李小清

【摘? ? 要】學(xué)前教育是人生至關(guān)重要的啟蒙階段，老師要保護(hù)孩子對(duì)世界的好奇心、激發(fā)孩子對(duì)各種事物的興趣，培養(yǎng)孩子對(duì)生活的探索欲望。在學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)孩子實(shí)踐能力，需要教師通過(guò)對(duì)孩子的日常觀察和隨時(shí)鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)孩子，然后隨時(shí)創(chuàng)新各種教育措施。

【關(guān)鍵詞】興趣引導(dǎo)? 觀察力? 活動(dòng)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.202

培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力需要教師引發(fā)孩子的探索興趣，進(jìn)而讓孩子學(xué)會(huì)觀察，最后再進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐，完成提高孩子實(shí)踐能力的目標(biāo)。動(dòng)手實(shí)踐能力是生存和生活必不可少的，而嬰幼兒時(shí)期作為身心發(fā)育的初期就是培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵時(shí)期。作為老師必須要用科學(xué)、健康的方式方法去引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的動(dòng)手實(shí)踐。老師要結(jié)合孩子的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和啟發(fā)去培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)孩子敢于動(dòng)手，樂(lè)于動(dòng)手，通過(guò)自己親手實(shí)踐解決實(shí)際問(wèn)題。

一、激發(fā)幼兒興趣和探索欲望

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”孩童天生好奇，對(duì)世界充滿了求知欲，但是如果沒(méi)有家長(zhǎng)和老師合理的引導(dǎo)和解釋，將會(huì)給他們?cè)斐上麡O的影響，甚至他們會(huì)因此養(yǎng)成不好的生活習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，老師不能照本宣科式的教學(xué)，因?yàn)橛變翰荒荛L(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，而且他們生性好動(dòng)甚至?xí)ビ绊懰?，老師照本宣科式的講解缺少激情和趣味，這將大大降低幼兒探索世界的欲望。所以，要想激發(fā)孩童的探索興趣和欲望，必須建立在快樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，將課本內(nèi)容和實(shí)際活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)式教育。創(chuàng)新式活動(dòng)激發(fā)興趣，例如：當(dāng)孩子在教室里發(fā)現(xiàn)有一個(gè)光環(huán)，這時(shí)老師可以和孩子一起尋找光環(huán)，哪里來(lái)的光環(huán)呢？光環(huán)是怎樣產(chǎn)生的呢？自己可以制作光環(huán)嗎？教師最后拿出產(chǎn)生光環(huán)的小鏡子，隨意晃動(dòng)，光環(huán)也跟著晃動(dòng)，當(dāng)拿著鏡子在沒(méi)有陽(yáng)光的地方時(shí)光環(huán)不見(jiàn)了。這時(shí)又將引發(fā)出一個(gè)問(wèn)題，“光環(huán)的產(chǎn)生必須要有陽(yáng)光嗎？”等等。通過(guò)一連串的演示和追問(wèn)，孩子在不知不覺(jué)當(dāng)中回答了一個(gè)連續(xù)過(guò)程產(chǎn)生的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程也激發(fā)了孩子們想要親自動(dòng)手實(shí)踐的興趣和欲望。在教育過(guò)程中將活動(dòng)教學(xué)與產(chǎn)生的系列問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，在課堂上引起幼兒吸收知識(shí)的興趣，最后老師需要再次強(qiáng)化課堂知識(shí)內(nèi)容，深化幼兒印象，起到二者互補(bǔ)的作用，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、培養(yǎng)幼兒觀察力為實(shí)踐操作做準(zhǔn)備

觀察可以帶動(dòng)孩子去認(rèn)識(shí)事物，并且發(fā)展他們的智力，加強(qiáng)他們掌握知識(shí)的牢固性。觀察不僅是一種需要目的和方向的活動(dòng)，而且還需要有計(jì)劃、有組織。老師自然而然成為了這個(gè)計(jì)劃者、組織者，觀察事先需要準(zhǔn)備相關(guān)觀察物品、相關(guān)問(wèn)題和任務(wù)、相關(guān)操作步驟等。如果沒(méi)有事先指導(dǎo)，讓孩子單獨(dú)去觀察事物，那可能將毫無(wú)條理性，一整個(gè)物體他們可能只會(huì)對(duì)物體的某一個(gè)或幾個(gè)部位感興趣，然后開(kāi)始對(duì)它進(jìn)行研究觀察，然而這樣的觀察可能很不細(xì)致，當(dāng)孩子對(duì)選擇的部位不再感興趣時(shí)，觀察就將結(jié)束。所以必須要教師自己親自帶動(dòng)孩子去觀察，親自指導(dǎo)，以循循誘導(dǎo)的方式一點(diǎn)一點(diǎn)的由表及里、由易至難、由淺入深，再配合一系列的小問(wèn)題讓孩子開(kāi)動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)他們的各種感官去集中注意力，最后完成相關(guān)問(wèn)題和任務(wù)的目標(biāo)。

三、實(shí)際生活到動(dòng)手實(shí)踐

學(xué)前教育階段可以培養(yǎng)孩子適應(yīng)基本的社會(huì)集體生活，了解基本的生活常識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，認(rèn)識(shí)世界，尤為重要的是這個(gè)階段是大腦思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。但是怎樣讓孩子得到這些應(yīng)該具備的呢，主要還是要讓孩子從實(shí)踐中得出經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中可以舉辦各種小活動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)讓孩子收獲實(shí)踐能力。

例如動(dòng)感小電影，通過(guò)角色扮演的游戲提高孩子的實(shí)踐能力。電影主要由孩子的興趣出發(fā)，從最熟悉的日常生活入手，通過(guò)老師的指導(dǎo)，完成模擬、體驗(yàn)、角色扮演等一系列過(guò)程，讓孩子自由發(fā)揮，把日常生活拍攝成一部動(dòng)感小電影。在孩子自導(dǎo)自演的過(guò)程中，老師可以看出孩子在哪些方面還有欠缺，然后在以后的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中引導(dǎo)孩子進(jìn)行改正，哪些方面是優(yōu)點(diǎn)可以予以表?yè)P(yáng)，讓其他小朋友學(xué)習(xí)。最后在這場(chǎng)自導(dǎo)自演的動(dòng)感小電影結(jié)束過(guò)后，大家可以投票選出最佳演員等優(yōu)秀小朋友。通過(guò)一系列的場(chǎng)景設(shè)計(jì)、道具需要準(zhǔn)備、表演內(nèi)容的確定，都是需要孩子親自動(dòng)手親自準(zhǔn)備。通過(guò)動(dòng)感小電影課堂，老師可以讓孩子在玩耍過(guò)程中學(xué)習(xí)，通過(guò)將學(xué)習(xí)和玩耍完美的結(jié)合在一起，老師也可以更加了解孩子的身心是否健康發(fā)展。

四、由思維游戲培養(yǎng)實(shí)踐能力

“思維游戲”與幼兒園里的自由游戲有所不同，思維游戲主要是操作各種材料玩具然后激發(fā)孩子的探索、思考以及實(shí)踐能力等多方面能力。教師需要在思維游戲之前做好相關(guān)準(zhǔn)備，搜集思維游戲問(wèn)題、制作地圖式任務(wù)卡、獲獎(jiǎng)小紅花等。幼兒需要通過(guò)操作玩具材料，不斷探索和嘗試解決問(wèn)題，進(jìn)行游戲完成相關(guān)問(wèn)題和任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，幼兒需要利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，或者通過(guò)合作的方式來(lái)完成問(wèn)題和相關(guān)任務(wù)。當(dāng)然思維游戲不僅需要老師和幼兒的準(zhǔn)備還需要操作材料的準(zhǔn)備。課程的每套操作材料都要色彩繽紛奪目且操作性能強(qiáng)，需要具備很快吸引孩子的注意力的能力。

幼兒在實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程中，實(shí)踐能力和認(rèn)知水平也會(huì)不斷得到調(diào)整和提高。在游戲過(guò)程中，老師要不斷鼓勵(lì)督促幼兒，通過(guò)游戲幼兒能體會(huì)成就感帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)積極性也將得到充分調(diào)動(dòng)，還能讓幼兒體會(huì)到合作和競(jìng)爭(zhēng)的益處。在游戲過(guò)程中為了讓孩子們集中注意力，可以播放幾首兒歌，讓孩子們伴著音樂(lè)游戲，游戲加音樂(lè)的組合可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興致和集中注意力。每次的思維游戲要有所不一樣，或者有規(guī)律的安排相關(guān)游戲活動(dòng)，時(shí)不時(shí)的創(chuàng)新游戲，或者更換游戲方式流程等。這樣做可以讓孩子們對(duì)思維游戲有所期待，保持對(duì)這種學(xué)習(xí)的激情，最終形成一種良性循環(huán)期待。在完成了思維游戲教學(xué)過(guò)程過(guò)后，老師需要培養(yǎng)孩子們有收納整理操作材料的習(xí)慣，收拾的習(xí)慣在生活的方方面面都需要。

在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力，可以通過(guò)將基礎(chǔ)知識(shí)與自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、生活知識(shí)、傳統(tǒng)文化相結(jié)合或者相互交錯(cuò)的各種游戲活動(dòng)開(kāi)展，效果將是既生動(dòng)又有效。對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)還可以通過(guò)個(gè)性化教育，如一對(duì)一的教師輔導(dǎo)模式、家長(zhǎng)輔助模式、孩子與孩子相互合作模式等開(kāi)展。簡(jiǎn)而言之，培養(yǎng)實(shí)踐能力要從孩子的興趣從發(fā)，讓孩子學(xué)會(huì)觀察生活，輔之老師合理引導(dǎo)，通過(guò)在游戲中學(xué)習(xí)的方式，讓孩子發(fā)揮想象力，最終獲得各種實(shí)踐能力。