龍紅梅

【摘 要】初中階段的學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上存在很多問題，事與愿違的效果更讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師的職責(zé)便是了解學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因，解決阻礙學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣的問題，最終提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 學(xué)習(xí)興趣 問題 解決

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.023

學(xué)習(xí)初中階段的歷史，對于學(xué)生而言，提不起興趣是最大的問題所在；對于教師而言，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的重中之重。由于種種客觀因素與主觀因素的存在，學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣沒有養(yǎng)成，還出現(xiàn)了阻礙學(xué)習(xí)興趣形成的種種問題，無論是奮斗在一線的教師們還是蟄伏于數(shù)據(jù)與事例背后的學(xué)者專家們，都將培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣作為畢生的事業(yè)，積極探討、努力解決這些問題。

一、學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成存在的問題

（一）基礎(chǔ)薄弱，力不從心

初中的歷史偏于理解性，而實際上能夠在課堂上跟隨教師教授腳步理解歷史理論的學(xué)生只是少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生在課堂之上并不能直接掌握，需要教師在課后進(jìn)行輔導(dǎo)與復(fù)習(xí)甚至二次講解才能初步掌握。初中階段學(xué)習(xí)的學(xué)科較多，但課時有限，就這就容易出現(xiàn)沒有足夠的課時來讓教師為學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行二次講課。知識點本身所具有的難度與課時不足等因素造成學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上節(jié)節(jié)敗退。盡管學(xué)生自己希望學(xué)好歷史，但是自身能力有限，不能掌握一些較難的知識點，只能望洋興嘆。家庭經(jīng)濟條件較好的學(xué)生一般會通過一些其他渠道來提升自己的歷史學(xué)習(xí)能力，但花費的時間往往與效果無法成正比。久而久之，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上所受的挫折日益累積，壓垮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的最后信心，信心不再，又何談所謂的興趣呢？

（二）方法不當(dāng)，白費力氣

歷史是一門講究方法、技巧的學(xué)科，但是許多學(xué)生并沒有掌握其中的奧秘，只是一味地蠻干，殊不知盲目地學(xué)習(xí)只是在白費力氣。“磨刀不誤砍柴工”蘊含的道理其實是很有價值的，花費多一些時間在理解解題方法上是一種一勞永逸的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)真正學(xué)會了某種解題方法、并且理解得非常透徹時，就能舉一反三、一通百通了。在日常教學(xué)中，能夠花費一定時間去鉆研解題思路、解題方法的學(xué)生實際上是少之又少的，尤其是初中階段的學(xué)生，大部分處于青春期，心思極少真正地花在學(xué)習(xí)之上。一些想要提升歷史成績的學(xué)生通常會采取最直接的、短期內(nèi)效果良好的題海戰(zhàn)術(shù)，當(dāng)然，題海戰(zhàn)術(shù)的一些顯著收效是不能忽略的。然而，題海戰(zhàn)術(shù)并不能真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡管在短期內(nèi)給了學(xué)生解答問題的能力，但題海戰(zhàn)術(shù)給學(xué)生帶來的情緒變化往往是對于大量習(xí)題的厭惡與麻木之感。

由此可見，不正確的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生帶來的不僅僅只是學(xué)習(xí)成績上的劣勢，更多的是學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣方面的打壓與挫敗。

（三）缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中階段的學(xué)生心智處于成熟與未成熟的過渡階段。因此，自身的自制能力與學(xué)習(xí)規(guī)劃方面并不成熟，甚至根本沒有學(xué)習(xí)規(guī)劃的意識，這些都將體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面的盲目性。初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性形成既與學(xué)生本身的不成熟有關(guān)，也與教師的日常教學(xué)也有莫大的聯(lián)系。首先，教師在進(jìn)行知識的教學(xué)之時沒有將本學(xué)期的課時規(guī)劃與考試安排告知學(xué)生，學(xué)生無法獲取有效的時間信息來安排自己的學(xué)習(xí)。其次，由于義務(wù)階段內(nèi)的學(xué)生數(shù)量較大，班內(nèi)學(xué)生眾多，教師盡管為學(xué)生制定了相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是教師所給的學(xué)習(xí)目標(biāo)并非適合所有學(xué)生。因此，教師的學(xué)習(xí)目標(biāo)無法顧及每一個學(xué)生，但幾乎每一個學(xué)生都按照教師所給的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，失去對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的有效措施

學(xué)生之所以沒有養(yǎng)成歷史學(xué)習(xí)能力，是因為學(xué)生自身沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式，是因為教師沒有兼顧眾多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將關(guān)心學(xué)生落實到課堂、落實到個體。而要真正培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，就必須解決上述問題。

（一）重視基礎(chǔ)，系統(tǒng)化教學(xué)

在日常教學(xué)時，許多教師并沒有及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，并未充分考慮眾多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，沒有將學(xué)生之前并未弄懂的知識點納入課堂教學(xué)范圍之內(nèi)，而學(xué)生也沒有向教師提出二次講授的請求，最終沒有掌握的知識點便不了了之。對于學(xué)生無法真正掌握歷史知識點、無法真正提升歷史學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)瓶頸，教師應(yīng)當(dāng)思考自身所存在的問題：是否對學(xué)生的了解有誤？講授的知識點是不是超出了學(xué)生接受的范圍？教師在教學(xué)時不能過分地將自身感受代入課堂，將自認(rèn)為簡單、易接受的知識點從復(fù)習(xí)課堂上抹去，由于教師的知識水平高于學(xué)生，因此，教師對于知識點的認(rèn)知不代表學(xué)生的認(rèn)可度。教師在日常教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，使學(xué)生由易到難地掌握眾多知識點。

（二）教學(xué)方式多樣化

教學(xué)興趣的缺失與教師在課堂上的表現(xiàn)是密不可分的，教師的教學(xué)方式在很大程度上決定著學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚，教學(xué)方式多樣化是教師改變課堂、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必經(jīng)之路。教學(xué)方式的多樣化可以通過對學(xué)生進(jìn)行分組、讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提倡自主學(xué)習(xí)也是教學(xué)方式多樣化的有效途徑之一，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了如何獨立解決問題時，就能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，教學(xué)方式多樣化離不開現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。教師在必要時將其與傳統(tǒng)課堂結(jié)合起來，為自己的課堂增添一些趣味，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)、將有限的學(xué)習(xí)時間耗費在題海之中，是目前磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要原因，所以教師在幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣時要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)。初中階段的歷史教學(xué)面臨著學(xué)生人數(shù)多、學(xué)生能力參差不齊的尷尬局面，教師在為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計劃時，自然無法兼顧到每一個學(xué)生。因此，教師在為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，不妨考慮多個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定多個學(xué)習(xí)計劃供學(xué)生選擇，為學(xué)生提供參考意見，使學(xué)生們學(xué)有所依、學(xué)出樂趣。

綜上所述，影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣最終形成的因素是來自各個方面的，缺乏積極性則成為阻礙學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵所在。因此，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣還是要從問題的根源出發(fā)，解決了最基本的問題才是培養(yǎng)好學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵之處。教師應(yīng)該充分重視這一點，并為此不斷努力，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。