劉燕

【摘? ? 要】微課資源是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的，對(duì)于吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情具有重要意義。鑒于此，本文詳細(xì)探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源的運(yùn)用途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 微課資源? 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.123

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，微課資源的有效應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的興趣愛好，合理進(jìn)行微課視頻內(nèi)容的設(shè)計(jì)，對(duì)于吸引小學(xué)生注意力，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情具有重要意義。在這種情況下，積極加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源的運(yùn)用研究具有重要意義。

一、利用微課資源激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性

要想從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性是關(guān)鍵[1]。因此新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)積極利用微課資源對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，利用微課視頻進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，整個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解中可以引入小學(xué)生感興趣的趣味性元素，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠全身心投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中來，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、利用微課資源展開小學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有理論性、抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)理論知識(shí)講解的方式，很容易導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中理解起來難度較大。而在對(duì)微課資源進(jìn)行充分應(yīng)用的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以視頻、圖片以及文字等多種形式呈現(xiàn)出來，從而更加形象生動(dòng)的展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于幫助小學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解具有重要意義。

例如，在“數(shù)學(xué)廣角”一課教學(xué)中，由于這一知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的抽象性，不利于加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解[2]。而在對(duì)微課資源進(jìn)行充分應(yīng)用的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引入“烙餅”視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考一口鍋每次可以烙餅兩張，那么烙三張餅需要多久等問題，生動(dòng)有趣的視頻內(nèi)容可以有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，在全身心投入到數(shù)學(xué)知識(shí)探索過程中，能夠?qū)Α袄语灐毕嚓P(guān)問題產(chǎn)生深刻認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過適當(dāng)引導(dǎo)并合理引入“數(shù)學(xué)廣角”相關(guān)概念，對(duì)于加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有重要意義。

三、利用微課資源培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力

在對(duì)微課資源進(jìn)行充分應(yīng)用的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，綜合應(yīng)用視頻、圖片以及文字等多種途徑來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的描述，整個(gè)視頻內(nèi)容可以將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以生動(dòng)、直觀的方式呈現(xiàn)出來，同時(shí)還可以引入小學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片人物等，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)展開數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力提供保障。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)科學(xué)進(jìn)行微課視頻設(shè)計(jì)，將重要知識(shí)點(diǎn)錄制成多個(gè)小視頻，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)以及自身學(xué)習(xí)需求，合理選擇微課視頻內(nèi)容展開自主預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。

例如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中，部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)初選對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)理解不夠深刻的特點(diǎn)，在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在課下結(jié)合自身的需求，對(duì)不同數(shù)學(xué)視頻進(jìn)行觀看，從而實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生明確自身的不足，同時(shí)逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及思維方法，最終為從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)[3]。

四、利用微課視頻高效展開數(shù)學(xué)知識(shí)梳理

數(shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯性、抽象性和負(fù)責(zé)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此學(xué)生很難通過一次性學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面掌握。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，科學(xué)設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與歸納，最終形成一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。

因此，新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以對(duì)微課資源進(jìn)行充分利用，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以視頻的方式呈現(xiàn)出來，將各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系呈現(xiàn)出來，通過利用微課視頻進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)奠定良好基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

綜上所述，新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對(duì)微課資源的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并從激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性、展開小學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)教學(xué)、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力、高效展開數(shù)學(xué)知識(shí)梳理等角度出發(fā)，為將微課資源的功能全面發(fā)揮出來奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳愛蘭，陳愛娥.基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)模式研究——從執(zhí)教“圓的周長(zhǎng)”談起[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（29）：22-23.

[2]陳小勤.基于人人通平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的探索——以人教版五年級(jí)上冊(cè)“植樹問題”為例[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（10）：90-91.

[3]楊宇霆，張新明.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用策略——以小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)人教版《圓的面積》教學(xué)為例[J].中小學(xué)電教，2018（10）：48-50.