吳曼麗 郜凌云 劉涵 孟瑩 李葉妮

摘 要：本文以手繪天氣圖教學(xué)內(nèi)容為例，介紹系列微課制作過程，搭建系列微課知識框架結(jié)構(gòu)，編寫教案，準(zhǔn)備素材，編寫腳本以及微課錄制和后期處理方法。通過該微課通過課堂實際應(yīng)用，教學(xué)質(zhì)量測評滿意度高，可擴大使用領(lǐng)域，制作好的系列微課案例可供學(xué)生使用和制作系列微課的團隊借鑒。

關(guān)鍵詞：系列微課；設(shè)計；知識框架；腳本

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A

一、引言

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以多媒體資源為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。目前，微課在成人教育領(lǐng)域使用量逐漸增大，很受學(xué)員的歡迎。但是，過于分散、短小的微課內(nèi)容不能滿足學(xué)員對于某門學(xué)科的完整化、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。因此，開發(fā)系列化微課成為熱點，完整的系列化微課設(shè)計適用于各類學(xué)科的教學(xué)體系?！跋盗谢⒄n”是指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求對課程知識細(xì)化后，將屬于同一個主題的具有相似性的知識列為一個系列，一個系列具有相似性的知識所制作成的連續(xù)多節(jié)的“微課集”。系列微課將課程涉及的知識點按序分章節(jié)介紹，只需按照系列名稱查找，可以在系列微課中快速找到需要的知識點，方便快捷。

二、系列微課的設(shè)計

系列微課的結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)符合知識的學(xué)習(xí)順序，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、重點和難點分章節(jié)講解知識點。系列化微課的結(jié)構(gòu)要完整，內(nèi)容涵蓋該門學(xué)科的所有知識點，并做好同類知識點的歸類劃分。設(shè)計的每一節(jié)課程時長不超過10分鐘，以5-8分鐘為宜，涵蓋4-5個知識點。每一節(jié)課程的命名很重要，一定要與主要知識點密切相關(guān)，便于查找。

例如，手繪天氣圖課程按授課內(nèi)容和順序可以劃分為三部分。首天氣圖分為地面天氣圖和高空天氣圖兩種，先是根據(jù)數(shù)據(jù)進行等值線描繪，然后是進行天氣系統(tǒng)的分析，最后是判斷可能帶來的天氣。根據(jù)圖的種類和繪圖順序?qū)⒄n程設(shè)計成三個模塊。

第一個模塊為繪制高空天氣圖，高空天氣圖一般繪制500hPa、700hPa、850hPa，但是繪制方法和分析項目相同，因此將高空天氣圖劃分為一類。按照繪制的順序劃分為三個小節(jié)，之所以把繪制過程注意事項放在第三小節(jié)，是因為只有在繪制過天氣圖后才會顯現(xiàn)出這些容易出錯的地方。

第二個模塊對應(yīng)是繪制地面天氣圖，授課方式與高空天氣圖的繪制類似。地面天氣系統(tǒng)主要是鋒面，該模塊的難點是鋒面的分析，是學(xué)員需要多次學(xué)習(xí)觀看的內(nèi)容，既是重點也是難點，因此細(xì)化知識點，多安排教學(xué)內(nèi)容。

第三個模塊天氣預(yù)報應(yīng)用是天氣預(yù)報的分析制作過程，需要以實際個例進行分析，最好選擇典型、連續(xù)的個例，加強對天氣圖分析的應(yīng)用。

這樣，該課程設(shè)計為1個系列，3個模塊、8次課程，共涉及36個知識點，手繪天氣圖系列微課知識結(jié)構(gòu)詳見表1。

三、系列微課的準(zhǔn)備

（一）編寫教案

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。系列化微課的教案是教學(xué)內(nèi)容的精華部分，能夠體現(xiàn)教學(xué)流程、教學(xué)重點和難點，要按照前面搭建好的知識結(jié)構(gòu)，按模塊、分章節(jié)進行編寫，特別注意教學(xué)順序和知識點的解析，重點內(nèi)容突出，給予充分的授課時間，多列舉實例來進行說明，也可增加帶有空間結(jié)構(gòu)的圖形來闡釋。

手繪天氣圖系列微課教案圍繞每一節(jié)課程的知識點，按照先后順序編排教學(xué)內(nèi)容，由于是實操課教學(xué)，除了教材中規(guī)定的內(nèi)容外，還要編入教師的經(jīng)驗總結(jié)性技巧，利于動手操作的特點。

例如，地面天氣圖的繪制，教案中教學(xué)順序如下：

首先看一下地面天氣圖的空白底圖，介紹填圖數(shù)據(jù)代表意義…

然后回顧一下等值線的分析原則，等值線分析的基本方法…

現(xiàn)在開始繪制，先來分析等壓線…

繪制等壓線時的注意事項…

其次分析3小時變壓…

然后分析天氣區(qū)…”

例如，高空天氣圖的繪制中等值線的繪制方法：

“首先繪制等高線

第一根等值線的選取

按照從北向南、從東向西的原則，選取一根橫跨歐亞大陸的等值線開始畫，在500hPa上，分析496，500，504，……，冬季可以每隔80GPM畫一根。起點選在東側(cè)沒有記錄的第一條經(jīng)線，終點在西側(cè)沒有記錄的第一條經(jīng)線或者緯線；等值線起點注意和風(fēng)向一致。不僅要看高度值，還要看風(fēng)向。

其他等值線按第一根等值線的走勢進行繪制，也可以按雙倍間隔繪制，再插值，然后調(diào)整等值線的疏密，線條要流暢、清晰，注意每根等高線起點的縱向間隔也是差不多的，例如在這張圖中大概是7-8個緯度。

在圖的邊緣，由于記錄缺失和不連續(xù)，如果從風(fēng)向上沒有明顯的環(huán)流，等高線不要閉合，開放式停在同一經(jīng)線或緯線上。在西北太平洋上要注意分析副熱帶高壓的中心。

700hPa及以下層次，青藏高原、天山山脈的風(fēng)向記錄可能存在誤差，更多按高度值繪制。

低緯度高壓系統(tǒng)注意觀察環(huán)流走向，一般情況下孟加拉灣附近有定常的低壓系統(tǒng)，高壓在此處應(yīng)斷開。

所有等值線兩端數(shù)值統(tǒng)一經(jīng)緯線標(biāo)注，低緯度地區(qū)可以 另選一條經(jīng)緯線停止；等值線標(biāo)值數(shù)字與緯圈平行；如果是閉合的等值線，應(yīng)在其北側(cè)開口標(biāo)注數(shù)值，如果有多條閉合的等值線，其開口位置應(yīng)縱向統(tǒng)一。

（二）教具素材

為了增強微課活潑生動的表現(xiàn)形式，增加學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，要在錄制前做好各種教具素材準(zhǔn)備工作。包括微課中將要出現(xiàn)的圖片、視頻、教具等。

例如手繪天氣圖系列微課要提前準(zhǔn)備好紙質(zhì)樣例天氣圖，一是講解時配圖說明，二是供學(xué)員參考正確的分析結(jié)果。準(zhǔn)備常見錯誤分析天氣圖樣例，可以是電子版，提示學(xué)員易見錯誤情況。挑選幾份往期學(xué)員的手繪天氣圖紙，展示初學(xué)到學(xué)成過程中天氣圖分析的進步，鼓勵學(xué)員。還要準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)的鉛筆、橡皮、地球儀等。該系列微課中設(shè)計了主講人卡通形象，所以要準(zhǔn)備主講人頭像照片。如果是音頻和視頻一同錄制，為了保證字幕和教師講解內(nèi)容一致，可以參考提詞器，需要提前準(zhǔn)備好提醒詞單。

由于是系列微課，講解教師的服裝和背景道具應(yīng)保持一致，并適合微課錄制。

（三）腳本

腳本，是使用一種特定的描述性語言，依據(jù)一定的格式編寫的可執(zhí)行文件，微課制作中是指錄制和動畫演示等所依據(jù)的底本。腳本簡單地說就是一條條的文字命令，該腳本格式應(yīng)與微課錄制和動畫制作人員共同確定統(tǒng)一格式，以方便腳本的編寫和后期制作中的應(yīng)用。腳本的編寫，語法和結(jié)構(gòu)通常比較簡單，學(xué)習(xí)和使用通常比較簡單，可以參考教案，模擬授課過程，將每一句話、每一個動作做記錄說明，并體現(xiàn)設(shè)計方法。腳本編寫清晰、可操作性強，微課的錄制和制作過程就會比較順利、快速。

以高空天氣圖的繪制為例，此處展示一個腳本文件，見表2。

四、系列微課的制作

（一）藍屏幕（Blue Screen）技術(shù)

該技術(shù)主要指在拍攝人物或其他前景內(nèi)容之后，利用色度的區(qū)別，把單色背景去掉。隨著數(shù)字媒體技術(shù)的不斷進步，通過這種方式，可以使微課呈現(xiàn)更加精彩的畫面效果，通常把這個過程稱為“摳像”。本系列微課正是運用了這種技術(shù)將主講人置于動態(tài)的背景中，令畫面更加生動；同時也利用該技術(shù)將主講人與需講解的內(nèi)容有機結(jié)合，使課程內(nèi)容更加直觀與明了。

（二）視頻剪輯技術(shù)

作為影視藝術(shù)的有機組成部分，剪輯是在電視與電影發(fā)展的過程中應(yīng)運而生，獨立出現(xiàn)并逐漸完善的。于此同時，剪輯技術(shù)自身的發(fā)展有極大地影響和推動了影視藝術(shù)的提高。在本系列微課制作過程中，我們需要準(zhǔn)備大量的素材，包括：主講人的拍攝素材、畫外音素材，授課相關(guān)的圖片素材等。在后期剪輯的過程中，以微課腳本為依據(jù)，利用剪輯軟件將這些素材串連在一起，最終形成這一系列微課。

（三）動態(tài)標(biāo)注技術(shù)

動態(tài)標(biāo)注是指隨著教師的講解而改變形態(tài)的圖形，它結(jié)合了平面設(shè)計、動畫設(shè)計和電影語言，表現(xiàn)形式多種多樣。在本系列微課中，運用了大量的動態(tài)標(biāo)注，用于解釋教師講解的內(nèi)容，這類的標(biāo)注可著重解決天氣圖繪制的難點，將抽象的理論具體化與形象化。

系列微課的制作流程：

1） 撰寫腳本

2） 在虛擬演播室中進行主講人出鏡部分的錄像與畫外音配音

3） 素材搜集與整理

4） 在Edius中進行剪輯，使用photoshop配合After Effects等軟件進行動態(tài)標(biāo)注等特效制作

5） 校對課程內(nèi)容并添加字幕

6） 生成影片

五、系列微課應(yīng)用評估

該系列微課除了在遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺中得到應(yīng)用以外，在2期國家級培訓(xùn)班的現(xiàn)場授課中得到應(yīng)用。一是2017年2月27日至6月23日中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院遼寧分院舉辦第55期新任預(yù)報員上崗培訓(xùn)班，教師在《手繪高空、地面天氣圖》課堂上使用教師授課指導(dǎo)和系列微課輔助相結(jié)合的方式進行，教學(xué)效果良好，學(xué)員反饋很喜歡在微信客戶端和計算機終端查閱系列微課中的知識講解。27名學(xué)員的教學(xué)質(zhì)量測評顯示為100%滿意。

二是2017年9月12—27日縣級綜合業(yè)務(wù)崗位第26期培訓(xùn)班上，在《天氣分析主要技術(shù)概要》課堂上，現(xiàn)場播放了手繪天氣圖系列微課的前兩集，活躍了當(dāng)時的課堂氣氛，增加了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果，32名學(xué)員，滿意31人，一般1人，在23名授課教師測評結(jié)果中，該課教師排在第2名。

五、結(jié)語

微課教學(xué)應(yīng)用日趨廣泛，越來越受學(xué)員歡迎，這種方式尤其適合成人教育。希望通過手繪天氣圖系列微課的設(shè)計與制作過程的詳細(xì)介紹，給予其他微課創(chuàng)作團隊一些思路和借鑒，也能豐富氣象遠(yuǎn)程教育平臺教學(xué)資源。

參考文獻

[1]崔曉燕.初中地理“系列化微課”的設(shè)計研究.內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2016.

[2]劉雙平，戴心來，劉蕾.面向智慧教育的交互式微課程設(shè)計研究[J].中國教育信息化，2017（1）.

[3]李慧欣，崔穎，高婕.微課及成人教育培訓(xùn)微課件開發(fā)的研究與實踐[J].繼續(xù)教育，2016（10）.

[4]崔穎，張頌惟，孫景榮.氣象培訓(xùn)微課件的設(shè)計研究[J].繼續(xù)教育，2015（11）.

[5]李慧欣，荊國棟.建設(shè)氣象教育培訓(xùn)微課件的幾點思考[J].繼續(xù)教育，2017（1）.