劉超

【摘 要】現(xiàn)代教育在進行不斷的改革與創(chuàng)新，教學的模式也在不停的變化之中。合作式的教學方式得到了全面的普及和發(fā)展，受到了教師和學生的一致好評。所以，在高中英語的教學中合作學習模式也逐漸成為了全面提高教師教學質(zhì)量的方法之一?；诖?，本文將探究合作式學習模式應(yīng)該如何進行，讓學生能夠全面提高自己的英語學習能力和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 合作式學習 教學探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.093

新課程背景下，教育部門對教師的教學提出了新的教學要求，其目的就是要讓高中生從被動的接受知識轉(zhuǎn)向主動去汲取知識，讓學生能夠走出傳統(tǒng)教學的禁錮，將學習的模式從自己獨自學習向合作式的學習方式轉(zhuǎn)化，進而讓教師去積極引導和幫助學生進行自主探索，主動學習高中英語，培養(yǎng)起學生全面的英語學習能力。這也是相比較于傳統(tǒng)教學模式而言所做出的改革和創(chuàng)新，讓學生成為課堂的主人，讓他們來主導整個英語課堂，在相互的溝通和交流中碰撞出新的創(chuàng)意火花。

一、合作式學習在高中英語教學中如何進行

首先，英語教師要提前做好準備，精心備課，以此來保證學生間的合作學習能夠順利進行。教師在開展創(chuàng)新的教學模式之前應(yīng)當做足充分的準備，借助現(xiàn)代教學技術(shù)和豐富的教學資源來進行英語合作教學。例如，教師可以借助多媒體設(shè)備來豐富自己的英語課堂氛圍，給予學生一個輕松和諧的英語學習環(huán)境，如此一來能夠激勵他們進行英語問題討論，逐漸形成合作學習的意識。當然，如今社會能夠提供給教師進行教學的方式數(shù)不勝數(shù)，教師要在足夠了解自己學生的學習情況下選擇最適合他們的教學方式進行實施，努力做到因材施教才是最好的教學方式。

同時，教師要不斷革新自己的教學方式，幫助高中生培養(yǎng)起合作學習的思維?，F(xiàn)在的高中生大多數(shù)都是獨生子女，他們的合作學習意識非常薄弱，不懂的應(yīng)該如何分享和互幫互助，所以在進行實際的合作教學之前，教師應(yīng)該大力動員高中生，讓他們先有這個意識，能夠逐漸接受分享式的教學方式。畢竟，想要從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下轉(zhuǎn)變而來需要很長的時間和努力才能真正轉(zhuǎn)變。例如，教師在布置作業(yè)時就可以讓一個學習小組的學生分工合作，分配給他們不同的任務(wù)，但最終讓他們匯合成一份整體的作業(yè)。在這個過程中，教師會讓學生意識到一項學習任務(wù)如果大家分工合作，相互之間必定是要進行溝通和交流之后才能完成得好的，這樣才能達到事半功倍的效果。否則，大家零零散散的聚在一起，根本無法完成老師布置的任務(wù)。采用合作式的英語教學為每個學生都提供了鍛煉的機會，讓學生充分的參與進了英語學習中去，激發(fā)出自己的學習興趣和動力。

其次，教師在進行合作式教學時要給足學生自由發(fā)揮的時間，充分體現(xiàn)出學生的主體作用。傳統(tǒng)的英語教學由于限制了教師和學生之間的絕對關(guān)系，導致學生的學習效果并不理想，更何況英語作為一門開放性的學科，更需要學生的想象力去自由發(fā)揮，才能學有所成。因此，在新課標的改革創(chuàng)新下，小組合作式的英語教學應(yīng)運而生，其重點在于放手讓學生自由發(fā)揮，探討自己的觀點和意見，加強學生之間的相互溝通和交流，以此來讓學生掌握課堂學習節(jié)奏，體現(xiàn)他們的主體地位。這樣新穎的教學方式不僅僅能夠讓學生得到足夠的訓練，增強學生之間的關(guān)系，更能夠全面提高教師的教學質(zhì)量，讓學生學習起來更具針對性和參與感。所以，在倡導素質(zhì)教育的今天，高中英語教師理應(yīng)將合作學習的模式與素質(zhì)教學相關(guān)聯(lián)，改變學生被禁錮的學習思維，采用國際化的教學視野來進行課堂安排，提高學生的綜合學習能力。

與此同時，在進行小組討論時，教師也要及時的給予學生幫助和引導，對他們提出明確的合作要求，這樣才能引導學生往正確的學習方向進行。教師應(yīng)教導學生與同學之間也要多互幫互助，取長補短，所謂“三人行必有我?guī)煛?，通過學習同學的長處來快速改正自己的壞習慣對于高中生來說是最有效率的學習方法了?？傊?，小組合作的學習模式能夠全面鍛煉高中生的各方面英語學習能力，提高學生對英語的感悟和理解，形成更為系統(tǒng)的英語學習思維。而對于教師來說，也能讓學生逐漸成為課堂的主體，更具針對性地進行英語教學。

二、合作式學習在高中英語教學中的作用

首先，合作學習的英語學習模式能夠全方面提高高中生的聽說讀寫能力，讓他們遠離“中國式英語”。二十一世紀的今天，對于高中生來說，最忌諱的就是讓他們成為了“中國式英語”的學習者，而不是真正的英語語言學習者。以往的應(yīng)試教育下走出來的學生大多數(shù)能夠作答出完美的試卷，卻無法開口講英文，也聽不懂英文交流，更寫不出完美的英語文章。而合作學習的模式恰好彌補了這樣的教學空缺，教師通過讓學生間自由討論和發(fā)揮能夠讓他們敢于開口講英文，在學生間形成一種良好的英文交流氛圍，自然而然學生也就愿意自己開口練習英語表達能力，提高自己的口語能力。當然，在練習口語的同時，學生也就練習了自己的聽力，這二者是密不可分的部分，學生需要共同進步。至于寫作部分，以往的高中英語教師不可能將每個學生的英語作文都認真仔細的進行批改和修正，學生能夠得到的指導也就不足以讓他們有大的提升。而小組合作的學習模式能夠讓學生之間相互修改作文，仔細的看到每一個小的錯誤，并進行及時的修正。這樣的教學方式大大減輕了教師的工作量，也能快速提高學生的學習質(zhì)量。

其次，合作學習模式能夠讓學生脫離教材，多進行英語實踐，提高學生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語教學過于“紙上談兵”，沒有讓學生注重實踐，學出來的也是啞巴英語，這與現(xiàn)代社會的發(fā)展嚴重脫節(jié)。因此，合作學習模式是符合現(xiàn)代社會發(fā)展的英語教學模式，讓學生能夠?qū)⒂⒄Z與自己的實際生活相聯(lián)系，將自己所學的知識真正運用到自己的生活中去，這才算是學懂了英語。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課程背景下的高中英語教學需要不斷地做出新的改變，將傳統(tǒng)的英語教學思想摒棄，而合作學習的模式正是目前最符合社會發(fā)展需求的教學模式。它全面提高了教師的英語教學效率和質(zhì)量，讓高中生能夠得到充分的鍛煉，全面提高自己的英語綜合能力及綜合素養(yǎng)。在這個過程中，高中生也能鍛煉自己的語言表達能力，培養(yǎng)起集體意識等各種各樣的精神品質(zhì)。因此，高中英語教學中的合作學習模式對于學生和教師而言都是一種有效且必要的創(chuàng)新教學思想，二者共同努力才能讓高中英語的教學更上一層樓。