鄧友誼

【摘 要】所謂的數(shù)學(xué)思想簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在看到一些問(wèn)題時(shí)，會(huì)聯(lián)想到數(shù)學(xué)知識(shí)，想象如何使用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。由于小學(xué)生在小學(xué)階段只是簡(jiǎn)單的接觸數(shù)學(xué)，所以教師不會(huì)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，但是數(shù)學(xué)思想對(duì)學(xué)生們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以及以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都有很大的幫助，因此，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思想 策略分析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.166

教師要在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，一方面教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，把數(shù)學(xué)思想融入到自己的教學(xué)當(dāng)中。另一方面，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，然后教師再對(duì)學(xué)生的思維方式、邏輯方式進(jìn)行系統(tǒng)化的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)到數(shù)學(xué)能力的轉(zhuǎn)變，最終達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的目的。但是在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師并沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，更注重的是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的教授，教師認(rèn)為小學(xué)生還小，在小學(xué)這階段只要把數(shù)學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維自然而然地就能夠形成，但是這種觀念是錯(cuò)誤的，教師需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變這種觀念。

一、加強(qiáng)教師對(duì)數(shù)學(xué)思想教育的深度認(rèn)知，積極做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)備工作

（一）加強(qiáng)教師對(duì)數(shù)學(xué)思想教育的理解

上面提到，由于教師的錯(cuò)誤觀念，使得教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，因此要及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的這種思想。這就需要學(xué)校的配合，在平時(shí)多組織一些教學(xué)講座，組織教師們?nèi)W(xué)習(xí)，給教師灌輸正確的教學(xué)理念，讓他們逐漸摒棄以前錯(cuò)誤的思想觀念，教師在教學(xué)中要做到教學(xué)方法靈活使用，用新的教學(xué)方式代替以前傳統(tǒng)教學(xué)方式。

（二）做好充足的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作

課前的準(zhǔn)備工作是上好一門課的基礎(chǔ)。如果教師在課前不進(jìn)行備課工作，在課上教學(xué)的時(shí)候完全按照自己的思路來(lái)，教師的講課會(huì)變得很混亂，也不利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)。在備課的時(shí)候教師要做的工作有很多，首先要深入研究教材，把這節(jié)課所要講述的知識(shí)點(diǎn)弄明白，還要想到在課堂的什么時(shí)間段穿插什么樣的提問(wèn)，如何引導(dǎo)學(xué)生們的思考等等。做好這些工作是為了教師對(duì)課堂有一個(gè)良好的把握度，讓教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來(lái)調(diào)節(jié)課上進(jìn)程的快慢，讓學(xué)生跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。在備課的時(shí)候教師還可以做好課前的引導(dǎo)工作，比如說(shuō)從網(wǎng)上查找一個(gè)與這節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的小視頻，或者是創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境，在上課之前給學(xué)生們播放這個(gè)小視頻或者是把他們代入到情境中，當(dāng)學(xué)生們看完之后，教師可以提問(wèn)他們幾個(gè)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，這樣就做到很好的與課堂知識(shí)對(duì)接，使學(xué)生以最快的速度融入的課堂教學(xué)中，如果教師能在課堂的一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生在這一整節(jié)課中都能保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

雖然小學(xué)生從很小就開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)這門科目，但是由于他們的理解能力和邏輯思維不是很好，使得他們?cè)诶斫庖恍?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)使存在著一定的困難。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)教師直接給學(xué)生講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，這個(gè)過(guò)程可能顯得蒼白、生硬，如果把知識(shí)點(diǎn)融入到生活情境中，學(xué)生們就能夠根據(jù)情境來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解會(huì)更加的容易。當(dāng)然教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，最好以學(xué)生角度出發(fā)，如果教師一直以自己的角度進(jìn)行創(chuàng)設(shè)成情境，可能會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)生們不容易理解的現(xiàn)象，學(xué)生與教師的經(jīng)歷不同，所熟悉的情境也不同。如果教師對(duì)學(xué)生們熟悉的情境不是很了解，教師就有必要在課下與學(xué)生多進(jìn)行交流，多了解一下學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)情況，了解一下學(xué)生熟悉的情景。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生還是比較怕教師的，所以在與學(xué)生交流之前，最好是跟學(xué)生們提前打好招呼，找他們并不是因?yàn)樗麄兎噶隋e(cuò)誤而批評(píng)他們，而只是為了了解他們現(xiàn)階段的生活情況和學(xué)習(xí)情況，學(xué)生才會(huì)把自己的真實(shí)情況將給教師聽(tīng)。

（二）采用小組合作討論學(xué)習(xí)法

另外一種很好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法就是小組合作討論學(xué)習(xí)法，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在課堂上變得活躍起來(lái)，敢于與其他學(xué)生進(jìn)行思維的交流和碰撞，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。小組合作討論學(xué)習(xí)法就是教師事先把學(xué)生的分為四人小組，分組的標(biāo)準(zhǔn)最好是綜合學(xué)生幾次數(shù)學(xué)考試的成績(jī)，如果只采取一次考試的成績(jī)太過(guò)于片面，盡量保證每一個(gè)小組中都有一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)好，讓他作為小組長(zhǎng)帶領(lǐng)整個(gè)小組的討論。而他們討論內(nèi)容也可以有很多，教師在講解完知識(shí)點(diǎn)后可以請(qǐng)問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題，供學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生們還可以討論在考試過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)題或者是不會(huì)做的題目。在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，教師要繼續(xù)的監(jiān)督和觀察學(xué)生的討論情況，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要及時(shí)給他們指出，防止這些問(wèn)題一直困擾著學(xué)生，對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成阻礙。

三、堅(jiān)持以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

（一）將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力相結(jié)合

不管教師是采取什么樣的教學(xué)措施，還是實(shí)施什么樣的教學(xué)手段，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做出學(xué)生能夠接受和理解的事情。時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，教學(xué)方法和手段也不斷地在更新?lián)Q代，每段時(shí)間都會(huì)出現(xiàn)一些非主流的教學(xué)方法，雖然可能這些教學(xué)方法非常的好用，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是這些方法不一定適合自己的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間是存在差異的，每個(gè)學(xué)生的理解能力也是不同的，所以說(shuō)大眾覺(jué)得好的教學(xué)方式不一定適合自己的學(xué)生，所以教師一定要找到一種適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

（二）提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的認(rèn)知與掌握

學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是為了在目前取得一個(gè)好的數(shù)學(xué)成績(jī)，更重要的是為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，教師就要要求學(xué)生從小就對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)而學(xué)習(xí)。

雖然說(shuō)有的教師認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生年齡還小，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維還有點(diǎn)過(guò)早，但是如果教師給學(xué)生開(kāi)了一個(gè)好頭，那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)慢慢的養(yǎng)成一種數(shù)學(xué)習(xí)慣，也不用教師花費(fèi)和付出更多的時(shí)間和精力。而且數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成不僅對(duì)他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助，對(duì)他們以后的生活和工作都會(huì)有很大的幫助。