何旌

【摘? ? 要】在應試教育的理念下，傳統(tǒng)的初中政治課堂中往往存在一言堂，填鴨式的教學，讓初中的政治教學課堂顯得單調(diào)枯燥乏味，學生學習效率低下。逐漸地，在新課改的背景下，初中政治教學的有效性引起了教師們的重視，在新課程標準的指導下，教師們逐漸探討將教學經(jīng)驗與新的教學方法相結合，提高初中政治教學效率。本文將從傳統(tǒng)初中政治教學現(xiàn)狀出發(fā)，分析其中存在的問題，進行探討和提出提高政治教學效率的措施和策略。

【關鍵詞】新課改? 初中政治? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.151

初中的政治課是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程，尤其在進行課程改革的背景下，其課程性質(zhì)和課程理念更加突出，這時候更需要教師擁有與時俱進的教學理念，激發(fā)學生在政治課堂的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，采取有效的教學策略改變以往傳統(tǒng)印象中枯燥乏味的政治課堂，提高初中政治教學效率，教學質(zhì)量。筆者將對現(xiàn)存的初中政治教學現(xiàn)狀進行分析，并探討提出相關提高教學質(zhì)量的有效策略。

一、初中政治課堂教學的現(xiàn)狀

（一）學生主體地位不突出

在傳統(tǒng)的初中政治課堂中，其課堂教學大部分主要是為完成學生的升學目的，即讓學生拿一個好的等級，只要做到不托升學的后腿，在加上一些地區(qū)的政治考察方式較為寬松，因此在政治教學上，學校老師和學生對其的重視程度都不太高。在具體的教學過程中，極易出現(xiàn)“教條式”教學，老師將一個單元一堂課的重點畫下來，給學生總結歸納答題模板，對學生喊著，敲黑板畫重點，哪些部分是容易考到的，相信這些教學現(xiàn)象許多老師和學生并不陌生，然而這樣的教學只能聽到老師的聲音，不能知道學生的想法，沒有以學生為主體，激發(fā)學生在學習中的主動性，創(chuàng)造性，學生鸚鵡學舌，死記硬背，照葫蘆畫瓢的學習政治，這并不是政治課堂的正確打開方式。

（二）課堂教學模式僵化

多年的教學中，筆者觀察發(fā)現(xiàn)，當前中小學，甚至一些高中的課堂都普遍存在著課堂教學模式僵化的問題。具體表現(xiàn)在，在上政治課時，老師一不小心就會上成“一言堂”，滿堂灌，一節(jié)課45分鐘，全是老師講，學生聽，學生記，一節(jié)課下來，學生書上，筆記本上多了滿滿幾大頁的內(nèi)容，最后也只能在老師要求下將這些知識點熟記。這樣的教學模式，不僅讓本就帶有極強說理色彩的政治教學更加單調(diào)乏味枯燥，讓學生學習政治更加消極，最終對政治課堂產(chǎn)生厭學情緒。此外，其實大部分學生并沒有真正明白理解這些知識點的內(nèi)容，只能在考試的時候臨陣磨槍，在考場上讓老師所講內(nèi)容曇花一現(xiàn)，然而最后全還給老師。

（三）教學效果不明顯

很多老師可能會奇怪，明明已經(jīng)在課堂上將所有重要的知識點讓學生記了，考點也給學生三令五申了，一節(jié)課教學安排也滿了，但是一到平常測驗，或者考試學生仍然沒有交出滿意的答卷，教學沒有取得明顯效果，教學質(zhì)量不高，這對老師來說是很頭疼的。但究其原因，學生沒有真正理解教學內(nèi)容，只是憑短時記憶將知識記住，時間自然不久。政治理論知識點過多，其實更重要的是要結合政治課堂學習內(nèi)容及生活經(jīng)驗對學生進行思想素質(zhì)教育，提高學生各方面素質(zhì)。學生對一節(jié)課的學習興趣也能在很大程度上影響一堂課的教學效果，學生積極學習有興趣，那就是主動學習，主動吸收教學內(nèi)容。反之，學生對這門課消極厭學，那學習的時候只能是被動學習，取不到什么好的教學效果。

二、新課改背景下初中政治教學的有效性策略

在新課改和提出素質(zhì)教育，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展的教育理念下，傳統(tǒng)的政治教學課堂已經(jīng)不能滿足社會對培養(yǎng)全方面發(fā)展人才的需要，因此有效提高初中政治教學勢在必行，在新課改的背景下，如何根據(jù)現(xiàn)代教育理念，利用現(xiàn)代教學手段，對學生進行有效教學是本文要重點探討的。

（一）化被動為主動，激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，想要在初中政治課堂上對學生進行有效教學，那教師是要下一番工夫激發(fā)學生學習政治的興趣的。初中生由于其年齡小，易動，對新鮮事物感到好奇的身心發(fā)展特點，初中政治課堂上條條框框的內(nèi)容對他們來說就是味同嚼蠟，這時候，就需要教師結合教學經(jīng)驗和學生學情，激發(fā)學生興趣了。比如，在講一些只是點的時候可以貫穿一些歷史知識，結合時事政治，讓學生看到學習政治對其他學科的互補作用，激發(fā)學生關注政治知識在生活中的作用。

（二）創(chuàng)設情境，設置問題

針對初中課堂教學模式僵化的問題，老師可以從創(chuàng)設情境上入手，增加一些課堂都趣味，提高教學效率，通過情境教學，不僅可以提高學生學習政治的積極性，而且可以提高學生對政治學科的理解力。情境創(chuàng)設，老師可以用在課堂開始的導入，可以用在中間課堂內(nèi)容知識的講解，對教師的教學來說是非常靈活的，但是情境創(chuàng)設也不是隨便就能用的，教師在進行情境創(chuàng)設時，要貼近學生生活實際，讓學生有自主思考可調(diào)動的人生經(jīng)驗，最終達到從情境創(chuàng)設中結合生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，使課堂煥發(fā)新活力的目的。

（三）努力建設自主開放有活力的課堂

自主課堂，需要老師與學生間建立和諧平等的關系，不讓老師的權威壓迫學生表達的欲望，不以老師標準作為唯一評判學生錯對的唯一條件;初中政治也是一種開放性的教學，通過政治教學中老師可以引導學生將理論與實際相結合，將理論轉化為實踐從而在實踐中對初中政治進行深入探究，最終形成自己獨立的思想觀;此外，在課堂中，最重要的就是除了老師的講以外，還要更注重鼓勵學生的表達與交流，不僅可以鍛煉學生的口頭表達能力，還能讓政治課堂不成為一家之言，讓同學們在交流探討中碰撞出新的思想火花，給初中政治課堂帶來活力。

在新課改的背景下，教師們要勇于發(fā)現(xiàn)分析自己在初中政治教學中存在的問題，還要善于結合新的教學理論，豐富的教學經(jīng)驗，從教學內(nèi)容，教學手段，教學過程等各方面積極探討出提高政治教學有效性的策略，真正做到提高教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]劉莉.論新課改背景下初中政治教學的有效性策略[J].中外交流，2018，（27）：214.

[2]宋彥炳.論新課改背景下初中政治教學的有效性策略[J].人文之友，2018，（10）：133.

[3]謝秋鳳.論新課改背景下初中政治教學的有效性策略[J].課程教育研究，2017，（30）：130-131.