王瑞璋

【摘? ? 要】中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)科能力，也要切實(shí)提高他們的學(xué)科成績(jī)，更要通過(guò)一系列教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生能夠真正走入并且熱愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)。要達(dá)到以上的教學(xué)要求，就需要中學(xué)語(yǔ)文教師有良好和高效的教學(xué)策略和技巧。該篇文章將著重討論教學(xué)技巧這一部分。

【關(guān)鍵詞】課堂創(chuàng)新? 作業(yè)拓展? 學(xué)科試題

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.143

對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技巧探析，本篇文章給出了三個(gè)思考點(diǎn)。第一點(diǎn)是對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂的基礎(chǔ)之上，利用具有創(chuàng)新意識(shí)的課堂教學(xué)理念達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。第二點(diǎn)是對(duì)作業(yè)布置內(nèi)容和形式的拓展。除了必要的學(xué)科作業(yè)要求，教師還可以給學(xué)生布置課外閱讀，體驗(yàn)總結(jié)等任務(wù)。讓學(xué)生在作業(yè)完成的過(guò)程中也能體會(huì)到學(xué)科學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。第三點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科試題的重視和利用，最大程度的突出學(xué)科試題的價(jià)值。

一、課堂創(chuàng)新

對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新性討論，可以從以下幾個(gè)方面入手：對(duì)于課堂教學(xué)工具的使用討論，對(duì)于課堂形式的討論以及對(duì)課堂教學(xué)氛圍的討論。這三個(gè)方面是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上最關(guān)鍵的三個(gè)要素，同時(shí)也對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量有最直接的影響和改變。對(duì)于課堂教學(xué)工具的使用。中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，涉及到了很多的文學(xué)常識(shí)、歷史典故以及名家著作等。在涉及到這些方面的教學(xué)時(shí)，教師的文學(xué)功底有一定的局限性，這時(shí)就可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，教師的知識(shí)普及課堂一定會(huì)更加的豐富和精彩。除了網(wǎng)絡(luò)資源的利用，不同類型的多媒體設(shè)備也可以利用起來(lái)，讓枯燥乏味的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣。

除此之外，課外書籍的運(yùn)用分享也可以算作是課堂教學(xué)工具的一種，用來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)科知識(shí)閱讀面。中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂，課堂工具的利用是多種多樣的，教師要學(xué)會(huì)把各種教學(xué)工具的利用價(jià)值發(fā)揮到最大。中學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)形式也可以有很大的創(chuàng)新和變革。傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，往往是中規(guī)中矩的教師授課，學(xué)生聽講。這樣的課堂形式有一定的優(yōu)勢(shì)，就是教師的作用發(fā)揮到了極致，無(wú)論是課堂教學(xué)策略還是學(xué)科教學(xué)理念都得到了最極致的發(fā)揮和體現(xiàn)。但在新課標(biāo)改革的要求中，除了教師的重要性體現(xiàn)，學(xué)生的立場(chǎng)和價(jià)值也要得到最好的體現(xiàn)。

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂就很好地迎合了這一點(diǎn)。將教師與學(xué)生的立場(chǎng)對(duì)調(diào)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，教師只在一旁起到輔助作用。這樣一來(lái)，學(xué)生的各方面能力都得到了體現(xiàn)和增強(qiáng)。而課堂氛圍的轉(zhuǎn)換與調(diào)動(dòng)，教師的出發(fā)點(diǎn)則是在學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣上。中學(xué)語(yǔ)文的課堂，以文學(xué)精神感染和文學(xué)知識(shí)傳播為主。對(duì)部分學(xué)生而言，可能趣味性不夠強(qiáng)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性也不高。所以教師在進(jìn)行常規(guī)的學(xué)科內(nèi)容教學(xué)時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┤の缎暂^強(qiáng)的教學(xué)元素，讓自己的學(xué)科課堂顯得更為豐富，課堂氣氛自然得到了調(diào)節(jié)和調(diào)動(dòng)。對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新，主要還是從教師的教學(xué)思路和策略入手，并緊緊的圍繞學(xué)生具體情況進(jìn)行展開。

二、作業(yè)拓展

課堂教學(xué)策略針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的基本知識(shí)，課外輔助策略則更偏向于語(yǔ)文學(xué)科的綜合化拓展。作業(yè)拓展就是語(yǔ)文學(xué)科課外輔助策略中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)科作業(yè)任務(wù)的布置，教師可以很好的引導(dǎo)學(xué)生形成多種學(xué)科實(shí)力，也便于教師培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)科習(xí)慣和能力。例如，教師可以給學(xué)生布置長(zhǎng)線作業(yè)任務(wù)，即作業(yè)量比較大，也不需要學(xué)生短期內(nèi)完成作業(yè)任務(wù)，但一定要督促學(xué)生堅(jiān)持完成的作業(yè)任務(wù)。像是課外書籍閱讀以及課內(nèi)知識(shí)積累等，都可以算作是長(zhǎng)線作業(yè)任務(wù)。通過(guò)堅(jiān)持對(duì)課外書籍的閱讀，學(xué)生的文學(xué)知識(shí)面得到了拓寬和增強(qiáng)，對(duì)文學(xué)世界的探究也更深入了。

而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科課內(nèi)知識(shí)的積累，像是優(yōu)美詞句的積累，復(fù)雜詩(shī)句的積累等，都有助于學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)他們的學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)力有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。中學(xué)語(yǔ)文教師還可以給學(xué)生布置具有不同側(cè)重點(diǎn)的作業(yè)任務(wù)。例如根據(jù)話題即興寫作任務(wù)，在學(xué)科課程開始之前進(jìn)行課本文章預(yù)習(xí)任務(wù)，與其他學(xué)生合作總結(jié)課本文章中心思想等。根據(jù)話題即興寫作，側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的作文審題效率，同時(shí)增強(qiáng)他們的寫作綜合實(shí)力。課本文章的預(yù)習(xí)任務(wù)，則是在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和思考的良好學(xué)科習(xí)慣，也能在一定程度上提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。而合作學(xué)習(xí)和總結(jié)的習(xí)慣，則是要通過(guò)這一過(guò)程，讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。也能讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸到更多的思路和想法，更有益于他們的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展和進(jìn)步。所以在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大力利用作業(yè)創(chuàng)新策略，通過(guò)一系列的作業(yè)布置，教師可以很好的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

三、學(xué)科試題

對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課堂創(chuàng)新板塊探析以及作業(yè)拓展部分研究，都是在圍繞具體的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略展開話題討論。教師和學(xué)生在學(xué)科課堂上的付出與在作業(yè)拓展上的用心，其成效都會(huì)或多或少的體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科的試題測(cè)試中。并不是說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科的試題測(cè)試結(jié)果就能完全的表明學(xué)科教師和學(xué)生的努力程度，但這個(gè)結(jié)果能表明學(xué)科教師在教學(xué)方面的有所欠缺和學(xué)生的學(xué)科弱勢(shì)所在。所以即使學(xué)科成績(jī)不能代表一切，學(xué)科教師仍然要對(duì)此引起重視。

例如，在日常的教學(xué)中，對(duì)相關(guān)題型進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，在評(píng)講學(xué)科試題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和總結(jié)，在試題評(píng)講結(jié)束后詢問(wèn)學(xué)生的測(cè)試感受等。像是語(yǔ)文學(xué)科中的寫作板塊測(cè)試，就具有非常強(qiáng)的特征性。教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，就可以著重培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作能力。像是引導(dǎo)他們閱讀更多的書籍以積累作文素材，督促他們注意自己的文字書寫水平，以及分享優(yōu)秀文章以激勵(lì)他們不斷進(jìn)步等一系列教學(xué)策略，都是在針對(duì)學(xué)科測(cè)試中的作文寫作題型。在進(jìn)行學(xué)科試題評(píng)講時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法和疑問(wèn)，再引導(dǎo)他們就此進(jìn)行獨(dú)立思考和合作討論等環(huán)節(jié)。即使只是一個(gè)簡(jiǎn)單的疑問(wèn)解決，也能通過(guò)一系列解答過(guò)程達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科實(shí)力的目的。對(duì)于試題講解結(jié)束后的測(cè)試積累和總結(jié)也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生重視試題測(cè)試中出現(xiàn)的錯(cuò)題，對(duì)常見詞匯進(jìn)行積累。也要針對(duì)不同的學(xué)生測(cè)試情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的鼓勵(lì)，督促和問(wèn)題改正。學(xué)科試題測(cè)試雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，但只要教師利用好一系列的試題處理過(guò)程，就能達(dá)到很好的學(xué)生學(xué)科能力測(cè)試成果。

中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展，課堂教學(xué)策略和課外輔助策略都是同等重要的。關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)技巧，該篇文章給出了三個(gè)探究點(diǎn)，對(duì)于課堂教學(xué)的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)科作業(yè)布置的設(shè)想以及對(duì)學(xué)科試題價(jià)值的探析和突顯。