管偲堯

【摘 要】如何在物理課堂上有效開展演示實驗，提高演示實驗教學的有效性是當前物理教師需要重點思考的問題。本文就結合課堂演示實驗的實例，簡單總結了幾點演示實驗教學中需要關注的問題。

【關鍵詞】物理課堂；演示實驗；實驗創(chuàng)新

物理是一門在實驗基礎上誕生和發(fā)展的學科，在物理課堂教學中，演示實驗形式占據(jù)著非常重要地位。通過演示實驗活動，可以有效地建立起物理概念和規(guī)律的感性認知，可以幫助學生理解抽象的物理知識，促使學生的思維方式由形象向抽象發(fā)展。然而，當前我們所實施的演示實驗教學模式卻存在諸多的問題，這些問題嚴重影響著學生實驗能力的提升，而這個問題隨著新課改對學生實驗能力要求越來越高而暴露的越加明顯。因此，對當前的演示實驗教學進行改進，優(yōu)化實驗教學活動至關重要。

一、做好充分的實驗前準備

實驗活動需要動手按照實驗原理和規(guī)律進行實際的操作，最終的實驗過程和結果的呈現(xiàn)比起理論講課要帶有更多的不確定性，換言之，實驗活動存在著一定失敗的風險。因此，在開展實驗課之前，教師要做更多充分的實驗前的準備工作。教師不僅要認真的預習實驗原理、實驗方案，檢查實驗器具，更重要的是，在真正的實驗開始前，一定要事先把實驗預做一次。因為演示實驗一般是由教師當堂完成，這個活動本身不僅是知識傳播的過程，同時也是教師本身的教學綜合素質的體現(xiàn)，如果教師在演示實驗的過程中出現(xiàn)偏差或者實驗失敗，會對學生造成很消極的心理影響。因此，教師一定要最大限度地保證實驗演示活動能夠一次就獲得成功。某教師為了讓學生感受靜摩擦力的存在，就在課堂上給學生演示了筷子提米的實驗，然而，幾次下來都沒有成功，最后教師向杯子中加入了一些水以后，最終成功地將杯子連同米粒提了起來。雖然最后實驗成功了，但從學生的反應可以明顯看出，學生對筷子提米的事實充滿了懷疑，甚至有學生認為教師剛才加入杯子里的不是水，而是類似膠水之類的東西。這種沒有一次成功的演示實驗對學生的影響是非常大的，會嚴重影響演示實驗的教學效果。由此可見，保證實驗的成功率十分關鍵，這樣不僅可以對學生造成更加深刻的影響，同時，一次成功也可以大大增強學生對教師的信任感，并且強化學生自己完成實驗的自信心。

二、實驗過程簡潔明了

一般來說，演示實驗都是在課堂環(huán)境下完成的，這就使得演示實驗會受到時間和具體環(huán)境的影響，為了保證演示實驗的教學效果，教師在設計實施實驗的時候一定要盡量的簡潔明了，讓學生看一眼就能明白演示的結果。如果實驗過程過于繁復，或采用的器具過于復雜，反而會分散學生的注意力，影響實驗的教學效果。例如，筆者在進行熱學實驗的時候，考慮到后排的學生可能看不清楚，于是就使用了熱電偶指針溫度計，本以為經(jīng)過這樣的改良，實驗效果會更好，但出乎意料的是，由于器材很復雜，大多數(shù)學生的注意力反而被這個復雜的儀器吸引了，從而忽視了實驗的關鍵現(xiàn)象。這次的實驗活動使得筆者認識到簡潔明了在演示實驗教學中的重要性，只有設計簡單，現(xiàn)象明顯的實驗過程才能更有利地突出實驗背后的原理，更快的實現(xiàn)實驗教學的目標。

三、實驗方法要靈活多樣

很多教師在課堂上進行的演示實驗都是按照教材、教參的要求開展的實驗活動，這些演示實驗雖然經(jīng)典，在教學中不可或缺，但將實驗的范圍和實驗方法局限在固有的幾個實驗中，難免會制約學生的思路，導致學生創(chuàng)新實驗能力的缺失。因此，教師在進行演示實驗教學時，要敢于創(chuàng)新，敢于道破常規(guī)思路的限制，在選擇實驗內(nèi)容、實驗方法以及實驗器材的實驗要靈活多變，不拘泥于形式，這樣既可以拓展實驗教學的面，又能提升實驗活動的創(chuàng)新性。在開展物理實驗的時候，很多的實驗器材并非一定要求專業(yè)的材料，事實上，生活中很多的廢棄物稍加改變就可以變成非常好用的物理實驗器具，就拿礦泉水瓶子來說，這個看似簡單的物品在物理實驗中用處卻十分廣泛，這個不起眼的空瓶既可以通過不同的方式演示同一個物理原理，又可以用同一個物品演示不同的實驗活動。例如，利用廢棄的礦泉水瓶，我們可以采用兩種方式來演示大氣壓的存在：第一種方法，用嘴巴對著瓶口用力吸氣，這時候瓶內(nèi)的氣壓會減小，相對較高的瓶子外面的大氣壓力就會將瓶子壓扁，從而說明大氣壓的存在；第二種方法，用水把空瓶子灌滿，然后將一個普通的紙片放在瓶口上，這時候，即使將瓶子倒過來，瓶子里的水也不會流出來，瓶口的紙片也不會掉下來。這也同樣說明了大氣壓的存在。除了進行大氣壓實驗，利用礦泉水瓶還可以演示壓力的作用效果與壓力和受力面積之間的關系：用手握住礦泉水瓶，保持姿勢不變，使得手和瓶身的受力面積相同，當手的力量加大時，會對瓶子造成壓力，力氣越大，瓶子發(fā)生的形變越明顯，從而揭示了壓力與壓力作用效果的關系，接下來，手部保持同樣的力量，先用整個手來握住瓶子，再用兩根手指去握住瓶子，這時候，在同樣的壓力下，比起整個手握住瓶子，只有兩根手指握瓶子會發(fā)生更明顯的形變，這樣一來，受力面積和壓力作用效果的關系就輕松地展示了出來。這種利用身邊的物品靈活地開展物理實驗的方式可以讓學生的實驗思路更加開闊，對提高學生的創(chuàng)新實驗能力大有幫助。

隨著新課改理念的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的演示實驗教學理念也應當緊隨變化而進行革新，要立足于學生多方面實驗能力的提升，在實驗方法和手段方面要更加講求實用性和創(chuàng)新性，只有這樣，演示實驗教學才能更好地實現(xiàn)預期目標，進而推進物理課堂教學的有效開展。

【參考文獻】

[1]萬小軍.物理演示實驗在課堂教學設計中的應用[J].實驗教學與儀器，2004年11期

[2]劉秀芳.搞好物理演示實驗的幾點思考[J].中國教育技術裝備，2009年05期

[3]陳芳.初中物理演示實驗六大忌[J].新課程學習（社會綜合），2009年10期