江蘇鹽城市實驗小學(xué)（224000）

一、意蘊解讀

因何而“讓”？為何而“思”？顯然，這兩者是不能割裂開來的，它們既是因果，又是聯(lián)系。課堂教學(xué)中，教師“不讓”，容易導(dǎo)致課堂淪為“填鴨式”教學(xué)、“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生易出現(xiàn)被動和僵化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。中國教育科學(xué)研究院的于素梅博士說過：“學(xué)生對運動技能的掌握，要達到會說、會做、會用的程度。”那么，課堂教學(xué)中，教師的“讓”，就是“讓”出主導(dǎo)地位，“讓”出練習(xí)的時間，“讓”出思考的空間。通過這“三讓”，使學(xué)生掌握運動技能，達到“三會”。而“思”，則是通過觀察、點撥，啟發(fā)學(xué)生積極思維，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和能力奠定基礎(chǔ)。

請看下表：

足球運動員綜合素質(zhì)評價表（水平一）隊員： 所在球隊：出生日期： 年 月 日 聯(lián)系電話：第一大項：訓(xùn)練習(xí)慣和意志品質(zhì)評價評價1 2 3 4喜歡足球訓(xùn)練并做好訓(xùn)練準(zhǔn)備認真聽講，積極思考練習(xí)中表現(xiàn)出認真、刻苦、持之以恒的精神樂于與教練、隊友、家長交流自己的想法教練的話：教練簽名：日 期：第二大項：身體素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)水平、比賽能力1分鐘跳繩5米×6帶球轉(zhuǎn)身往返跑（三種方式）較強的對抗下運用各項技術(shù)的能力“一對一”進攻和防守能力家長的話：教練簽名：日 期：

這是一個我所在校的，也是省級校園足球布點校的學(xué)生綜合素質(zhì)評價表，包含了體育核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，從表中可以看出“讓”和“思”的痕跡無處不在。認真、刻苦、持之以恒等都是學(xué)生在大量的身體練習(xí)中才能形成的習(xí)慣和意志品質(zhì)，是體育教學(xué)和訓(xùn)練中不可或缺的組成部分。

二、爭議課堂教學(xué)的出現(xiàn)

在一次觀摩課中，一位男體育教師教學(xué)雙手前拋實心球動作，為了安全考慮，他先教學(xué)排球?qū)W前拋動作。教師通過幽默的語言告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，然后讓學(xué)生分組站成正方形的隊伍，按順序聽哨聲拋球，每個隊伍拋兩次，最后練習(xí)輔助教材中的雙腿夾球跳動作。

[反思]《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中指出：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段的課程?！狈从^上述教學(xué)，學(xué)生才練習(xí)兩次雙手前拋實心球動作，就能真正掌握動作要領(lǐng)了嗎？教學(xué)出手高度和腰背成弓的重、難點了嗎？顯然是不能的。評價一節(jié)課是否有效、高效，學(xué)生掌握的程度和動作的熟練度是檢驗體育教學(xué)的重要指標(biāo)。

上述教學(xué)，因為場地允許，而且軟式排球的安全性高，教師完全可以讓學(xué)生多加練習(xí)，提高練習(xí)的密度。一個“讓”字，歸根結(jié)底就是讓教師少說點，讓學(xué)生多做點，從而構(gòu)建高效課堂。

三、體育教學(xué)中如何進行“讓”和“思”

1.“讓”出主導(dǎo)地位，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園

上海一位男體育教師來我校上示范課，選擇二（6）班一半（約25名）的學(xué)生上課，教學(xué)內(nèi)容是立定跳遠。在教師親身示范后，學(xué)生分組練習(xí)。發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生動作不規(guī)范后，教師手持平板電腦，將立定跳遠的慢動作進行回放。在教學(xué)“比一比”環(huán)節(jié)，學(xué)生手持軟尺，測量自己跳的遠度有沒有進步，還有的學(xué)生自己畫了一條目標(biāo)線，一定要跳到實現(xiàn)目標(biāo)為止。學(xué)生熱情高漲，不需要教師催促，自己就不斷地進行重復(fù)練習(xí)，一次次地實現(xiàn)新的目標(biāo)。

[反思]經(jīng)常有教師這樣制定教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生樂于重復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和信心。上述教學(xué)是詮釋這一教學(xué)目標(biāo)的典范，學(xué)生是真正樂于重復(fù)練習(xí)，而不是表面上的樂于練習(xí)。學(xué)生通過觀察老師、同伴、電腦而思而得，既體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，又收到了事半功倍的教學(xué)效果。更妙的是，練習(xí)之后，有學(xué)生能主動地來幫助出錯的同學(xué)。會說，會做，還會用，這是多好的一節(jié)課！這樣教學(xué)，不僅使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，模仿這節(jié)課進行教學(xué)不能生搬硬套，至少要學(xué)習(xí)這一種思路，促進高效課堂的構(gòu)建。

2.“讓”出學(xué)習(xí)時間，讓課堂成為學(xué)生技能學(xué)習(xí)的主陣地

“千課萬人”觀摩活動中，臺灣高雄的張其洲老師教學(xué)三年級的棒球課給我留下了深刻的印象，課上的器材全部是他自己動手創(chuàng)作，既新穎又有趣。課堂上，他在親身示范如何擊打球的動作后就讓學(xué)生一遍一遍練習(xí)，然后不斷地糾正學(xué)生的動作，最后放松小結(jié)，沒有輔助教材學(xué)練。

[反思]上述教學(xué)，學(xué)生學(xué)得酣暢淋漓、不急不躁，教師展現(xiàn)儒將風(fēng)度，不急不慢地一次次糾正學(xué)生的動作，并對完成好的學(xué)生予以表揚。張其洲老師的這節(jié)課很好地闡述了體育教學(xué)的中心任務(wù)是學(xué)技術(shù)，而學(xué)技術(shù)必須要有時間做保證。反觀很多的體育課堂，教師像完成任務(wù)一樣，一環(huán)叩一環(huán)，不管學(xué)生學(xué)得如何，只管按自己預(yù)設(shè)的教案進行，看似精彩紛呈，最后卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會，甚至有的學(xué)生學(xué)錯。

課程教學(xué)之間有時候是相通的，如一次去聽一位小學(xué)語文特級教師的課，講得生動自然，然后留下大量的時間讓學(xué)生去讀、去寫，教師則巡回指導(dǎo)。那一次，對我也是一次觸動?！白尅?，適用于所有的課程教學(xué)，尤其對體育教學(xué)來說，精講多練是其本質(zhì)。

3.“讓”出思考的空間，讓課堂成為高效教學(xué)的典范

在二年級并腳跳的動作教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)幾分鐘后就覺得枯燥乏味，注意力開始分散。我靈機一動，想到時鐘的鐘面，于是就對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們知道鐘面上的12點、3點、6點、9點嗎？”這樣提問，是因為我正好了解到二年級的數(shù)學(xué)組教師正鼓勵學(xué)生自己制作鐘面。學(xué)生當(dāng)即回答：“知道。”我又提問：“你能用并腳跳的方式，從12點跳到3點嗎？”學(xué)生聽后興奮起來：“能。”“但是，如果雙腳不是并跳，還是不是整點？”“不是?！薄澳侨绻⒛_了，但落地的時候不是一起，還是不是整點？”“不是。”……通過對問題的思考，學(xué)生很快理解并腳跳的動作要領(lǐng)，高質(zhì)量地完成了動作。然后我循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生從12點跳到6點、從12點跳到0點，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，很快掌握了并腳跳的動作。

[反思]體育特級教師俞向陽認為，一堂精彩的體育課要有準(zhǔn)確的示范、常規(guī)要規(guī)范、最后成典范這三個特點。上述教學(xué)，將時鐘與并腳跳動作巧妙結(jié)合，變枯燥的技術(shù)學(xué)習(xí)為有趣的技能學(xué)習(xí)，學(xué)生自然感興趣。在這個過程中，學(xué)生樂于參加持續(xù)的練習(xí)，使技能和體能得到進一步的提高。

我的女兒在幼兒園練習(xí)跳繩時，只知道繩子甩過來，雙腳跳過去。由于班級學(xué)生的榜樣作用，她下決心每天晚上都練習(xí)跳繩，忽然有一天，她就突然會跳了。她說：“膀子要不停地甩動，才能連起來跳?！边@是她自己悟到的跳繩要領(lǐng)。如果只練了幾次，發(fā)現(xiàn)不會就不練了，那么永遠無法得到感悟。這是多練才會產(chǎn)生的多思，多思才會有所得。

因此，教師再給學(xué)生多點時間，“讓”學(xué)生在體育課上積極地參與到身體的練習(xí)中來；給學(xué)生多點問題，讓學(xué)生形成問題意識，思考出屬于自己的心得體會。這樣，學(xué)生才能真正掌握所學(xué)的技能和方法，達到會說、會做、會用的目的，從而構(gòu)建精彩的、真實的、高效的體育課堂。