譚雷瓊

【摘? ? 要】古詩詞是中華文明的瑰寶，初中學生學習古詩詞之后，可以更加深刻地了解中華文明的博大精深，同時還能夠感受語言的魅力，可以大大提升學習興趣，發(fā)展愛國精神。本文圍繞初中語文古詩詞教學展開了詳細的探究，先明確了現(xiàn)階段初中語文古詩詞教學過程中存在的主要問題，然后分析了采取什么策略提升初中語文古詩詞教學質(zhì)量，豐富學生對于古詩詞的認知，提升綜合語文素養(yǎng)，為全面有效的學習莫定扎實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 古詩詞教學? 開展策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.135

我國的歷史淵源流長，古詩詞是文化中的精髓所在，是值得傳承和發(fā)揚的藝術(shù)瑰寶。利用古詩詞教學可以提高學生的文化底蘊，為學生今后的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在開展古詩詞賞析教學時，教師應當結(jié)合學生的具體需求和古詩詞所蘊含的韻味，有目的性地發(fā)掘古詩詞內(nèi)涵，并了解作者的內(nèi)心世界，幫助學生更好地理解古詩詞文化，提升他們的賞析能力和文化修養(yǎng)。

一、了解作者及作品的創(chuàng)作背景

古代詩詞的創(chuàng)造和學生生活的時代距離較為遙遠，學生對當時的歷史背景了解也較少，如果直接進行詩詞教學，學生會有一種難以接受的感覺，對古詩詞的學習興趣也會大打折扣。而且詩詞作品往往是作者經(jīng)歷或者思想感情的直接體現(xiàn)，古代詩詞多結(jié)合當時的時代背景，在詩詞學習前，引導學生對詩詞的作者經(jīng)歷和詩詞的創(chuàng)造背景進行了解，能幫助學生更好的理解和學習古詩詞。因此，在詩詞教學前，教師要先將詩詞的作者和創(chuàng)造背景給學生做一個簡單的介紹，學生在了解這些之后，就可以結(jié)合當時的情景來感受作品中體現(xiàn)的思想感情，學生就可以對詩詞有更為深入的理解，也能起到激發(fā)學生學習興趣的作用。如在教學蘇軾的《江城子·密州出獵》一課時，先給學生介紹一下作者當時的經(jīng)歷，學生在對歷史背景有了一個詳細的理解之后，就可以通過詩詞感受到作者非凡的英勇氣質(zhì)，以及為國家效命的深切意愿。

二、重視誦讀

古詩詞本身的語言就富含音律美，平仄押韻的節(jié)奏在韻律上給人以美的享受。在古詩詞的教學過程中，教師可以先進行朗讀教學，教授學生一些古詩詞朗讀的基本技巧，比如停頓、重音和語速等基本問題。教師可以使用多媒體工具輔助教學，選擇一些名家的詩詞朗讀音頻，讓學生跟讀、學習，感受古詩詞的韻律、節(jié)奏和意境。然后，教師要給學生充分的時間練習朗讀，讓學生在聽讀、跟讀、自讀的過程中體會古詩詞的韻腳設(shè)計，領(lǐng)略古詩詞的音律美。這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和自主性。另一方面，學生在反復朗讀中能夠加深對詩詞內(nèi)容的理解，領(lǐng)會詩詞表達的意象，不僅能夠提高學生的朗讀能力和欣賞音韻美的能力，還能夠加深學生的記憶，提升課堂教學質(zhì)量和教學效果。

三、多媒體輔助古詩詞教學

由于古詩詞教學比較枯燥、難懂，很多學生并不感興趣，學習的效果也并不理想。這就要求教師能夠積極轉(zhuǎn)變教學觀念，充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，將枯燥的古詩詞內(nèi)容通過圖片、視頻以及動畫等形式展示在學生面前。這樣學生的學習興趣就會高漲，注意力會更加集中，會更加積極主動地參與到古詩詞學習中來，實現(xiàn)良好的古詩詞教學效果。例如，在學習《明月幾時有》時，教師可以利用多媒體輔助教學。利用多媒體展示漆黑寂靜的夜里，一輪明月高高掛在空中。月亮具有一定的浪漫色彩，能夠給人以一定的藝術(shù)聯(lián)想，古今很多文人利用月亮傳遞和寄托自己的情懷。讓學生說一說有關(guān)明月的詩句，然后播放歌曲《但愿人長久》。學生一定能夠凝神靜聽，將學生帶入學習的場景中，進而播放與古詩詞相關(guān)的圖片、視頻等，讓學生感受詩歌的意境。通過多媒體讓學生更加真實地感受到古詩詞的意境美，明確古詩詞的魅力所在。

四、鼓勵學生展開聯(lián)想與想象

在教授初中語文古詩詞時，還要充分調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生展開聯(lián)想與想象，將自己融入到古人設(shè)置的情境中，想象自己就是當時的主人公，體會詩人當時的心情。以《天凈沙·秋思》為例，可以讓學生充分開展想象，想象當時的情境，大膽的將自己所想的畫片用語言描繪出來：一根根干枯的樹藤纏繞在一顆顆枯老的大樹上，秋風瑟瑟的吹動樹上的枯葉?；璋档目罩?，不時傳來寒鴉的叫聲，聲音是嘎呀的，一陣陣悲涼。一座小橋下，水面是平靜的，秋風輕輕吹過泛起一點波瀾，緩緩的流向遠處的炊煙升起的尋常人家。悲涼的秋風，孤獨寂寞的街道，一個孤獨的游子騎著一匹眼看就要瘦死的老馬，在太陽就要下山，僅留的一點余暉中，孤獨寂寞的向前行駛著。學生通過對這種情景進行無限制的想象，可以充分體會到詩人當時的處境，作詩的心情。一個孤獨的浪子思家之情，獨自走在他鄉(xiāng)的道路上，一切景語皆情語。詩人所看到的夕陽西下，燕雀歸巢，炊煙裊裊的人家之景無不體現(xiàn)出作者此時心目中的無限思鄉(xiāng)之情，在對景物的描寫中淋漓盡致的展現(xiàn)出來。這樣深入的去聯(lián)想與想象詩人的寫作場景，有利于學生更好的對古詩詞進行理解與吸收。

五、聯(lián)系生活實際

古詩詞雖然是我國古代文學藝術(shù)的瑰寶，但在當前的現(xiàn)實生活中仍然有很強的應用性，只有加強古詩詞與生活實際之間的聯(lián)系，才能更好地提升教學質(zhì)量。對古詩詞的學習要經(jīng)歷朗讀、背誦、理解、鑒賞再到運用的過程。教師在進行語文古詩詞的教學中，不能只局限于課堂，這樣會束縛學生的思維和想象力，教師應該更多地帶領(lǐng)學生走出去，走進大自然。例如帶領(lǐng)學生爬山，學生才能更好地領(lǐng)悟杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁和開闊，學生心情低落時，可以用李白的“天生我材必有用”來鼓勵他們。

六、結(jié)語

綜上所述，作為一名初中老師，我們應當關(guān)注學生的學習，但是要找到合適的方法，不能夠盲目地進行填鴨式教學。要學會教學后的總結(jié)和反思，然后將這些經(jīng)驗總結(jié)起來形成一個優(yōu)秀的教學方法，讓學生學到更多知識，促進學生更加多元化的發(fā)展。所以作為一名教師，在教學過程中，我們要更加認真細化自己的教學方式探索，做好課前的一系列準備，不斷總結(jié)經(jīng)驗的同時也要不斷學習，才能更好地成為學生學習的指路明燈。

參考文獻

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