嚴(yán)光發(fā)

【摘? ? 要】在當(dāng)今社會(huì)中，信息技術(shù)已經(jīng)充分滲透到了人們生產(chǎn)、生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為每一個(gè)勞動(dòng)者的必備素質(zhì)之一。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。文章探討了如何利用多元主體評(píng)價(jià)、差異化評(píng)價(jià)、多角度評(píng)價(jià)等手段提高信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的水平，使信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其真正的作用。

【關(guān)鍵詞】初中? 信息技術(shù)? 教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.030

信息技術(shù)課作為一門(mén)新興的學(xué)科，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛較少，但作為一門(mén)年輕的學(xué)科，在形成具有自身學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方面還比較薄弱。制定一套相應(yīng)的信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)體系，已經(jīng)成為目前中初中信息技術(shù)教育深入、健康發(fā)展的至關(guān)重要的問(wèn)題。信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)應(yīng)該適應(yīng)信息技術(shù)教育的總要求，始終有階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，在完成階段學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)完成總體學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中該如何使用“教學(xué)評(píng)價(jià)”呢？

一、初中信息技術(shù)教學(xué)確定實(shí)施評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

教育部頒發(fā)的《中初中信息技術(shù)的指導(dǎo)綱要》中明確指出：信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)應(yīng)本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)造精神有力的原則進(jìn)行，關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程，更要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更要關(guān)注信息技術(shù)課程的整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程。信息技術(shù)評(píng)價(jià)必須注重學(xué)生信息意識(shí)和情感、信息倫理道德修養(yǎng)、信息科學(xué)技術(shù)常識(shí)和信息能力的全面評(píng)價(jià)。

而在信息技術(shù)的新課程標(biāo)準(zhǔn)中就強(qiáng)調(diào)了三個(gè)評(píng)價(jià)原則：1.是“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐”;2.是“強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能”;3.是“發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化”。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的途徑

（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛

課堂氣氛是幫助教學(xué)順利開(kāi)展的催化劑，是保證初中信息技術(shù)課程有效性的重要條件，因此，信息技術(shù)教師能否在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是能否提高信息技術(shù)教學(xué)效率的關(guān)鍵。要想營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍，教師的首要任務(wù)就是要與學(xué)生保持一個(gè)和諧的師生關(guān)系，通常來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中處在主導(dǎo)地位，所以，作為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念和態(tài)度，采取積極主動(dòng)的行動(dòng)，在與學(xué)生的相處過(guò)程中了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，例如在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行信息技術(shù)問(wèn)答競(jìng)賽等方式增加學(xué)生直接參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，使初中學(xué)生性格活潑、思想活躍的特點(diǎn)能在課堂上能夠得到充分的釋放，但值得強(qiáng)調(diào)的是，教師在與學(xué)生相處時(shí)，應(yīng)時(shí)刻保持良好的精神狀態(tài)和情緒，一個(gè)教師走進(jìn)教室的精神面貌在一定程度上就已經(jīng)決定了這堂課的氛圍，并且在面對(duì)課堂的偶發(fā)事件時(shí)，不慌不亂，從容處理并掌控課堂局面才能使課堂氣氛能夠一直保持在輕松愉快的主旋律上。除了在與學(xué)生相處中積極溝通之外，教師也可以通過(guò)多元化的輔助手段活躍課堂氣氛，對(duì)于信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，利用多媒體平臺(tái)可以最大化自身課程屬性的優(yōu)勢(shì)。

（二）合理使用方法

一個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)不僅是前一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)束，更重要的是又一個(gè)新的學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)始。后一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)始絕不是前一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的重復(fù)，而是質(zhì)量更高的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，現(xiàn)代先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。根據(jù)這一指導(dǎo)思想我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中可以采用：1.訪談法：這種方法是通過(guò)與學(xué)生自身、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生同學(xué)等進(jìn)行訪談進(jìn)而形成對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的一種方法。其主要特點(diǎn)是評(píng)價(jià)主體多元化，易形成對(duì)學(xué)生全面的評(píng)價(jià)。2.自我評(píng)價(jià)法：信息技術(shù)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有成效的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程和有效結(jié)果所進(jìn)行的整體價(jià)值判斷。所以初中信息技術(shù)課評(píng)價(jià)方式應(yīng)以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，老師評(píng)價(jià)為主導(dǎo)。學(xué)生上信息技術(shù)課，學(xué)生人手一表，學(xué)生對(duì)上機(jī)操作的結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。期末用一堂課的時(shí)間，老師根據(jù)學(xué)生的每堂課的評(píng)價(jià)記錄與全班討論最后總評(píng)。

（三）采取多元評(píng)價(jià)

為了提高評(píng)價(jià)的效果和質(zhì)量，在評(píng)價(jià)中要避免單一化，評(píng)價(jià)的主體可以是學(xué)生，也可以是其他人員要充分考慮和設(shè)計(jì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，并且最終使學(xué)生具有良好的、客觀的、主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)能力。在課程的過(guò)程性評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以通過(guò)介紹、評(píng)價(jià)本人或本組的研究進(jìn)程、創(chuàng)作思路、作品優(yōu)缺點(diǎn)等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的深化，進(jìn)而分析調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。不僅如此，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。學(xué)生的互評(píng)可以以敘述自己觀點(diǎn)、介紹自己的設(shè)計(jì)（修改、研究）思路為主。既要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，接納他人的觀點(diǎn)，進(jìn)行自我反思，同時(shí)又要引導(dǎo)學(xué)生欣賞他人，肯定他人的長(zhǎng)處學(xué)生通過(guò)互評(píng)，可以開(kāi)闊思路，提高鑒別和欣賞的水平，增強(qiáng)自信心，通過(guò)他評(píng)和評(píng)他有力地促進(jìn)自我學(xué)習(xí)。

（四）重視過(guò)程評(píng)價(jià)

相對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程更加重要。學(xué)習(xí)方法就是工具，學(xué)生只要掌握了工具，就可以開(kāi)發(fā)很多的知識(shí)。所以，初中信息技術(shù)教師在實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。找出學(xué)生學(xué)習(xí)方法中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上采取針對(duì)性的措施加以改進(jìn)和完善，這樣學(xué)生就可以掌握一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)的提升也就指日可待。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的行為、思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及基本情況等實(shí)施綜合評(píng)價(jià)。在運(yùn)用觀察法的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真觀察，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。教師可以采取電子小報(bào)的方式運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行設(shè)定，然后讓學(xué)生自行負(fù)責(zé)后續(xù)的歸納總結(jié)、分析和設(shè)計(jì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上獨(dú)立完成，不斷增加學(xué)習(xí)的深度，對(duì)學(xué)生處理問(wèn)題的能力以及獨(dú)立分析問(wèn)題的能力進(jìn)行鍛煉。舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，在教學(xué)“Word”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，信息技術(shù)老師可以布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己動(dòng)手制作小報(bào)，在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“Word”。教師可以根據(jù)學(xué)生完成的作品，帶領(lǐng)學(xué)生一起建立一個(gè)專(zhuān)題網(wǎng)站。

信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)初中階段信息技術(shù)的發(fā)展具有重要意義。筆者通過(guò)從學(xué)生和教師的角度對(duì)各個(gè)主體的情況進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高信息技術(shù)的掌握情況，調(diào)整教師的教學(xué)活動(dòng)，提高教師的教學(xué)水平。從學(xué)生實(shí)踐操作的提高、自主合作意識(shí)的培養(yǎng)、重視信息技術(shù)內(nèi)容的時(shí)間應(yīng)用等角度加強(qiáng)了信息技術(shù)的實(shí)踐研究。