王大剛

【摘? ? 要】隨著新課程改革的實施與推進，合作學習作為一種新型的教學模式逐漸出現(xiàn)在現(xiàn)在的初中語文課堂教學中，使學生真正成為課堂學習的主體，極大地提高了學生學習的積極性，提高了課堂教學的效率與質(zhì)量。

【關鍵詞】合作學習? 初中語文? 課堂教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.067

合作學習模式被廣泛運用到初中語文課堂，作為語文教師，在教學開展過程，合作學習模式能夠助力教師提高教學效率，為進一步研究，本文基于有效工作實際，總結了更加有效的合作學習模式，希望分析能夠幫助更多中學生提高語文學習水平，同時也促使學生養(yǎng)成良好學習習慣。

一、科學分組，促進學生之間的合作與交流

在社會上生活和工作與人進行交際是難以避免的，而為了良好的鍛煉學生這方面的能力，教師需要有意識的在語文教學過程中培養(yǎng)學生的合作交流能力。在語文教學的過程中，教師可以采取分組的形式進行教學，在分組時，教師首先需要明確每個學生具有的相應的具體情況，學習興趣，學習程度等，同時教師要懂得帶動原則，對學生進行科學的分組。每個組的人數(shù)盡可能的在6個人左右，這6個人的各項指標不盡相同，具體說明就是2個學習比較優(yōu)秀的學生，2個學習能力次之，剩下則是學習比較困難的學生。

教師在進行設置問題時要分出層次，比如問題難度系數(shù)比較高的就由學習比較優(yōu)秀的學生回答，學習相對較差的學生需要跟隨學習比較好的學生的腳步，進行有效的學習。而初中生處于青春期，好勝心十分強，為了不讓自己給小組表現(xiàn)拖后腿，他們會很努力的跟上進度，將自己優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給組員和教師。這樣的學習方式不僅能夠有效提升學生的學習效果，同時促使學生對語文學習充滿了動力，同時為以后更深入的學習打下堅實的基礎。

二、構建有效的合作情境，提升合作教學有效性

教師在開始教學之前應該制定一個明確的目標，從而建立健全相應的教學方案，幫助學生能夠良好的去完成。教師在教學的過程中需要明確，教授知識固然重要，但是教授學生具有學習的能力更重要，促使學生的自主學習能力和自主思維能力得有有效的培養(yǎng)。而在進行各種學習的前提條件就是具有夯實的基礎知識，因此，教師可以為學生設置符合學生心理需求的情景，引導學生良好的參與到教學活動當中，讓學生在這個氛圍當中盡情的想象要學習的內(nèi)容。

在這個過程中教師可以提供給學生充分的自主性，讓學生針對學習的內(nèi)容進行充分的討論和疑問，教師對于學生的問題進行解答，對于認識有誤區(qū)的地方，教師要進行及時的糾正，從而促使學生能夠在其中真正的學到東西，并且沉浸在這種良好的學習氛圍下，也有效的激發(fā)了學生對于學習語文的興趣。而小組的學習模式對于學生形成良好的合作意識具有很重要的作用，長此以往，學生就能夠良好的將其運用在生活和學習當中。

例如，教師在教授《晏子》這一課時，教師可以讓小組間進行自由的朗讀課文，結束朗讀之后，讓學生們談談課文中人物的特點，并圍繞此進行整體的探究，從而實現(xiàn)良好的學習任務。在良好的學習基礎之上，教師可以鼓勵學生進行一個表演的編排，讓學生選擇自己喜歡的角色進行設計表演，從而促使學生能夠更為深入的學習和記憶文章，并有效的鍛煉自身的語言表達能力，教師也很好地完成了教學目標。

三、激發(fā)學生合作的興趣

語文合作學習“它講究的是和諧及共同發(fā)展，但合作教育并不排除學生的個性發(fā)展，恰恰相反，它是以尊重學生的個性為前提的?！币虼耍献鹘虒W宜建立在滿足學生心理需要的基礎之上，才能激發(fā)學生合作學習的興趣。

（一）合作學習任務的確定

學習任務的設置既要結合學生的實際情況，又要重視學生的興趣需要，宜選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題開展合作學習。教師可以創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究、合作的欲望，借著這股“東風”，教師和學生一起興意盎然、精心地設計合作學習的子課題、要求和呈現(xiàn)的方式。

（二）合作學習過程的舒展

在選定的子課題的基礎上，根據(jù)學生的自我意愿、不同的興趣，綜合學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則，把學生編成小組。然后，引導每個學生盡自己的能力去尋找相關信息，并對信息進行有效的篩選和整理，學生們在獨立思考的基礎上，再進行合作，小組之間的團結合作常常會相互受到啟發(fā)而恍然大悟，豁然貫通，找到新的答案或新的思路，從而激起學習的熱情。

（三）合作學習成果的評價

組際成果展示的競賽，激發(fā)了學生的學習動機，增強了組內(nèi)合作的凝聚力，培養(yǎng)了團隊精神。在合作學習、展示成果的過程中，每個小組成員都在為“奪第一”而努力著，雖然有點亂、有點忙，但絲毫沒有影響他們的合作熱情。

四、結束語

總之，合作學習是現(xiàn)代教育發(fā)展和社會發(fā)展的需要，教師一定要準確把握其內(nèi)涵，合作只是形式，交流才是實質(zhì)。教師要為學生創(chuàng)設合作的平臺，通過合作交流對話，提升交流能力;通過合作解難釋疑，提高探究能力;通過合作體驗進步，感受學習的愉悅。讓學生在合作中發(fā)展，從合作走向成功。

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