林建仕

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，電工電子專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)更加現(xiàn)代化，不僅要求學(xué)生掌握基本的電工電子專業(yè)知識(shí)，還要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：電子電工；課堂創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新；實(shí)踐創(chuàng)新

新課改在關(guān)注學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)方面尤其突出其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因?yàn)閯?chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，是社?huì)衡量人才的基本標(biāo)準(zhǔn)之一，尤其電工電子專業(yè)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力建設(shè)。電工電子專業(yè)本身就是和科技的創(chuàng)新以及技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展息息相關(guān)的，教師要在自己的教學(xué)中認(rèn)真開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么該如何開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)呢？

首先，進(jìn)行課堂創(chuàng)新。課堂創(chuàng)新就是教師在課堂內(nèi)容以及課堂形式上進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，運(yùn)用新的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生思考和思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，對(duì)于電工與電子專業(yè)知識(shí)能夠熟練運(yùn)用。但是，我們發(fā)現(xiàn)課堂創(chuàng)新在課程改革中還有很多沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，主要受到教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法的限制。以下，我結(jié)合自身的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下如何進(jìn)行課堂創(chuàng)新教學(xué)。

第一，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色。以教學(xué)為引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的自主思考，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中建構(gòu)其主體性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)因素和必備素質(zhì)。但是由于電工與電子專業(yè)本身教學(xué)內(nèi)容就很多，而且學(xué)生要學(xué)習(xí)很多電子專業(yè)知識(shí)的發(fā)展歷程以及基本原理，這就導(dǎo)致學(xué)生的理論學(xué)習(xí)壓力很大，所以教師為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)完理論知識(shí)并且備考，就在上課的時(shí)候以自己為中心，有的時(shí)候雖然借助于幻燈片教學(xué)，但也都是完全按照自己的預(yù)想教學(xué)速度進(jìn)行開(kāi)展，使得學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中都在被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有自己的獨(dú)立思考，完全照著教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶和推理，導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展受到限制，局限在教師的教學(xué)空間里面而難以有所延伸和自主進(jìn)展，阻礙了創(chuàng)新的形成。

所以教師要采取師生共同努力推進(jìn)的課堂開(kāi)展形式，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，這需要教師一方面對(duì)學(xué)生接受知識(shí)背景有深入的把握，以此為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展教學(xué)；另一方面教師要多設(shè)置問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，而問(wèn)題的設(shè)置要足夠具有吸引力和探究力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的基本構(gòu)造的時(shí)候，教師可以先通過(guò)一個(gè)問(wèn)題情境來(lái)導(dǎo)入，我們?nèi)粘Ｉ钪械钠嚨膭?dòng)力來(lái)自哪里，那就是汽車自身的發(fā)電機(jī)，那這個(gè)動(dòng)力源究竟是怎么運(yùn)轉(zhuǎn)工作帶動(dòng)這個(gè)汽車的呢？教師激發(fā)學(xué)生探究欲望，然后開(kāi)展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生主體的建構(gòu)，從而為創(chuàng)新的發(fā)展做足準(zhǔn)備。

第二，課堂創(chuàng)新還需要教師采取實(shí)物教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)一些電路設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師完全可以借助于實(shí)際的電路設(shè)計(jì)模型來(lái)為學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)，這樣可能花費(fèi)的時(shí)間和精力會(huì)更多，但是取得的課堂效果會(huì)更加理想，在這種實(shí)物教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)于電路的理解直接和實(shí)際相匹配，促進(jìn)學(xué)生形象思維與抽象思維的結(jié)合，為創(chuàng)造性思維的發(fā)生做鋪墊。而有的時(shí)候由于一些實(shí)物受到教學(xué)資源的限制，或者實(shí)物過(guò)于沉重、體積太大，教師就可以借助于創(chuàng)新的課堂形式為學(xué)生展示出來(lái)，比如虛擬的實(shí)物立體三維圖形，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生立體思維能力的發(fā)展，在這種三維圖像的觀看下激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展其學(xué)習(xí)的視野和思維空間。

第三，教師還可以把課堂教學(xué)和一些小的電工電子專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生身邊的事物或者電子專業(yè)運(yùn)用為例子來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新課堂形式除了樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)之外，也需要對(duì)學(xué)生的接受思維方式進(jìn)行創(chuàng)新，可能很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣教師以課本教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)形式，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上對(duì)于一些電工電子知識(shí)產(chǎn)生疲倦和厭煩的情緒，但是教師如果以學(xué)生身邊的事物來(lái)比喻電工專業(yè)里面的某一個(gè)零件或者配置，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，并且以此為例讓學(xué)生在觀察中來(lái)深入把握電工理論。

第四，教師還可以充分運(yùn)用多媒體和最新的教學(xué)設(shè)備來(lái)為學(xué)生講述電子專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展很多教學(xué)設(shè)備也都不斷更新，而這電子教學(xué)設(shè)備的更新對(duì)學(xué)生具有極大的吸引力，教師及時(shí)快速學(xué)習(xí)電子設(shè)備的使用，通過(guò)視頻為學(xué)生展示電子技術(shù)革命，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新理念。同時(shí)教師還可以通過(guò)動(dòng)畫虛擬軟件為學(xué)生設(shè)計(jì)電子設(shè)備圖，以這種新的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，甚至教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，在多媒體上為大家演示，這種課堂展開(kāi)形式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維發(fā)展。

此外，電工與電子專業(yè)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)正是學(xué)生把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的有效途徑，實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能夠很好促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。很多老教師為了減小教學(xué)難度和時(shí)間幾乎很少組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這實(shí)際上導(dǎo)致電工電子專業(yè)學(xué)習(xí)不夠深入和具體，知識(shí)流于形式，學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，所以我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)。

第一，學(xué)校要保障實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新和與時(shí)俱進(jìn)。很多學(xué)校為了節(jié)省教學(xué)資金支出就在電工的一些實(shí)驗(yàn)工具和器械上十分摳門，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于一些新型的電工工具都不了解，使用的一些工具都是陳舊器械，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。

第二，教師要組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。也就是在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇上，教師要根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)技術(shù)的發(fā)展來(lái)進(jìn)行選擇，而不是為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，減小教學(xué)難度就進(jìn)行一些老套的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，這不會(huì)使學(xué)生沒(méi)有任何興趣，也難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。

第三，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新還需要教師定期為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。這并不需要學(xué)習(xí)親自參加，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)畢竟在一定水平上，但是教師可以組織學(xué)生為自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行配合和幫助，這樣學(xué)生在觀看教師的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)于電工和電子的實(shí)驗(yàn)空間有了新的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的局限性，從而不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新需求。

最后，創(chuàng)新教學(xué)還不可缺少實(shí)踐創(chuàng)新。學(xué)校要在學(xué)生學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)理論知識(shí)之后，對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生把自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，發(fā)現(xiàn)自己的弱項(xiàng)，及時(shí)向師傅學(xué)習(xí)新的技術(shù)和操作方法，以此了解電工與電子更多的專業(yè)技術(shù)和工具，從而使創(chuàng)新進(jìn)一步升級(jí)。此外，也要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)定，學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)制作電工器具，這里面就需要學(xué)生加入自己的理解和創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的實(shí)踐應(yīng)用。

總之，電工與電子專業(yè)教學(xué)必須和創(chuàng)新結(jié)合在一起，這樣學(xué)生今后在步入社會(huì)之后才能盡快適應(yīng)技術(shù)的快速發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，為以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。