趙國容

【摘 要】語文是貫穿學生整個學習生涯的一門學科，它對學生的重要程度不言而喻，正因為如此，老師要著重培養(yǎng)學生的語文能力，讓學生能夠逐步提升自己的語文水平。而且，老師要在語文閱讀中培養(yǎng)學生的主體意識，讓他們能夠積極主動地進入閱讀的世界。

【關鍵詞】小學語文 閱讀 培養(yǎng) 主體意識

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.097

現(xiàn)如今，新課程改革的內(nèi)容已經(jīng)得到了普及，老師也已經(jīng)得知了它的重點策略，但是，這并不代表老師一定會采用新課程改革的內(nèi)容，現(xiàn)在仍然有很多老師依舊使用傳統(tǒng)的教學方式，因為傳統(tǒng)的教學方式伴隨他們的時間太長，他們覺得之前的學生在這種學習方法的指導下仍然可以取得優(yōu)異的語文成績，閱讀水平也并不低，所以老師并不想要更換自己的教學方法。但是現(xiàn)在時代在不斷的發(fā)展，社會對人才的要求也越來越多，所以在小學語文課堂上，老師要貫穿新課程改革的內(nèi)容，讓學生能夠發(fā)揮自己的主體作用，從而逐步培養(yǎng)學生閱讀的主體意識。

一、小學語文與閱讀的聯(lián)系

小學是學生真正接觸語文知識的第一個階段，所以它是為學生語文知識打基礎的一個階段，由此可知，小學階段學生學習的語文知識主要以基礎內(nèi)容為主，而這些基礎內(nèi)容主要以教授學生認識字詞為主，除此之外，學生認識字詞的目的還有一個，那就是進行文章的閱讀，所以說，學生學習認識字詞的最終目的是為了學生以后的閱讀和寫作打基礎。正是因為以上原因，小學階段語文知識的學習是為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓他們擁有更加完善的表達能力，以此來提升學生的整體水平，而且也可以讓學生更加全面的發(fā)展自己。隨著學生年齡的增大，他們對于一些事物的好奇心會越來越重，而閱讀正是他們獲得知識的來源，所以，老師要格外培養(yǎng)學生的閱讀水平，讓學生能夠?qū)W會較為正確的閱讀方法，讓學生能夠在閱讀時擁有主體意識，而且也要讓學生通過閱讀來完善自己。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀主體意識的方法

（一）給予學生相應的主動權

如果老師想要在學生閱讀的時候擁有一些主動意識，首先要在課堂上給予學生相應的主動權，讓他們擁有能夠發(fā)揮自己能力的機會，這樣才可以培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生能夠主動地參與到課堂中來。但是由于老師受傳統(tǒng)的教學方式影響太深，所以很多老師覺得學生年齡太小，如果貿(mào)然把課堂的主動權交給學生，很容易使得學生將此權利用到其他不好的地方，既會耽誤課堂進程，又讓其他學生不能學習到完整的知識，這會對學生造成很大的影響。就是因為老師的顧慮太多，導致學生一直不能獲得自己相應的主動權利，所以在閱讀課堂，都是由老師掌握學生的進度，就連學生的閱讀速度也要控制，在這種情況下，學生很難培養(yǎng)自己閱讀的主動能力。正因為如此，老師要改變自己的思想，讓自己知道傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不足以滿足學生的要求，以此來促進老師接受新課程改革的內(nèi)容，在課堂上以課程改革的內(nèi)容為基礎進行課堂教學，而且，老師要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主體，而自己成為學生學習的引導者，讓學生能夠在課堂上擁有自己的主動權利，在自己的促使下進行閱讀，這樣學生的閱讀主體意識會很容易被培養(yǎng)。

（二）學生自由發(fā)揮課后復習環(huán)節(jié)

雖然小學階段的學生學習壓力不是很大，他們也沒有太多要學習的內(nèi)容，但是由于小學是學生學習生涯的開端，所以它對學生而言也有著非常重要的作用，因此課后復習是必須具備的，同時課后復習也是學生鞏固自己學習內(nèi)容的最佳方法。但是，在學生進行課后復習的時候，往往老師會完全掌握學生的復習進度，讓學生能夠在自己的主導下進行復習，因為老師覺得這一階段的學生學習能力比較弱，課后復習既然是學生鞏固學習內(nèi)容的最佳方法，如果完全放縱學生，老師會覺得學生無法有效的完成這一過程，甚至會出現(xiàn)課后偷懶的現(xiàn)象。正因為如此，老師覺得自己有必要來管束學生，讓學生能夠在自己的引導下進行課后復習。其實真實情況與老師所了解的完全相反，很多學生在這個時期已經(jīng)認識到學習的重要性，同時也認識到了復習的重要性，所以他們在課后復習的時候，會特別認真地鞏固自己學習的內(nèi)容，但是由于老師的干擾，導致一些學生無法靜下心來自己復習。因此，老師要讓學生能夠自由發(fā)揮，自主的完成課后復習這一環(huán)節(jié)，畢竟學生的學習進度是他們自己才知道的，這樣學生會知道自己課后復習時要著重復習哪個知識點，或者著重進行閱讀哪一段文章，讓學生在課后復習這一環(huán)節(jié)自由發(fā)揮可以有效的提升學生的語文水平，而且還可以提升學生的語文閱讀水平，讓學生能夠更快地培養(yǎng)閱讀的主體意識。

（三）引導學生自主思考

雖然說現(xiàn)階段的學生年齡確實比較小，但是這并不代表學生沒有思考的能力，所以老師要引導學生自主思考問題，讓學生能夠在自己的探索下得到自己想要的答案，以此來提升學生的語文閱讀水平，讓學生能夠更好地進行自主閱讀。不過引導學生自主思考并不是完全放縱學生，有一些老師覺得，該方法就是讓學生在課堂上完全靠自己來獲得知識，所以老師只是在課堂上簡單的指導一下學生，之后便讓學生自主思考，在這種情況下，由于學生對于閱讀內(nèi)容的了解情況并不深，在自己思考問題的時候，很有可能會出現(xiàn)一些與文章內(nèi)容完全沒有聯(lián)系的想象，這樣只是在浪費學生的課堂時間，并不會對學生產(chǎn)生太大的好處。因此，老師在實施該方法的時候，先要確定學生的思維已經(jīng)建立在該文章上，而且學生已經(jīng)對文章內(nèi)容有了初步的了解，當給學生布置一些任務的時候，老師要確保學生能夠完全靜下心來思考問題，因為現(xiàn)在有一些學生并不能把心思完全放在學習上，他們的頭腦中仍然想著一些與學習無關的內(nèi)容，所以在布置任務之前，老師要將學生完全帶入到課堂中來，讓他們能夠感受到課堂的氛圍，進而愿意主動去思考問題。長此以往下去，學生會更加愿意自主思考問題，這樣學生的閱讀水平會得到很大的提升，最重要的是該方法可以讓學生能夠更快的養(yǎng)成閱讀的主體意識，進而讓學生能夠更加全面的發(fā)展自己，提升自己的語文水平。

三、結束語

總而言之，小學語文的學習對學生而言有著非常重要的作用，而閱讀同樣也是語文這一門科的核心內(nèi)容，所以老師要盡自己最大的努力來培養(yǎng)學生的閱讀主體意識，同時也要結合新課程改革的內(nèi)容采取一些有效的方法，讓學生能夠盡快的獲得該主體意識，進而能夠在語文課上更好的進行閱讀。