王艷平

【摘? ? 要】隨著我國文化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，人們對于小學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)注度越來越高，而小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)不在于課堂那寥寥幾十分鐘的課文知識講解，而在于課后學(xué)生的閱讀量，課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，課外閱讀對于培育學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新能力有著不可替代的作用，因此身為人民教師的我們應(yīng)該響應(yīng)國家的號召，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下堅定的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀? 小學(xué)語文? 興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.139

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，隨著新課標(biāo)改革的不斷推進，越來越多的人民教師開始關(guān)注學(xué)生們的課外閱讀數(shù)量，而教育體制的不斷變革也推動了課外閱讀活動的開展，鼓勵學(xué)生進行自主閱讀不僅可以幫助他們樹立學(xué)習(xí)語文的信心，還可以提高學(xué)生的語言表達能力和思維創(chuàng)新能力，學(xué)生可以從課外閱讀中獲取課堂上學(xué)不到的知識，開闊眼界，為學(xué)生語文成績的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

因為素質(zhì)教育還未深入人心，在我國依然以應(yīng)試教育為主，這就造成了許多小學(xué)語文教師在授課時只強調(diào)學(xué)生的課文背誦量和詞匯積累數(shù)量狀況的出現(xiàn)。小學(xué)生處于對外界事物充滿好奇心的階段，他們很容易就受到外界新鮮事物的干擾，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的授課模式是一成不變的，教學(xué)方法是枯燥乏味的，久而久之，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)語文的信心和興趣，在語文課上，他們感受不到學(xué)習(xí)語文的快樂和我國文化的魅力，這種狀況無疑不降低小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)模式只強調(diào)要提高小學(xué)生的語文成績，忽略了學(xué)生的興趣培養(yǎng)和語言表達能力的培養(yǎng)，這在一定程度上造成了“死讀書，讀死書”情況的出現(xiàn)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生多半是“高分低能”，他們也沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的深刻意義，課堂教學(xué)效率也尤為低下。

二、課外閱讀對于小學(xué)語文教學(xué)的重要性

學(xué)生語文成績的提高和作文水平、組詞造句能力的提高是密切相關(guān)的，學(xué)生的作文水平提高了，那么提高語文成績就是輕而易舉的事。通過課外閱讀學(xué)生們不僅可以學(xué)習(xí)到新的知識，還可以于無形之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生鞏固課上學(xué)到的基礎(chǔ)知識，促進學(xué)生語文知識的積累。因為課堂時間的有限性，所以教師在課堂上教授的知識多是課本知識，很難在短的時間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生進入語文新天地，因此課外閱讀就顯得尤為重要，“人的生命是有限的，但是知識是無限的”，我們要教育學(xué)生在有限的生命內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，為我國文化事業(yè)的創(chuàng)新注入新的生命力和時代元素，為我國的“文化興國”戰(zhàn)略的推進貢獻自己的力量。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，我們身為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要貫徹落實國家政策，盡可能的開展課外閱讀活動，擴大學(xué)生的知識面，增加學(xué)生知識面。

三、如何利用課外閱讀策略培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）鼓勵學(xué)生自主閱讀、發(fā)散思維

學(xué)校在開設(shè)語文課程的同時可以附加開設(shè)課外閱讀課程，我們知道在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，語文教師是學(xué)習(xí)的主線，學(xué)生處于被動接受知識的地位，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對語文提不上興趣，他們的思維能力也跟不上教師的教學(xué)進度，嚴(yán)重拉低了課堂教學(xué)效率。而開設(shè)課外閱讀課就可以有效改善這種情況。因為每個學(xué)生的興趣是不一樣的，所以在課外閱讀課上，教師不要指定學(xué)生閱讀哪本課外書籍，而要引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣選擇書籍進行閱讀，一方面可以提高學(xué)生課外閱讀的興趣，另一方面也可以提高他們上語文課的興趣，學(xué)生在進行自主閱讀時，教師盡量不要打斷學(xué)生的思維，要努力營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們完完全全地融入到書本之中，讓學(xué)生的想象力得到充分地發(fā)揮，增加學(xué)生語文知識的積累，潛移默化地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，為課堂教學(xué)效率的提高打下良好的基礎(chǔ)。

（二）舉辦“讀書分享會”，提高學(xué)生語言表達能力

學(xué)習(xí)語文的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的語言表達能力和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而不是幫助學(xué)生應(yīng)付各種考試。前面我們提到可以通過開設(shè)課外閱讀課來開闊學(xué)生的知識面，讓他們領(lǐng)略到語言的魅力，要想讓這種語言的魅力散發(fā)出來，教師還可以定期舉辦“讀書分享會”，學(xué)生們在閱讀一定量的書籍之后，肯定會有自己的見解和看法，也有一部分學(xué)生只理解到了字面意思，沒有深刻挖掘作者想要通過此書表達的深層含義。這個時候教師就要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，然后教師再對學(xué)生的看法進行總結(jié)和升華，通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以拉近學(xué)生與教師的心理距離，還可以讓學(xué)生更加直觀的體悟到語言的魅力。

（三）利用課外閱讀開展作文競賽、營造學(xué)習(xí)氛圍

我們在開設(shè)課外閱讀課，舉辦“讀書分享會”的基礎(chǔ)之上，可以通過舉辦作文競賽活動來進一步提高學(xué)生的作文水平。因為課外閱讀課和“讀書分享會”可能沒有帶給學(xué)生實質(zhì)性的獎勵和更加深刻的體驗，造成的影響可能也不大。因此我們要定期舉辦作文競賽活動來吸引學(xué)生的注意力，利用學(xué)生好勝的心理特征牢牢把他們的精力鎖在語文學(xué)習(xí)之上。教師把學(xué)生上交的作文進行歸類總結(jié)，然后評選出優(yōu)秀作文進行張貼展示，通過這樣的手段來提升學(xué)生的作文水平是比較簡單的方法，值得注意的是，教師在評選優(yōu)秀作文時，不能過度地夸獎他們，在夸獎的同時要指出他們的不足，為學(xué)生不斷提高自身的作文水平打下堅實的基礎(chǔ)。而對于那些作文寫得不太好的學(xué)生，教師在后面的作文課上要對這些學(xué)生進行重點培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心。

（四）通過設(shè)問的方式激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力

教師在學(xué)生進行課外閱讀前，可以通過設(shè)問的方式來激發(fā)學(xué)生的想象力，小學(xué)生的想象力是無窮大的，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，可以有效提高學(xué)生的作文水平。譬如在《安徒生童話》中，教師可以用“每個小故事想要表達的深刻意思是什么？”和“你最喜歡哪個故事、為什么喜歡？”這樣的問題來激發(fā)學(xué)生的想象力，通過設(shè)問的方式，學(xué)生在進行閱讀時也不會像無頭蒼蠅似的亂竄，而有了一個明確的目標(biāo)。在學(xué)生閱讀完時，教師要趁熱打鐵地抽取學(xué)生來回答事先設(shè)置好的問題，然后由教師來創(chuàng)新學(xué)生的觀點，讓學(xué)生學(xué)會靈活的去閱讀并產(chǎn)生自己的想法，而經(jīng)過老師創(chuàng)新得到的答案也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會慢慢喜歡上語文，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

總而言之，課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它對于學(xué)生日后深入學(xué)習(xí)語文有著不可替代的作用，我們身為小學(xué)語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主閱讀，開闊思維，以此來達到提升學(xué)生寫作水平和語言表達能力的目標(biāo)。