鄒啟娟

【摘 要】對于小學生而言生活情境在教學當中的應用能夠加深學生對于知識的理解能力，符合小學生認識理解問題的方式。本文以生活情境在小學數學教學中的應用意義和應用策略為兩個基本點，對生活情境在小學數學教學中的融入進行了探究。

【關鍵詞】生活情境 小學數學 教學研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.135

數學作為理科相關學科的基礎，在各個學段當中均占據著重要的地位。對于小學生而言，數學學習具有一定的抽象性和復雜性，數學的思維方式和學生的思維方式之間存在一定的差異。所以，為了提升小學數學教學的有效性，應當通過生活情境教學幫助學生找到數學學習的方式方法，提升數學和生活之間的聯(lián)系，調動學生的學習熱情和數學學習信心。

一、生活情境在小學數學教學中的應用意義

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

小學階段是學生進入系統(tǒng)性數學知識學習的初始階段，在本階段形成的學習興趣和學習能動性能夠為后續(xù)的學習奠定基礎。小學生的思維方式偏向于形象思維，對于具體的事物的理解和認識要強于對于抽象符號及公式的理解，而生活情境和數學之間的聯(lián)系，能夠對學生的數學思維進行培養(yǎng)，幫助學生更好的認識和理解數學知識，降低學習難度，有效提升學習效果。在小學數學教學當中的生活情境融入，能夠讓學習過程更具趣味性，學生在處理解決生活問題的時候，能夠形成對于解答問題的信心，在遇到困難的時候會進行生活化的轉化和嘗試，有助于理論和實踐之間的接軌。比如，在進行加減法的教學時，生活情境在教學當中的融入方式就是應用題，比如收入與結余問題，這類問題和學生生活之間的關系較為密切，學生在學習當中能夠迅速進行思想的遷移和轉化，同時也能在生活當中學以致用，通過數學學習獲得成就感與滿足感。

（二）引導學生主動參與學習

在生活當中需要進行計算的內容較多，比如學生和家長一同外出進行購物時，一些家長在結賬之前就已經基本了解了自己的花銷，而學生在陪同的過程當中，能夠獲得對數學運算的生活化經驗，通過口算、心算等訓練方式，提升其計算的速度和學習的效率。小學生對于日常生活當中的數學往往發(fā)現(xiàn)的比較少，在生活當中習慣性忽略一部分數學知識，生活情境的融入能夠讓學生認識到原來這么多問題都是可以通過數學進行解決的，有助于建立起學生對于數學和生活的再認識，幫助學生獲得學習的主動權，提升學生的自學意識[1]。

（三）提高實踐應用能力

傳統(tǒng)的數學教學模式將理論知識與生活實踐之間割裂開來，忽略對知識的轉化和遷移等方面能力的培養(yǎng)，導致很多學生存在高分低能的現(xiàn)象，在實際應用當中無法及時進行知識的應用。加上很多學生已經習慣了被動接受教師所講的內容，缺乏創(chuàng)新性思維、逆向思維以及發(fā)散性思維，其數學綜合能力有待提升。而生活情境在小學數學教學當中的應用，能夠讓探究式學習及體驗式學習融入到學習過程當中，提升學生的實踐應用能力，達到學以致用的學習效果。

二、生活情境在小學數學教學中的應用策略

（一）科學選擇課堂教學中應用的生活情境

為了讓生活情境為數學教學服務，教師應當具有對知識的轉化能力，且能夠在生活當中發(fā)掘素材，在為數眾多的資源當中選擇適宜的生活情境，而后在實際教學當中進行效果的檢驗。應結合課時教學內容，以及學生的理解能力，進行生活化的嘗試，對生活情境教學的應用進行科學的選擇和合理的布局。教師應認識到，生活情境的融入并不是生拉硬套，而是選擇較為容易理解的形式，對知識進行合理的遷移，讓生活情境起到學習理解的輔助性作用。特別是對于一些學生存在認識理解困難的部分，應當進行多樣化的生活情境融入嘗試，結合學生能夠理解的知識及生活經驗，對所學的內容進行改造和拆解，讓學生能夠全身心投入到數學學習中來，降低數學學習的難度。

（二）在生活情境中與學生進行更好的交流

生活情境的融入讓學生在教學當中具有更多發(fā)言權，利用生活情境來進行深入的討論、溝通與交流能夠提升學生之間的合作意識，培養(yǎng)師生之間的體驗式學習、探究經驗，讓學生能夠及時反饋學習效果，提出相關問題，在學習當中更為積極主動。教師應當通過科學的問題設計，引起學生的議論，鼓勵學生的個性化想法，幫助學生在已有的基礎上進行正確的理解，避免學生在課堂當中出現(xiàn)注意力分散，或被動參與的消極狀態(tài)。

（三）讓生活情境更加具有探究意義

生活情境的融入，讓小學數學的教學任務更為明朗，在教學目標的基礎上，對教學內容進行梳理，而后通過生活化、情景化的方式進行導出，能夠明顯改善小學生的數學學習效果，讓數學學習更具有針對性。在應用過程當中，應當注重生活情境部分在應用當中意在提升的內容，明確通過生活情境的引入，希望對學生的哪些方面進行培養(yǎng)和引導，使生活情境的應用更具實效性。

（四）游戲教學，激發(fā)學生學習興趣

游戲和小學生之間的關系較為密切，是小學生的主要興趣源頭之一。所以，應用數學游戲進行教學也是生活情境在小學數學教學中的融入方式之一[2]。對于學生而言，游戲的方式最容易理解，也最愿意接受，選擇科學有效的數學游戲，能夠對所學內容進行夯實，且充分調動學生的積極主動性，讓學生主動參與到數學學習過程中來。

三、結語

在小學數學的教學當中融入生活情境能夠讓小學生迅速找到學習狀態(tài)，減少畏難心理，提升學習熱情，具有較強的實用性和實效性。在應用過程當中，應當把控好生活情境的應用方式，有針對性有選擇的進行生活情境的引入，使其發(fā)揮更大的效能，為學生帶來更多積極影響。

參考文獻

[1]葛永記.談生活情境在小學數學教學中的運用[J].關愛明天，2014，（5）：243-243.

[2]熊有輝.生活情境在小學數學教學中的運用[J].新課程·上旬，2016，（1）：398.