彭偉玲

摘 要：很多小學(xué)生從一年級(jí)開始就養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，嚴(yán)重影響身心健康，影響一生的發(fā)展。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體參與度，積極采取各種激勵(lì)措施；激發(fā)興趣，喚起熱情；規(guī)范姿勢(shì)，養(yǎng)成習(xí)慣；以身作則，身正垂范；多種方式，激勵(lì)強(qiáng)化；家校聯(lián)手，共同提升；充分調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生識(shí)字寫字的主動(dòng)性和積極性，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生規(guī)范書寫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；規(guī)范書寫；語文教學(xué)

漢字具有嚴(yán)整、秀氣、大方、瑰麗等諸多特點(diǎn)，是我國幾千年文化的瑰寶。寫好漢字是我們每一個(gè)中國人引以為自豪的事情。但現(xiàn)在的小學(xué)生寫字常常歪歪扭扭、字跡潦草、大小不勻、錯(cuò)別字多、時(shí)常涂改、頁面不整潔，缺失美觀性。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“小學(xué)生第一學(xué)段寫字教學(xué)要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！边@里的規(guī)范，指的是把字寫得合乎規(guī)則，遵循筆順的規(guī)則，不改變字形，不添漏筆畫，不寫錯(cuò)別字，還要美觀大方。

一、激發(fā)興趣，喚起熱情

興趣是最好的老師。學(xué)生寫字的興趣高，積極性、主動(dòng)性就高，效果就好。我們教師在寫字教學(xué)中要特別注重使用各種方法激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

（一）故事激趣

小學(xué)生最喜歡聽故事。每當(dāng)聽故事時(shí)，他們聽得是那樣的入神，生怕有一個(gè)字聽不清。他們聽著，聽著，時(shí)而驚訝，時(shí)而憤怒，時(shí)而高興，時(shí)而惋惜……聽到悲傷之處，往往會(huì)在眼角掛上晶瑩的淚珠。這說明兒童從故事中受到了教育，受到了感染。教師可以抓住兒童這個(gè)特點(diǎn)，經(jīng)常采用講故事的方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。在寫字教學(xué)中，教師可以講一些古人練字的勵(lì)志故事給學(xué)生聽，如岳飛小時(shí)候家窮，在沙土上練字的故事；漢朝的蔡邕一次又一次的嘗試，獨(dú)創(chuàng)“飛白書”；王羲之聚精會(huì)神地在書房練字，拿著一個(gè)沾滿墨汁的饃饃往嘴里送的故事；智永禪師因非常用功練習(xí)書法，埋葬了五大簍筆頭，稱為筆冢；歐陽通為學(xué)習(xí)書法四處購買父親歐陽詢寫過的字，經(jīng)過幾年的刻苦學(xué)習(xí)，歐陽通的字能寫得和他父親一樣好……這些生動(dòng)有趣的故事使學(xué)生自然萌發(fā)寫好字的愿望，激發(fā)了學(xué)生的寫字興趣，衍生出寫好字的愿望。

（二）游戲激趣

小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、注意力不能長時(shí)間集中的特點(diǎn)。規(guī)范寫字本身很枯燥，如果以學(xué)生喜歡的方式去引導(dǎo)，往往事半功倍。如何激發(fā)學(xué)生規(guī)范寫字的興趣，這考驗(yàn)著我們老師的智慧。筆者常常用游戲來緩解學(xué)生的疲勞、提高學(xué)生專注力。例如，和學(xué)生玩猜字游戲：“寫時(shí)方，畫時(shí)圓；夏天長，冬天短?！保ù蛞蛔郑┖⒆觽兒芸炀筒鲁鲋i底是“日”。在猜字謎的過程中，學(xué)生深刻地感受到漢字獨(dú)特的魅力和中華民族文化的精髓，然后再通過板演，比一比誰寫的“日”字最規(guī)范、最工整、最美觀，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫字興趣。

（三）動(dòng)畫激趣

Flash動(dòng)畫呈現(xiàn)出的信息，往往具有精美生動(dòng)的畫面，形象有趣的聲音，能夠像動(dòng)畫片一樣吸引學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。Flash動(dòng)畫輔助教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的課堂注意力，通過視覺與聽覺的結(jié)合提升小學(xué)生的認(rèn)知效果。另外，F(xiàn)lash動(dòng)畫的融入也使得單調(diào)的課本內(nèi)容變得更加多元化，使學(xué)生的感知通道得到增加，課堂注意的持續(xù)時(shí)間得到拉長。我們教師可以合理使用Flash動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生規(guī)范書寫的興趣。例如，向?qū)W生介紹《漢字的演化》，既能夠讓學(xué)生識(shí)記漢字，也能夠讓學(xué)生對(duì)漢字發(fā)展演變的過程有一定程度的了解，感受中華文化的博大精深。還可以利用Flash動(dòng)畫制作漢字筆順書寫的動(dòng)畫，這種方式深受小學(xué)低年級(jí)學(xué)生喜愛，讓學(xué)生對(duì)規(guī)范書寫充滿興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

二、規(guī)范姿勢(shì)，養(yǎng)成習(xí)慣

要寫好漢字，正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法尤為重要。在教學(xué)活動(dòng)中，我們可以借助教學(xué)掛圖、多媒體演示等各種直觀手段，首先讓學(xué)生了解正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，再由教師來示范，然后讓學(xué)生演練，教師逐個(gè)糾正不當(dāng)姿勢(shì)，控制執(zhí)筆高度，真正做到“練字先練姿”。力爭(zhēng)做到每一次訓(xùn)練時(shí)，堅(jiān)持姿勢(shì)不正確不寫字，舍得花一兩分鐘時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，使正確的書寫姿勢(shì)在學(xué)生的記憶中、書寫意識(shí)中不斷強(qiáng)化，不斷加深印象，以達(dá)到書寫習(xí)慣定式，這樣就會(huì)慢慢養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)和良好的習(xí)慣。[1]特別要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不正確書寫姿勢(shì)會(huì)造成近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等，指導(dǎo)他們反復(fù)練習(xí)，逐步養(yǎng)成姿勢(shì)不規(guī)范不動(dòng)筆寫字的習(xí)慣。在寫字過程中做到同桌監(jiān)督，老師監(jiān)督，隨時(shí)提醒，防患于未然。對(duì)在寫字過程中坐姿和握姿都規(guī)范的同學(xué)予以表揚(yáng)，突出榜樣的力量，讓身邊寫字姿勢(shì)正確的同學(xué)帶動(dòng)其他同學(xué)改掉不良的書寫姿勢(shì)。同時(shí)在寫字過程中有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步予以及時(shí)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信。教師要積極尋求配合，加強(qiáng)與科任老師和家長的聯(lián)系，力求做到要求一致，督促學(xué)生保持正確的書寫姿勢(shì)，對(duì)孩子錯(cuò)誤的書寫姿勢(shì)及時(shí)給予糾正，慢慢使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫漢字的習(xí)慣。[2]

三、以身作則，身正垂范

教師一手漂亮的字，就如同一個(gè)個(gè)奇妙的音符，會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心深處譜寫出優(yōu)美的樂章，那或清新俊秀、或蒼勁有力的筆畫會(huì)給學(xué)生以振奮和力量。在實(shí)際生活中，往往哪位教師的字寫得好，學(xué)生的字也寫得比較好。為此，教師要努力練一手好字，以自己的行動(dòng)影響學(xué)生。如每一次板書、每一次批語，甚至每一個(gè)名字。教師在范寫時(shí)，更應(yīng)注意寫字的姿勢(shì)、握筆的姿勢(shì)，安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，尤其要邊寫邊突出強(qiáng)調(diào)主筆的寫法，次筆的寫法一帶而過。教師展示給學(xué)生的應(yīng)是一次次工工整整的書寫，應(yīng)是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。教師的每一次書寫都要成為學(xué)生活生生的標(biāo)本，為學(xué)生樹立良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。

四、多種方式，激勵(lì)強(qiáng)化

（一）營造氛圍

在班級(jí)的布置中，把師生好的作品裝裱起來，掛在墻上當(dāng)裝飾。讓班級(jí)里充滿了濃郁的墨香，營造寫字的氛圍。同時(shí)經(jīng)常進(jìn)行班級(jí)書寫比賽，將優(yōu)秀作品放在班級(jí)文化墻中進(jìn)行展評(píng)。還組織學(xué)生觀看欣賞品味名家優(yōu)秀書法作品，在欣賞作品中陶冶性情，提高鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生形象直觀地感受到書法的魅力，激發(fā)學(xué)生的書寫熱情。

（二）開展活動(dòng)

開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、鍛煉和提高，也就是在活動(dòng)中訓(xùn)練，在活動(dòng)中強(qiáng)化。這樣，學(xué)生的積極性被最大化地激發(fā)，寫字熱情高了，進(jìn)步也會(huì)很快的。

1.每天抽學(xué)生一種作業(yè)進(jìn)行評(píng)比，設(shè)一至三等獎(jiǎng)，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)表揚(yáng)信，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的書寫水平。

2.定期在班里開展書法比賽，對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)“寫字小能手”“寫字小明星”“小小書法家”等，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，以激發(fā)學(xué)生寫好字的熱情。

3.學(xué)期初收取全體學(xué)生的最佳筆跡，并成立驗(yàn)收小組，讓學(xué)生參與，每月評(píng)選一次并給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步也及時(shí)給予鼓勵(lì)，如執(zhí)筆方法、寫字姿勢(shì)正確了、哪個(gè)筆畫寫規(guī)范了、哪個(gè)字寫漂亮了、作業(yè)字跡工整、大方……使每一個(gè)學(xué)生精神上獲得練習(xí)寫字的動(dòng)力，使每一個(gè)學(xué)生有自覺練習(xí)的興趣。一旦有了動(dòng)力，自覺性便應(yīng)運(yùn)而生，當(dāng)學(xué)生形成了自信，就會(huì)不斷地進(jìn)步。

4.有組織、有計(jì)劃地將最優(yōu)秀的作品，向各類報(bào)社、雜志社投寄或參加各級(jí)書法競(jìng)賽。

5.每年的推普周組織學(xué)生去街上找錯(cuò)別字，讓他們認(rèn)識(shí)到書寫不規(guī)范的字給人們帶來的不便，從而強(qiáng)化書寫規(guī)范漢字的意識(shí)。

（三）優(yōu)化評(píng)價(jià)

教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睂W(xué)生通常非常在意老師的評(píng)價(jià)，這對(duì)于他們來說是一種付出后的收獲，他們急切地希望得到老師的評(píng)價(jià)。老師在評(píng)價(jià)的時(shí)候可以采取多樣方式。

1.改進(jìn)評(píng)價(jià)方法。使用各種圖形肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，如部分筆畫好的打小圈，整個(gè)字好的畫五角星，特別好的畫雙星等形式。同時(shí)配以簡明的評(píng)語，如：你真棒、好樣的、書寫漂亮、繼續(xù)努力……滲透到每一次作業(yè)、每一次單元測(cè)試、每一次書寫之中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的主動(dòng)性、積極性，從而讓學(xué)生感受寫字的快樂，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

2.卡片獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。對(duì)于小學(xué)生來說，一點(diǎn)點(diǎn)的獎(jiǎng)勵(lì)，他們也視為重大的獎(jiǎng)賞。有獎(jiǎng)勵(lì)，他們更愿意行動(dòng)。每次在評(píng)價(jià)的時(shí)候，我都要獎(jiǎng)勵(lì)做得好的同學(xué)，書寫好就獎(jiǎng)勵(lì)書寫好的卡片，卷面整潔就獎(jiǎng)勵(lì)卷面整潔的卡片，預(yù)習(xí)作業(yè)工整就獎(jiǎng)勵(lì)預(yù)習(xí)的卡片……總之，一點(diǎn)一點(diǎn)細(xì)化評(píng)價(jià)，交替進(jìn)行，再配之以獎(jiǎng)品。不僅大部分同學(xué)都能得到鼓勵(lì)，也慢慢地糾正了他們一些不好的習(xí)慣。[3]

3.合理運(yùn)用多媒體。教師在黑板上寫，學(xué)生在下面練的寫字教學(xué)比較枯燥乏味，盡管教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，可是效果還不好。現(xiàn)在的教室大都配備了計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影儀等多媒體設(shè)備。我利用實(shí)物投影儀，鼓勵(lì)學(xué)生展示寫得好的漢字，既培養(yǎng)了學(xué)生的自信，激起學(xué)生寫字的興趣，又大大提高了教學(xué)效果。

寫字教學(xué)評(píng)價(jià)用多媒體進(jìn)行更直觀，讓學(xué)生做小評(píng)委，對(duì)同學(xué)的展示作品，從優(yōu)秀的地方、不足的地方、需要改進(jìn)的地方三方面進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，教師加以補(bǔ)充。在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生也自然而然會(huì)思考自己的漢字，懂得取長補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步。

寫字教學(xué)中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體設(shè)備讓展示與反饋更直觀，指導(dǎo)更有效。把枯燥的寫字教學(xué)變?yōu)橛腥さ?、形象的教學(xué)，促使學(xué)生規(guī)范書寫。

五、家校聯(lián)手，共同提升

學(xué)生健康快樂地成長，需要教師與家長的共同努力，需要學(xué)校與家庭互動(dòng)合作。規(guī)范書寫的教學(xué)空間不應(yīng)該僅僅局限于校園、局限于課堂，應(yīng)該由課內(nèi)延伸至家庭，做到學(xué)生的書寫課內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外一個(gè)樣。筆者經(jīng)常將學(xué)生規(guī)范書寫的重要性向家長宣傳，要求家長與老師齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的書寫都能認(rèn)真檢查，并及時(shí)將學(xué)生的寫字情況反映給家長，和家長共同幫助學(xué)生習(xí)字，共同提升學(xué)生的書寫水平。

在指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫的過程中，教師可以適當(dāng)適時(shí)地開展“親子共寫”活動(dòng)。讓家長親身參與孩子的習(xí)字經(jīng)歷。家長在活動(dòng)中幫助孩子掌握知識(shí)、鍛煉耐性、增長本領(lǐng)，從而使孩子愛上寫字，愛上中國文化。在每一個(gè)學(xué)期末評(píng)比“墨香家庭”，激勵(lì)為孩子規(guī)范書寫提供一個(gè)有利空間，給予恰當(dāng)幫助的家長和在規(guī)范書寫方面有進(jìn)步、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。家校聯(lián)手構(gòu)建了溫馨和睦的家庭，共同提升了學(xué)生規(guī)范書寫的水平。

總之，低年級(jí)的小學(xué)生處于寫字的初級(jí)階段，教師應(yīng)該特別注重激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)和良好的習(xí)慣，身正垂范為學(xué)生樹立良好的榜樣，優(yōu)化評(píng)價(jià)的方式方法，家校聯(lián)手使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，從而讓每一個(gè)孩子都能規(guī)范書寫。

參考文獻(xiàn)：

[1]余正琴.關(guān)于小學(xué)生規(guī)范書寫漢字的指導(dǎo)[J].讀寫算（教研版），2014.

[2]唐曉琴.淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生規(guī)范漢字書寫[J].讀寫算（教研版），2015.

[3]馬菁濤.淺談如何規(guī)范小學(xué)生的書寫[J].祖國（教育建設(shè)），2012.

編輯 謝尾合