何政權(quán)

【摘 要】推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展是國(guó)家新時(shí)期的重要戰(zhàn)略，西部城鄉(xiāng)師資水平差異極大以及西部地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源極度匱乏，使教育均衡的層次難以提升，難以達(dá)到大幅度普遍快速提升教育質(zhì)量的要求。如何走出一條在優(yōu)質(zhì)資源不足的條件下教育均衡快速發(fā)展的新路，成為西部地區(qū)教育要著力解決的重大問(wèn)題。研究和實(shí)踐表明，教育信息化是突破城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡瓶頸的利器。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；城鄉(xiāng)；均衡；實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2018）07、08-0128-03

大足區(qū)位于重慶市西部，是一個(gè)典型的農(nóng)業(yè)區(qū)?，F(xiàn)有中小學(xué)114所，在校學(xué)生15萬(wàn)余人，農(nóng)村學(xué)校82所，城鄉(xiāng)差距較大。經(jīng)過(guò)不斷的探索與實(shí)踐，2016年國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)發(fā)文認(rèn)定大足區(qū)為義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)，大足區(qū)自主探索創(chuàng)建的“網(wǎng)絡(luò)教研和聯(lián)體課堂”應(yīng)用模式，被列入全國(guó)教育信息化10大應(yīng)用模式，在全國(guó)推廣。國(guó)家總督學(xué)顧問(wèn)陶西平給予評(píng)價(jià)：“大足農(nóng)村教育的成功經(jīng)驗(yàn)為全國(guó)區(qū)縣城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展提供了范本”。

三大舉措突破城鄉(xiāng)教育均衡桎梏

大足區(qū)確定了“以城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)資源共建共享為著力點(diǎn)，以教師應(yīng)用為落腳點(diǎn)，利用教育信息化的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”的指導(dǎo)思想，提出了三大思路：一是利用信息化手段將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享給每一所學(xué)校的師生，使優(yōu)質(zhì)教育資源借助數(shù)字化平臺(tái)廣泛共享，突破優(yōu)質(zhì)資源不足的困境；二是提升教師的現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù)能力，使其具有教育改革意識(shí)和利用教育信息化手段創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)教育資源的本領(lǐng)，在教育中共享國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，以信息化手段彌補(bǔ)地域的劣勢(shì)；三是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度有效融合，促進(jìn)教育的整體提升。三大思路通過(guò)如下三大舉措得以實(shí)現(xiàn)。

1.搭建資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享

大足區(qū)充分利用國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，扎實(shí)開(kāi)展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，助推全區(qū)教師形成“人人曬課、人人觀課、人人評(píng)課、人人研課”的良好氛圍；通過(guò)匯聚、自建、共建、引進(jìn)、購(gòu)買(mǎi)等形式，搭建高中、初中、小學(xué)三大教育“私有云資源庫(kù)”，為師生提供資源下載、上傳、評(píng)價(jià)、交流等服務(wù)；將教師的優(yōu)質(zhì)資源通過(guò)平臺(tái)共建共享，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)既可以下載本校教師推送的資源，也可以下載區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師推送的優(yōu)質(zhì)資源。城鄉(xiāng)教師共建共享教學(xué)設(shè)計(jì)10，69，984個(gè)，素材45，537件，總量達(dá)25T，教育資源對(duì)學(xué)校和學(xué)生的覆蓋率達(dá)100%，對(duì)學(xué)科的覆蓋率達(dá)95%以上。

2.創(chuàng)新培訓(xùn)形式，夯實(shí)城鄉(xiāng)教師應(yīng)用基礎(chǔ)

教育信息化是推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的重要抓手和有效途徑，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是教育信息化推進(jìn)的前提。大足區(qū)不定期開(kāi)展“校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)管理信息化、教研人員教學(xué)信息化、學(xué)科教師課堂教學(xué)應(yīng)用、技術(shù)人員設(shè)備維護(hù)”等專(zhuān)題培訓(xùn)，搭建了區(qū)、學(xué)區(qū)、學(xué)校三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)的教師網(wǎng)上教研培訓(xùn)平臺(tái)，并且創(chuàng)建了“名師在線、專(zhuān)家答疑、集體備課、學(xué)科互動(dòng)、視頻研討”五結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教研模式。其中：“名師在線”由區(qū)級(jí)名師工作室主持人負(fù)責(zé)每月一次的網(wǎng)絡(luò)在線交流；“專(zhuān)家答疑”由市級(jí)各學(xué)科骨干教師負(fù)責(zé)每?jī)芍芤淮蔚木W(wǎng)絡(luò)在線答疑；“集體備課”由區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研員組織學(xué)科教師負(fù)責(zé)每周兩次的網(wǎng)絡(luò)備課；“學(xué)科互動(dòng)”由城區(qū)學(xué)校骨干教師負(fù)責(zé)每周一次與農(nóng)村教師在線互動(dòng)；“視頻研討”由區(qū)級(jí)骨干教師負(fù)責(zé)每周一次的視頻研討。

通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合、組建城鄉(xiāng)研修共同體、農(nóng)村教師到城區(qū)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)、城區(qū)學(xué)校送教下鄉(xiāng)與送培上門(mén)”等多種形式的培訓(xùn)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)校教師之間、薄弱學(xué)校和優(yōu)質(zhì)學(xué)校之間的對(duì)話交流，提升城鄉(xiāng)教師利用教育信息化手段創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)教育資源的本領(lǐng)與學(xué)科教學(xué)能力。每年培訓(xùn)農(nóng)村教師達(dá)4000人次以上。

3.強(qiáng)化應(yīng)用，推進(jìn)信息技術(shù)與課堂融合

教育信息化的價(jià)值應(yīng)該體現(xiàn)在應(yīng)用與創(chuàng)新上。大足區(qū)堅(jiān)持以課堂應(yīng)用為主，通過(guò)“五大互動(dòng)”應(yīng)用模式（教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)資源共享；教研互動(dòng)，幫助城鄉(xiāng)教師共同成長(zhǎng)；管理互動(dòng)，促進(jìn)辦學(xué)規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化；安全互動(dòng)，促進(jìn)師生安全成長(zhǎng)；家?；?dòng)，搭建家長(zhǎng)師生溝通橋梁），實(shí)現(xiàn)課堂用、經(jīng)常用、普通用；通過(guò)“六大課堂”應(yīng)用模型的突破引領(lǐng)，推動(dòng)城鄉(xiāng)教師的教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式的變革。

（1）聯(lián)體課堂

將城區(qū)學(xué)校教師上課的視音頻資源通過(guò)教育城域網(wǎng)同步傳送給農(nóng)村學(xué)校，形成城鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)共同體，實(shí)施一對(duì)一、一對(duì)多的遠(yuǎn)程課堂同步教學(xué)。在課堂教學(xué)中，城鎮(zhèn)學(xué)校為主課堂，農(nóng)村學(xué)校為副課堂，主課堂的教學(xué)實(shí)況能夠?qū)崟r(shí)傳輸?shù)礁闭n堂，從而使兩個(gè)或多個(gè)課堂的教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間形成同步互動(dòng)，有效解決農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱、學(xué)科不配套的難題，確保農(nóng)村學(xué)校開(kāi)齊課程。大足區(qū)結(jié)成幫扶對(duì)子的“城鄉(xiāng)聯(lián)體課堂學(xué)?！惫灿?jì)57所，覆蓋率達(dá)62%。

（2）名師課堂

區(qū)政府授予的11位區(qū)級(jí)教學(xué)名師榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的中小學(xué)教師，均組建了相應(yīng)的名師工作團(tuán)隊(duì)，不定期開(kāi)展送教下鄉(xiāng)、送教到校、直播教學(xué)等活動(dòng)，常態(tài)化開(kāi)展教學(xué)與教研活動(dòng)，從而使優(yōu)質(zhì)的名師資源輻射至農(nóng)村學(xué)校，讓農(nóng)村師生享受優(yōu)質(zhì)的名師資源。

（3）名校網(wǎng)絡(luò)課堂

大足中學(xué)、雙橋中學(xué)等窗口學(xué)校作為名校網(wǎng)絡(luò)課堂承辦校，與成都七中等區(qū)外名校進(jìn)行互聯(lián)互通，雙方的師生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，每周能實(shí)現(xiàn)100節(jié)的課堂教學(xué)交流，課堂資源輕松實(shí)現(xiàn)共享。

（4）智慧課堂

運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，建設(shè)以開(kāi)放共享、融合創(chuàng)新、在線交互為特征的“一對(duì)一”的平板互動(dòng)智慧課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的智能推送、學(xué)習(xí)效果的跟蹤評(píng)測(cè)。建成27間智慧課堂教室，全力打造課堂教學(xué)與碎片化學(xué)習(xí)的“混合式”教育生態(tài)系統(tǒng)。

（5）移動(dòng)學(xué)習(xí)課堂

利用智能手機(jī)APP等網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)電視機(jī)與移動(dòng)設(shè)備的同屏互動(dòng)。豐富的APP資源讓學(xué)生在課堂上快速掌握與吸收所學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、豐富課堂教學(xué)形式、增大課堂資源容量，使教學(xué)隨時(shí)呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)隨處可見(jiàn)。已建成68間移動(dòng)學(xué)習(xí)教室。

（6）在線課堂

在城區(qū)中小學(xué)配備自動(dòng)錄播教室，農(nóng)村學(xué)校依托教育城域網(wǎng)既可以實(shí)時(shí)觀看在線課堂，又可以通過(guò)錄播的視頻進(jìn)行在線教研，開(kāi)辟了網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上教研的新途徑；充分利用大足中學(xué)、雙橋中學(xué)“高中數(shù)學(xué)與高中語(yǔ)文市級(jí)在線選修課精品課程基地”的網(wǎng)絡(luò)在線課程優(yōu)勢(shì)，輻射區(qū)內(nèi)高中學(xué)校，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程共享，共享精品課程2689節(jié)。

自主探索創(chuàng)建應(yīng)用模式的成效與經(jīng)驗(yàn)

教育部杜占元副部長(zhǎng)說(shuō)：“很多地方和學(xué)校，在推進(jìn)教育信息化工作中，積極探索，形成了特色鮮明的經(jīng)驗(yàn)和模式。比如，重慶市以大足為試點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)多校同步，講授素質(zhì)教育課程，解決了農(nóng)村教師不足問(wèn)題。”大足區(qū)的教育信息化走在了重慶市前列。2015年4月，大足區(qū)作為西部代表在教育部教育信息化高研班作專(zhuān)題發(fā)言；2016年11月，在全國(guó)基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上交流發(fā)言。

1.教育信息化加快了城鄉(xiāng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是推進(jìn)教育信息化進(jìn)程的關(guān)鍵。大足區(qū)堅(jiān)持“教、學(xué)、研、訓(xùn)、賽”一體化，利用“課題研究、優(yōu)質(zhì)課大賽、教育教學(xué)技能大賽”等活動(dòng)助推教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，先后承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題13個(gè)，市級(jí)課題32個(gè)。農(nóng)村教師在參加各級(jí)各類(lèi)大賽活動(dòng)中，獲獎(jiǎng)比例比“十一五”期間提高了39.85%。在近年來(lái)評(píng)選的市級(jí)骨干教師中，農(nóng)村教師比例達(dá)61.2%，一部分農(nóng)村教師快速成長(zhǎng)為市級(jí)骨干教師、區(qū)級(jí)名師，教育信息化加快了教師特別是農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

2.教育信息化提高了城鄉(xiāng)教育質(zhì)量

學(xué)生全面發(fā)展是教育信息化工作的核心，也是教育改革的出發(fā)點(diǎn)。教育信息化促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的普及共享，推進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)了教育思想、理念、方法的創(chuàng)新?！笆濉逼陂g，農(nóng)村學(xué)生在各類(lèi)競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)比例比“十一五”時(shí)提高了32.5%；高考質(zhì)量實(shí)現(xiàn)四次重大突破，考上重點(diǎn)本科人數(shù)中農(nóng)村學(xué)生所占比例達(dá)到42.5%。

3.教育信息化促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育公平

教育信息化擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，縮小了城鄉(xiāng)學(xué)校差距，提升了教育公平。大足區(qū)人大常委會(huì)專(zhuān)題評(píng)議教育滿意度達(dá)100%，社會(huì)公眾對(duì)教育的滿意度達(dá)94.3%。2015年，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)對(duì)大足區(qū)的義務(wù)教育均衡發(fā)展進(jìn)行認(rèn)定，評(píng)估校際均衡狀況綜合差異系數(shù)：小學(xué)為0.381，初中為0.514。

大足區(qū)以教育信息化促進(jìn)西部城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的做法和經(jīng)驗(yàn)，得到了專(zhuān)家們的廣泛認(rèn)可，未來(lái)我們將繼續(xù)以信息化為抓手，不斷促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

作者單位：重慶大足區(qū)教育信息技術(shù)與裝備中心