吳文東

【摘 要】在高中信息技術教學中，教師應當樹立起改革的意識，以提高學生綜合素質為目標，充分整合信息技術課程，建立符合信息技術學科特點與學生身心發(fā)展實際的有效教學體系，準確定位教學、有效優(yōu)化教學，為學生的成長發(fā)揮促進作用。

【關鍵詞】高中信息技術 有效性 信息技術教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.055

高中信息技術教學效果歷來低迷，嚴重制約著信息技術教學質量的提高。要改變這種狀況，需要我們信息技術教師認真地分析原因，規(guī)劃有效教學方略，走出教學低迷的困境，提高信息技術教學的有效性。

一、采用任務驅動式的教學過程

任務驅動是指在教學全過程中，以若干個具體任務為中心，通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能。它是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法。適用于培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立的分析問題、解決實際問題的能力。在教學過程中，信息技術老師應該認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計得明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生在完成了相應的任務的同時也掌握了需要學習的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有真正的學習主動權。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進的“任務”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

二、教學內容增加趣味因素，激發(fā)學生學習興趣

信息技術是一門趣味性較強的學科，但是如果僅僅局限于教材，教學內容趣味性、生動性明顯不足，對于學生學習興趣的提高無法發(fā)揮積極的作用。教師可以在教學內容方面進行有效的改進，在教學中增加趣味性的因素，提高學生對信息技術學習的興趣愛好，由此為整個教學活動的順利開展提供積極的情感支撐。例如在教學用圖像素材組合作品的環(huán)節(jié)，筆者為了提高學生學習積極性，要求學生以自己的電子相片為基礎，同時向學生提供了本地區(qū)著名景觀的電子照片，以及校園風景的電子照片，提供給學生并要求他們在教師的指導下，掌握圖像編輯軟件和組合素材的操作要點，制作成賀卡。這樣的教學模式因為有了學生所感興趣的這些素材，趣味性大為提高，在整個設計與操作過程中，學生都懷著濃厚的興趣，對于操作要點的把握也就更為有效。學生運用課堂所學所制作出來的賀卡具有形象美觀、富有個性的顯著特征，讓學生獲得了成果，同時也增長了能力。

三、依據學科特點，發(fā)揮學生的主動性

信息技術學科的特點是操作性強，這就需要充裕的時間和安靜的空間，這是與一般學科不同的?？墒且恍┬畔⒓夹g優(yōu)質課、公開課，把課堂搞得熱鬧非凡，又是放錄像，又是讓學生探究，又是分組討論、自主學習……短短的45分鐘被分解得支離破碎，學生忙于應付教師的各種教學指令，“想”和“做”還能有時間嗎？

所以，有效的教學，必須根據學科特點重組課堂，給予學生足夠的實踐時間和空間。因為學科的特殊性，學生根本不可能在課后做作業(yè)，為了落實鞏固這一環(huán)節(jié)，課堂上必須給出學生做作業(yè)時間。也就是說，我們不能再按講解、練習、再講解、再練習的流程組織教學，而要把課堂練習與課后作業(yè)合二為一，有機結合，把課堂分為學習新知識和學生實踐兩大部分。

學生自主練習是要花大量的時間“想”和“做”的，所以，教師只能講究效率，先把理論知識與學生一起探討清楚，再把更多的時間讓給學生實踐，中途盡量不要打擾學生，不反復切屏。學生只有在安靜和寬松的環(huán)境下，才能全身心地投入解決問題的實踐中。學生只有在實踐中解決問題了，課堂效果才能提高，有效教學才能落到實處。

四、提高課堂學習參與效果，體現學生主體地位

高中信息技術教學中，教師要給予學生自主參與的平臺，讓他們在學習訓練活動中成為主角，提高積極性，強化對教學內容的理解。例如在文章的編輯內容教學中，教師可以不指定內容，讓學生自己選擇，可以是自己喜愛的一篇文章、一段話、一個場景描寫，也可以是自己寫作的作文。在運用計算機輸入后進行字體、字號、字形、大小、行間距的設置，并將自己輸入編輯出來的文稿存入自己的文件夾，或是通過電子郵件發(fā)送給自己的朋友親戚等等。在這樣的過程中，學生參與的積極性大為提高。在學生具體輸入的過程中，筆者還要求各小組進行相互分析研究，尤其是對學生操作不當的地方進行點撥糾正，讓學生在整個學習活動中相互幫助、獨立操作，既能夠提高學生的學習興趣，同時也更好地發(fā)揮了小組合作載體的作用。

五、精心挑選主題學習網站的內容

主題學習網站內容的挑選要從學生實際出發(fā)，把知識系統(tǒng)化，這樣才能突破教材和教學的制約。為滿足不同層次學生的需求，我們有必要把挑選內容分成基礎、提高、擴展三個層次，要求學生根據自己的水平選擇適合自己的內容進行自主學習，激勵高水平的學生直接選擇提高和擴展層次的內容。學習資源必須多樣化，提供課件、網頁、錄像、實例等多種形式的教學資源，讓學生根據自己的愛好和能力進行選擇。主題學習網站的內容的選擇應不拘泥于課本，可適當拓展和加深，提高學生的綜合能力。如制作Flash動畫，可增加繪畫制作、動作分解、配音等相關知識，提升學生的實踐能力，使課堂教學真正高效。

另外，教師還要讓學生明確每一節(jié)課的學習目標和重點，學生才會有針對性地自助學習，同時要幫助學生合理分配時間，運用任務驅動法激發(fā)學生獲取知識的興趣，提升學生自主學習的能力和獲取知識的能力，激勵學生創(chuàng)新求異。在此過程中，教師必須對學生進行有效監(jiān)控，靈活調整教學藝術，提高學生的自我約束能力。

總之，在高中信息技術教學中，廣大教師一定要充分認識這一學科對學生成長的重要性，引導學生認真學習、學以致用，全面提高學生信息技術素養(yǎng)。要提高高中信息技術課堂教學的有效性，教師要不斷提高自身的綜合素質，以學生為本，創(chuàng)新教學方法，加強學生獲取、加工處理與發(fā)布信息的能力培養(yǎng)，提升學生的綜合信息素養(yǎng)，這是對信息技術教師的要求，更是時代發(fā)展對學生的要求。

參考文獻

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