是家長(zhǎng)和其他的教師，他們都見證著學(xué)生的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)可以通過監(jiān)督和協(xié)作的方式及時(shí)反饋學(xué)生在這種教學(xué)模式下的成長(zhǎng)和變化，針對(duì)一些不好的預(yù)兆可以幫助我們及時(shí)反思止損。而其他教師有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂模式上的不足，提出更為專業(yè)的意見。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，合理提高教學(xué)有效性一直是我們孜孜以求的目標(biāo)和追求。想要成功就要求我們不斷走近學(xué)生，了解他們的心理狀態(tài)，在初期合理引入結(jié)合學(xué)前階段的教學(xué)模式，并展開課堂活動(dòng)和小組模式，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)充滿熱情。更要積極聽取多方意義，找到最適合小學(xué)語文教學(xué)的課堂模式，提高我們的教學(xué)有效性。