雷春華

【摘 要】服裝設(shè)計是一個走在社會前沿的行業(yè)，設(shè)計師必須保持一顆不斷前進(jìn)、謙卑的心。一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高對服裝設(shè)計整體流程的掌握。

【關(guān)鍵詞】中職服裝設(shè)計 教學(xué)反思 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.076

服裝設(shè)計是一個邏輯嚴(yán)密，過程復(fù)雜，細(xì)節(jié)繁多的藝術(shù)專業(yè)，它的創(chuàng)造靠巧奪天工的雙手；它代表著人類對自我外貌和美的無限追求；它是人類時尚前沿的代表之一。服裝設(shè)計專業(yè)的復(fù)雜性、專業(yè)性、精深度對教師的教學(xué)和自身能力提出了更高的要求，當(dāng)代國內(nèi)的服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)還處于發(fā)展和改革階段，它需要第一線教師貢獻(xiàn)出自己的一份力量。本文將對中職服裝設(shè)計教學(xué)技能的提高進(jìn)行一個簡單的探索和反思。

一、注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

靈感是指具有突發(fā)性、創(chuàng)造性、偶然性地思維奇想，它是服裝設(shè)計的靈魂所在。靈感就像大廈的根基，偉岸的外表只是成果所展現(xiàn)的表象，真正讓其屹立不倒的是穩(wěn)固的根基。在服裝設(shè)計教學(xué)中，很多教師僅僅重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)，忽略了基礎(chǔ)知識積累與思維能力之間的聯(lián)系，缺乏對其他領(lǐng)域知識的拓展，導(dǎo)致學(xué)生只能死板的完成作業(yè)，模仿他人的設(shè)計靈感，缺乏獨立思考的能力。靈感的偶然性不是憑空想象出來的，而是建立在一定的基礎(chǔ)之上，學(xué)生實則掌握了很多的基礎(chǔ)知識，他們只是缺乏對素材的實際運用。因此，教師在教學(xué)中不能機(jī)械地傳遞知識，要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面就培養(yǎng)學(xué)生的思維方式進(jìn)行一個簡單的探索。

（一）讓學(xué)生學(xué)會思考

思考是一個有邏輯、有角度、有層次的過程。很多學(xué)生一談到思考，腦袋就像一團(tuán)亂麻。這實則是因為很多教師只完成了教學(xué)的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。服裝設(shè)計是一個整體，作為設(shè)計師必須從創(chuàng)意到成品的各個環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)都要在掌握之中，不然何來的靈感，都是一些空想。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會思考，做學(xué)生行走的拐杖、導(dǎo)航。首先，學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計時，教師要引導(dǎo)學(xué)生定下一個主題和品牌定位，找到流行趨勢，充分發(fā)揮自己的想象力去聯(lián)想任何與之相關(guān)，并可能激發(fā)設(shè)計靈感的東西，它可以包括歷史、繪畫、電影、雕塑、詩歌建筑、家具等。靈感可以來源于任何方面，但是它必須建立在一個學(xué)生廣泛涉獵的基礎(chǔ)上。在學(xué)生確定主題之后，由于收集了大量的素材，加之頭腦里的內(nèi)容過多，學(xué)生需要對自己的靈感和思維進(jìn)行一個整理。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把自己的靈感圖做成一本厚厚的研究書，用來詮釋和記錄整個設(shè)計系列的靈感是怎么一步一步發(fā)展成的，也就是記錄學(xué)生的思考過程，它包括廓形，顏色，面料和一些細(xì)節(jié)的靈感。

（二）學(xué)會進(jìn)行信息整理

服裝設(shè)計是一個信息更新極快的專業(yè)，如果學(xué)生故步自封，閉門造車，很容易落后。當(dāng)然，它也對教師的教學(xué)也提出了更高的要求，教師要時刻關(guān)注當(dāng)代發(fā)展的流行趨勢，緊跟時代潮流，引領(lǐng)學(xué)生欣賞和接受當(dāng)前的流行元素，以此作為自己靈感和思維發(fā)展的積累。教師在備課時，要對當(dāng)前的時尚信息進(jìn)行收集和分析，整理和細(xì)化一些時尚信息，包括但不限于服裝的波段、上市時間、品類、款數(shù)、平均SKU、吊牌價格、單品類件數(shù)等等一些數(shù)字框架。甚至還可以包括波段的名稱、故事、系列、類型、設(shè)計點、主色、輔色、主面料、配料、輔料、飾品、元素等等信息。整理信息的工作不應(yīng)該僅僅局限于教師自身，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生開展這項工作。思維的鍛煉不是一蹴而成的，它需要學(xué)生整理信息，站在巨人的肩膀上思考問題。

二、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

服裝設(shè)計是一門藝術(shù)性和實用性兼得的專業(yè)，衣服不僅僅是人類遮羞的物件，它還是設(shè)計師將自己對美的追求傳遞給大眾的一種方式，因此，服裝設(shè)計對學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。而與之相矛盾的是，很多教師難以對學(xué)生各個方面的能力進(jìn)行一個有效的平衡，有的學(xué)生繪畫能力好，而思維能力弱；有的學(xué)生實踐能力強(qiáng)，理論知識卻不夠。因此，在教學(xué)中，教師要學(xué)會合理安排教學(xué)的時間，注重學(xué)生各個方面能力的提高和培養(yǎng)。

服裝設(shè)計的綜合能力主要體現(xiàn)在這些方面，一是要求學(xué)生具備繪畫與造型能力，運用繪圖工具掌握服裝設(shè)計草圖、服裝款式圖、服裝效果圖、時裝插畫，從而表達(dá)設(shè)計理念；二是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)量體知識，建立有關(guān)人體測量數(shù)據(jù)的研究系統(tǒng)；三是熟練掌握服裝裁剪的工藝和服裝面料知識，靈活運用縫紉機(jī)，能夠進(jìn)行服裝縫制；四是靈活掌握從靈感到成品制作的整套服裝設(shè)計流程，并對每一個工作流程進(jìn)行監(jiān)督、把控，盡善盡美。

綜合能力的訓(xùn)練要求學(xué)生將理論和實踐充分結(jié)合起來，教師在教學(xué)中即能讓學(xué)生腳踏實地的掌握基礎(chǔ)知識，也能引導(dǎo)學(xué)生天馬行空的想象；既能讓學(xué)生掌握專業(yè)前端的技術(shù)，也能讓學(xué)生合理運用和識別最新技術(shù)。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高不僅僅依賴于教師的教學(xué)，更多的依賴于學(xué)生自身的努力。

三、提高對服裝設(shè)計整體流程的掌握

服裝設(shè)計是一個對整體性要求極強(qiáng)的專業(yè)，如果一個服裝設(shè)計師只會畫海市蜃樓般的款式圖，那么是很難做出具有成效的服裝來的。在教學(xué)中，教師常常將服裝設(shè)計的款式圖與服裝整體的制作流程割裂開來，導(dǎo)致學(xué)生只會畫設(shè)計圖，在實際操作中，很難看出設(shè)計的面料的舒適度、成品中不合適的地方等。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時，要對服裝設(shè)計的整體流程進(jìn)行一個詳細(xì)的講解，注重結(jié)構(gòu)和工藝課程，加強(qiáng)學(xué)生整體思維的訓(xùn)練，能夠站在一個較高的角度思考問題，充分考慮服裝的美感和實用性，了解打版師和工藝師的工作，并且在一定程度上能夠勝任其工作。進(jìn)行整體流程教學(xué)時，教師可以給學(xué)生一個相關(guān)的主題，將學(xué)生進(jìn)行分組，分工合作，讓學(xué)生從服裝設(shè)計的理念到資料、素材的收集，再到成品的制作與修改進(jìn)行一個深刻的體會。這樣的實踐教學(xué)每學(xué)期都應(yīng)該至少進(jìn)行一次，它既能夠提高學(xué)生的綜合水平，對整體流程的深刻體驗，加強(qiáng)理論與實踐之間的緊密聯(lián)系，也能不斷提高學(xué)生之間的合作與交流，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

服裝作品是設(shè)計師傳遞信息的媒介，就好比攝影師拍攝照片、歌者唱一首歌、導(dǎo)演拍一部電影或是畫家繪制一幅畫，受眾通過創(chuàng)作者的作品感受和體驗設(shè)計者傳遞的信息，有的作品使人產(chǎn)生共鳴，各取所需；有的作品引發(fā)爭議，各抒己見。學(xué)生只有打下一個堅實的基礎(chǔ)，擴(kuò)展自己的眼界，激發(fā)自己的靈感，才能在服裝設(shè)計專業(yè)中學(xué)有所成！