曹玉華

【摘 要】雖然說(shuō)語(yǔ)文是學(xué)生們最早接觸的一門學(xué)科，學(xué)生們一出生所接觸的就是漢語(yǔ)的環(huán)境，但是這并不意味著他們的語(yǔ)文成績(jī)都很好，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣都很高。到了初中，教師的教學(xué)不能僅僅局限于課本知識(shí)，而要給學(xué)生們多講解一些課外知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 課外閱讀 重要性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.103

閱讀對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大的幫助，能夠使學(xué)生理解文章中作者想表達(dá)的思想感情，雖然說(shuō)課本上也有許多需要學(xué)生閱讀的文章，但是課本上的文章數(shù)目是有限的，一個(gè)學(xué)期內(nèi)學(xué)生們能夠很快就讀完，漸漸的學(xué)生們就會(huì)對(duì)課本上的文章失去興趣，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

一、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

語(yǔ)文由于其學(xué)科的特殊性，知識(shí)點(diǎn)特別的多，知識(shí)面特別的廣，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了不小的難度，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中會(huì)感到枯燥乏味，事實(shí)也的確是這樣的。有時(shí)候?qū)嶋H情況要比我們所說(shuō)的更加嚴(yán)重，語(yǔ)文試題在不斷的更新，而學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)為語(yǔ)文考試做準(zhǔn)備，而絕大多數(shù)的語(yǔ)文知識(shí)都是需要經(jīng)過(guò)記憶的，需要學(xué)生去理解，這無(wú)形中就加大學(xué)生的學(xué)習(xí)量。現(xiàn)階段有部分初中語(yǔ)文教師還是一直在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師對(duì)學(xué)生們的知識(shí)講述都是灌輸式的，教師一個(gè)人在課上講述知識(shí)，學(xué)生們?cè)谙旅鏅C(jī)械的聽(tīng)著，整節(jié)課中教師與學(xué)生基本沒(méi)有什么交流互動(dòng)，使得學(xué)生很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，根本提不起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師可以讓學(xué)生們開(kāi)展課外閱讀來(lái)解決這種現(xiàn)象，首先我們可以從學(xué)生們喜歡的課外讀物入手，讓學(xué)生們從他們喜歡的科幻小說(shuō)、推理小說(shuō)等等開(kāi)始閱讀，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀興趣，等到學(xué)生們對(duì)閱讀有了一定的興趣和基礎(chǔ)知識(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的名篇佳作。如果在一開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生們也不明確自己到底喜歡閱讀什么樣的書籍，教師可以給學(xué)生們多推薦一些書籍，讓他們?cè)谧约和扑]的書籍里進(jìn)行選擇。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課改的內(nèi)容提出，要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡可能的讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，畢竟學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，如果學(xué)生不能夠發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)習(xí)，即使教師和家長(zhǎng)再嚴(yán)格的監(jiān)督都是沒(méi)有用的。而現(xiàn)在社會(huì)講求的是終身學(xué)習(xí)，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就是為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在要求學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，不要籠統(tǒng)的給學(xué)生們布置閱讀任務(wù)，而是要給學(xué)生們制定完整的閱讀計(jì)劃，當(dāng)然這個(gè)計(jì)劃完全可以由學(xué)生來(lái)制定，教師加以完善和修改。計(jì)劃要具體到每一天要讀多長(zhǎng)時(shí)間的書，最好能夠規(guī)定一下閱讀的具體時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生們的閱讀，教師最好對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的檢查和監(jiān)督，如果不這樣做，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生松懈的心理，而不認(rèn)真的進(jìn)行閱讀。教師可以讓學(xué)生們做一個(gè)閱讀筆記，讓學(xué)生把他們自己覺(jué)得好的段落或句子，或者是特別能夠反映主人公思想感情的段落摘抄下來(lái)。教師可以每周拿出一節(jié)語(yǔ)文課，來(lái)供學(xué)生們進(jìn)行閱讀交流，讓他們了解一下自己與他人理解上的不同。

（三）開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們?nèi)松^、價(jià)值觀、世界觀樹(shù)立的主要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有無(wú)限的發(fā)展可能。而一些好的書籍都是很有哲理性的，能夠起到活躍學(xué)生們思維的作用，使學(xué)生積極的去思考一些問(wèn)題。而且閱讀還能夠鍛煉學(xué)生的思維，一個(gè)人在認(rèn)真閱讀的過(guò)程中，他的大腦是飛速運(yùn)轉(zhuǎn)的，要不斷的理解、判斷、思考文章的內(nèi)容，對(duì)文章產(chǎn)生自己的想法和看法，還要把新學(xué)到的知識(shí)和原來(lái)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比，因此，學(xué)生的思維能夠在閱讀過(guò)程中得到鍛煉，開(kāi)發(fā)出學(xué)生的潛能。

二、推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革

（一）拓展課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容

課外閱讀其實(shí)就是對(duì)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的一種延伸，而課外閱讀中學(xué)生有更多的主動(dòng)權(quán)，但是在課內(nèi)教學(xué)中一般都是學(xué)生跟著教師的思路走。教師在開(kāi)展課外閱讀的一開(kāi)始，可以從課本上作者的其他作品入手，當(dāng)學(xué)生們閱讀完這些作品之后，對(duì)課本上的內(nèi)容也就會(huì)有一個(gè)更加深刻的理解，可以說(shuō)，課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀是一個(gè)相互作用、相互促進(jìn)的兩個(gè)過(guò)程?？赡軐W(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感到十分枯燥乏味，但當(dāng)他們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，通過(guò)閱讀找到一點(diǎn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，反過(guò)來(lái)，他們會(huì)以更加積極的態(tài)度投入到課內(nèi)學(xué)習(xí)中。

（二）促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)自主學(xué)習(xí)

興趣可以說(shuō)是學(xué)生做一件事的根本動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)一件事產(chǎn)生了興趣，即使沒(méi)有教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督，學(xué)生們也會(huì)主動(dòng)地去做。教師可以利用長(zhǎng)期的課外閱讀，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，進(jìn)而激起學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如果教師能夠把學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，必定能夠營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教師教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

（三）提高課堂教學(xué)效率

語(yǔ)文教師教學(xué)的主陣地還是在課堂教學(xué)，而課外閱讀卻能夠很好的促進(jìn)課堂教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n外閱讀遇到問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生一般都會(huì)把這些問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，從而更加認(rèn)真的聽(tīng)教師講課，有利于課堂效率的提高。當(dāng)然，教師也可以做好課前的導(dǎo)入工作來(lái)提高課堂效率。教師在備課的時(shí)候，可以從網(wǎng)上查找一些與下節(jié)課所要講的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的視頻，或者是其他老師講課的課件，在上課之前播放給學(xué)生們看，通過(guò)這些視頻和課件，抓住學(xué)生們的注意力，然后教師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂教學(xué)中來(lái)，并在整節(jié)課中都保持著一種高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還可以利用小組討論方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生們的課堂效率。教師在課上提出問(wèn)題，讓學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行解決，要盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生都投入到討論中，發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法和見(jiàn)解，讓他們能夠真正的感受到自己在課堂中的作用，而不是再像以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中僅僅作為一名傾聽(tīng)者參與到課堂教學(xué)。學(xué)生們討論完之后，每一個(gè)小組派一名學(xué)生代表來(lái)回答問(wèn)題，如果他們能夠正確的回答問(wèn)題這是最好的，如果他們出現(xiàn)回答錯(cuò)誤的情況，教師也不要讓他們直接坐下或者是當(dāng)眾批評(píng)他們，而是要指正他們的錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們往正確的思路上靠攏。

三、結(jié)束語(yǔ)

閱讀的作用不僅僅局限于此，它對(duì)于一個(gè)人的身心發(fā)展和三觀的樹(shù)立都有很重要的作用，因此，教師要本著教書育人的原則，重視起學(xué)生們的課外閱讀，把學(xué)生們的課外閱讀落實(shí)到實(shí)處，讓課外閱讀真正起到幫助學(xué)生們綜合發(fā)展的作用。