張純瓊

【摘? ? 要】隨著小學教育改革的不斷推進，教師逐漸將教學目標集中到提高教學有效性上。為了實現(xiàn)這個教學目標，教師需要不斷創(chuàng)新教學方法，積極調(diào)動學生的學習主動性，重建“教”與“學”的關系，通過不斷的教學嘗試推動教育改革發(fā)展，實現(xiàn)教學有效性的提高。

【關鍵詞】小學語文? 教學有效性? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.120

所謂“有效”，指的就是教師在一段時間的教學后，學生能夠取得具體的進步和發(fā)展。它從激發(fā)學生的學習興趣、明確教學目標、合理運用教學方法三個方面出發(fā)，為教師教學策略的制定提供了具體的思路，使得教師教學更具有目的性、針對性、發(fā)展性，從而推動素質(zhì)教育不斷發(fā)展。既然“有效”是針對“無效”而言的，那么教師就要采取有效的措施克服教學中的不足，因此，筆者總結了下列觀點供廣大教師參考。

一、明確教學目標，完善教學策略

教學目標是教學的核心，是教學措施圍繞實施的關鍵所在。在小學語文教學中，教師教學目標的建立要從“破舊立新”兩個層面出發(fā)，既要克服傳統(tǒng)教學的不足，又要為教學注入新的活力，從而為教學策略的完善和實施打下良好的理論基礎。一方面教師要在教學實踐中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學的不足，并根據(jù)需要學習先進的教學理念，通過學習借鑒的方式完善自身教學理念，為教學目標的制定打下良好的基礎。另一方面，教師要立足基礎，著眼教材，深入挖掘教材的潛力，并有效結合教學對象實際制定教學策略。通過這種方式，教師教學目標的確立才能更加具體、完善、有效。

二、把握學生心理，激發(fā)學生學習興趣

有效的教學強調(diào)人的因素在其中產(chǎn)生的作用，因此教師要充分發(fā)揮學生的天性，滿足學生學習上的情感需要，讓學生真正樂于學習，善于學習。

（一）發(fā)揮師德作用，構建良好師生關系

一方面，學生初入學校，在陌生的環(huán)境中容易感到緊張和壓抑，教師要及時進行安撫和引導，用和善的語言、關愛的表情、親切的動作和學生建立親近的關系，幫助學生盡早熟悉學習環(huán)境，適應學習氛圍。另一方面，教師在教學過程中要注重講解的技巧，善于用學生喜愛和樂于接受的講話方式、肢體動作授課。教師還要引導學生回答問題，并且樂于表揚，善于鼓勵，降低師生距離感，幫助學生建立學習信心，給學生營造一個舒適輕松的學習環(huán)境，從而提高學生的學習積極性。

（二）調(diào)動學生好奇心，營造趣味課堂

好奇是小學生的一大天性，雖然它會成為影響教學秩序的一大潛在隱患，但是如果教師能夠善加利用，也會成為激發(fā)學生學習興趣，營造良好教學氛圍的利器。調(diào)動學生的好奇心，首先，需要教師了解學生喜歡什么，也就是說教師要多和學生接觸，深入了解學生的興趣愛好和性格特長，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。其次，教師要思考將學生的性格因素與教學有機結合的方法，既要利用教學引發(fā)學生的思考積極性，又要借助學生的好奇心理深化教學，賦予教學更加強烈的人文色彩。只有這樣，學生才能形成完整的學習意識，提高語文學習興趣。

三、豐富課堂教學方法，推動教學有效開展

科學的教學方法不僅能夠減輕教師的教學壓力，還能調(diào)動學生的學習積極性。因此作為一名小學語文教師，在教學過程中要格外關注教學方法的創(chuàng)新與實踐，為教學有效性的提升積累豐富的經(jīng)驗。

（一）提升教學實踐性

語文源于生活而高于生活，是歷史與文化的重要載體。它不僅僅是書本上的文字，更是實踐的總結和個人行為的重要指導。許多學生覺得語文學習枯燥無趣，很大程度上是因為教師沒有深入挖掘語文教學的實際意義，造成學生對語文學習的輕視和單一化。教師提升語文教學實踐性的關鍵在于實現(xiàn)教學形式的轉變。傳統(tǒng)語文教學中，“讀”與“寫”占據(jù)了主導地位，學生容易感到疲憊和厭倦，因此教師還要挖掘其他教學形式的潛力，讓學生在“畫、演、唱”的過程中感受語文的別樣魅力。例如教師可以在課堂上組織課文情景劇表演，讓學生分角色演繹文章內(nèi)容;讓學生選擇漢字進行創(chuàng)意拓展，比如根據(jù)漢字結構編字謎，通過聯(lián)想將漢字畫成一幅畫。除此之外，教師還可以教學生編唱兒歌，提高教學的具體性和形象性，讓學生的學習不再局限于課本文字，從而實現(xiàn)教學有效性的不斷提升。

（二）善于借助教學工具

教學工具的運用是教學的一大創(chuàng)新，同時也是教學的一大成功。作為一名小學語文教師，合理運用教學工具，不僅能夠減輕教學的壓力，還能有效豐富教學內(nèi)容，營造活躍的課堂氛圍。事實上，除了傳統(tǒng)的教學工具，例如識字卡片、教學掛圖外，現(xiàn)代的教學工具例如多媒體、投影設備等也逐漸進入了小學語文教學課堂。教師借助這些現(xiàn)代化的教學工具能夠實現(xiàn)音視圖文結合教學，從而達到趣化課堂，提升教學層次性和豐富性的目的。不僅如此，教學工具還能夠分擔教師的教學負擔，使得教師能夠將更多的精力投入到提高教學質(zhì)量上，避免不必要的時間和體力浪費。例如教師利用多媒體制作PPT，用豐富的色彩、形象的圖片、新奇的形式吸引學生的課堂注意力，提高課堂凝聚力。同時教師還可以利用PPT層次設計、組織、展示教學內(nèi)容，達到減輕教學負擔的目的。不同的教學工具所產(chǎn)生的教學效果不同，教師要根據(jù)教學實際合理選擇，這樣才能真正達到工具輔助教學，提高教學有效性的目的。

（三）合理開展課堂游戲

合理科學的課堂游戲是體現(xiàn)教學趣味性，提高學生理解記憶能力的有效途徑。一方面，作為一名小學語文教師，我們可以借助有趣的課堂游戲能夠吸引學生的課堂注意力，營造專注的教學氛圍。另一方面，教師可以將教學內(nèi)容與游戲合理結合，讓學生在玩耍中找到學習的方法，在趣味互動中提升學習的樂趣。不過教師開展課堂游戲還要謹記“適時、適度、合理、有效”的原則，善于在教學轉折點、拓展點、難點設置游戲環(huán)節(jié)，實現(xiàn)游戲輔助教學，提高教學有效性的目的。避免過渡追求課堂活躍度和教學趣味性而濫用游戲，從而喪失課堂游戲的教學啟發(fā)和引導價值。

四、結束語

總而言之，提升教學有效性要綜合考慮教師與學生雙方的感受，即在教師輕松高效教學，學生快樂主動學習的基礎上，有針對性地進行教學設計和評價。無論如何，教學是一個教師與學生共同參與，理論與實踐有機結合的過程，任何一個環(huán)節(jié)的缺失都會造成教學的低效。因此有效的教學還需要教師不斷學習總結，實踐創(chuàng)新，既豐富自身教學經(jīng)驗，又為教學策略的創(chuàng)新積累充足的素材。這樣教師才能推動教學不斷進步，實現(xiàn)自身價值。