摘 要 隨著企業(yè)對(duì)管理專業(yè)學(xué)生要求的提高，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在企業(yè)運(yùn)用中的發(fā)展，給民辦工商管理專業(yè)的應(yīng)用型教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)改革趨勢(shì)和要求，我國(guó)民辦工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)也迎來(lái)了改革的新熱點(diǎn)，如何運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)功能來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)民辦工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)教學(xué)成為亟待解決的問(wèn)題。本文以此為研究背景，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我國(guó)民辦工商管理專業(yè)教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)于新時(shí)代的民辦工商管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新教學(xué)改革提出科學(xué)的發(fā)展建議，滿足用人單位對(duì)本專業(yè)的要求，輸送更多更優(yōu)秀的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 工商管理 應(yīng)用型創(chuàng)新

民辦工商管理專業(yè)應(yīng)用型的教學(xué)改革一直在不斷改善，但是近年隨著互聯(lián)和電子商務(wù)辦公網(wǎng)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)本專業(yè)學(xué)生的要求提高。如何創(chuàng)新和改革民辦工商管理專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的創(chuàng)新型人才至關(guān)重要。

管理信息化的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代化企業(yè)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的民辦工商管理專業(yè)都提出了更高的要求，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)的角色快速轉(zhuǎn)換，如何使民辦工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才更符合社會(huì)的需求。本文的論述建立在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，以教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新為基礎(chǔ)，對(duì)民辦工商管理專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新模式提出了科學(xué)的發(fā)展建議。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦工商管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新面對(duì)的機(jī)遇

（一）民辦工商管理專業(yè)的應(yīng)用型要求明顯增強(qiáng)

以往的工商管理專業(yè)的課堂教學(xué)多是以書(shū)本教育為主，學(xué)生很少能有機(jī)會(huì)參與企業(yè)的管理實(shí)踐，課堂上的實(shí)踐教學(xué)也都是以案例分析為主，導(dǎo)致應(yīng)用型教學(xué)并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)發(fā)展，學(xué)生和社會(huì)的需求脫節(jié)。學(xué)生進(jìn)入社會(huì)走上工作崗位之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校所學(xué)的管理知識(shí)在實(shí)際企業(yè)中的運(yùn)用并不多，而且將書(shū)本所學(xué)的多學(xué)科知識(shí)融合一起形成管理理念并實(shí)踐運(yùn)用到企業(yè)中是非常難實(shí)現(xiàn)的；企業(yè)對(duì)管理專業(yè)的學(xué)生也持懷疑態(tài)度，應(yīng)用型民辦工商管理專業(yè)的學(xué)生社會(huì)應(yīng)用能力不高。這些問(wèn)題，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)培養(yǎng)方案中將得到完善和解決。對(duì)應(yīng)用型人才需求的增加，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下將得到改善，使實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)得到拓展，多學(xué)科知識(shí)交融，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。[1]

（二）拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，技術(shù)平臺(tái)支持教學(xué)資源整合

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在各領(lǐng)域的普及應(yīng)用，如何進(jìn)一步加速信息的傳播和共享，尤其對(duì)于民辦工商管理專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)來(lái)說(shuō)，其所需要的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)不局限于書(shū)本中的內(nèi)容和教材，也不局限于書(shū)本上社會(huì)企業(yè)的經(jīng)典優(yōu)秀案例；在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，工商管理專業(yè)的教學(xué)資料和相關(guān)學(xué)科案例的來(lái)源都是依靠文獻(xiàn)或者書(shū)籍，這樣的來(lái)源方式，不僅查找效率相對(duì)較低，而且在信息的獲取上具有嚴(yán)重的滯后性。隨著互聯(lián)網(wǎng)使用范圍的擴(kuò)大和頻率的提升，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下可獲得的社會(huì)信息量呈現(xiàn)暴增狀態(tài)，為當(dāng)前的民辦工商管理專業(yè)教學(xué)資源及教學(xué)平臺(tái)的改善提供了有效的來(lái)源。借助當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，不僅可以有效幫助教師和學(xué)生快速搜集到國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)典案例，同時(shí)案例的時(shí)效性也能和時(shí)代保持一致，解決了之前印刷品中的案例過(guò)時(shí)問(wèn)題。

（三）多元教學(xué)方式提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)，應(yīng)試教學(xué)理念相對(duì)普遍，教學(xué)方式相對(duì)單一，以教師為主體的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生被動(dòng)接受。這樣的教學(xué)模式不僅枯燥，而且降低了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率，同時(shí)在一定程度上打擊了學(xué)生對(duì)于商科工商管理課程學(xué)習(xí)的積極性[2]。但是在新時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)給工商管理的教學(xué)提供了新的平臺(tái)，借助新時(shí)代的管理信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，不僅豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且教學(xué)方式也得到了多方面的發(fā)展，吸引了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)能夠更加直接和高效地理解、掌握所學(xué)的技能和知識(shí)，并善于學(xué)以致用。在這些的基礎(chǔ)上，學(xué)生和教師都可以從互聯(lián)網(wǎng)上自主搜集優(yōu)秀的企業(yè)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，搜集其他學(xué)校名師所講授的工商管理課程等。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的搜索、調(diào)研和綜合知識(shí)的整合學(xué)習(xí)能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦工商管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新面對(duì)的挑戰(zhàn)

（一）師資隊(duì)伍在管理應(yīng)用型方面的不足

民辦工商管理專業(yè)的師資隊(duì)伍相對(duì)來(lái)說(shuō)較年輕化，教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平還有待提高，部分教師在教學(xué)環(huán)節(jié)還未能突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，這與現(xiàn)階段的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的現(xiàn)代信息教學(xué)是有嚴(yán)重矛盾和沖突的。年輕教師雖然能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，但是缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)依然停留在理論層面，未能涉及先進(jìn)的案例分析，更未涉及作為一個(gè)管理者，如何進(jìn)行管理決策等實(shí)踐內(nèi)容。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)資源受到挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)資源一般依賴于書(shū)本教材，隨著互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的普及，信息量與日俱增。隨著信息量的增加，如何在眾多復(fù)雜的信息中判斷信息的真實(shí)性和可靠度成為教學(xué)過(guò)程中新的難題。同時(shí)，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集信息甚至同類型的課程進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，使民辦教師的權(quán)威受到嚴(yán)重沖擊，造成許多學(xué)生不愿意去課堂學(xué)習(xí)，不愿意接受本校專職專任教室的課堂教學(xué)，從而造成逃課率不斷上升，也增加了高校學(xué)生教學(xué)管理的難度。

（三）教學(xué)方式的要求需要提升

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，高校教師以課本教學(xué)、PPT教學(xué)的模式已不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的學(xué)生的需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲透到教育領(lǐng)域，教學(xué)方式也逐漸呈現(xiàn)多樣性，多種教學(xué)模式對(duì)教育方式也提出了新要求。學(xué)生已無(wú)法滿足單一的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而傾向于新型、生動(dòng)、互動(dòng)的教學(xué)模式。

（四）師生關(guān)系受到?jīng)_擊

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)授課，其成本低，不受時(shí)間、空間的限制，逐步成為主要的教學(xué)模式。但是這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式也有其缺點(diǎn)，造成學(xué)生無(wú)法與教師面對(duì)面溝通交流專業(yè)問(wèn)題等。在這樣的情境下，一方面削弱了教師的教學(xué)主動(dòng)性，學(xué)生無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)探討專業(yè)問(wèn)題；另一方面教師和學(xué)生無(wú)法有效溝通，無(wú)法產(chǎn)生思維的碰撞，師生關(guān)系受到挑戰(zhàn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何創(chuàng)新民辦工商管理專業(yè)教學(xué)

（一）提高民辦工商管理專業(yè)任課教師的綜合能力

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)對(duì)教師的綜合能力提出了更高的要求，必須提升教學(xué)技術(shù)水平，學(xué)校必須積極優(yōu)化學(xué)校工商管理專業(yè)的任職團(tuán)隊(duì)。首先，要提升任職團(tuán)隊(duì)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。被聘用的教師不僅要具備本專業(yè)的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也需要系統(tǒng)掌握互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等，從而提升工商管理專業(yè)任職團(tuán)隊(duì)的技術(shù)水平。其次，學(xué)校要積極調(diào)整教師培養(yǎng)方式，協(xié)助教師建立創(chuàng)新理念，提升教師的專業(yè)和理論水平。比如，教師教學(xué)和企業(yè)任職聯(lián)系起來(lái)的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)和兼職，不僅可以幫助教師掌握企業(yè)發(fā)展信息，完善教學(xué)資源，同時(shí)也可以有效提升企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平，為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校可以完善教師考核和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制，將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)的掌握能力、與學(xué)生的溝通能力等列入教師系統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。從多方面提升專業(yè)任課教師的綜合能力。

（二）改善民辦工商管理專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)

目前的民辦工商管理專業(yè)的教研團(tuán)隊(duì)主要有兩種構(gòu)成。一種是畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校的具有充分理論基礎(chǔ)的教師，這部分教師在學(xué)術(shù)教學(xué)方面具有深厚的理論基礎(chǔ)，但是在實(shí)踐運(yùn)用方面缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。因此，在目前的教學(xué)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，學(xué)校需要積極創(chuàng)新教師的培養(yǎng)方式，引領(lǐng)教師樹(shù)立創(chuàng)新的教學(xué)理念，提升教師的實(shí)踐專業(yè)技能水平。例如，鼓勵(lì)并資助教師到相關(guān)企業(yè)的相關(guān)崗位學(xué)習(xí)或兼職。通過(guò)這樣的方式，不僅可以幫助教師提升專業(yè)發(fā)展實(shí)踐的最新知識(shí)，完善教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)資源，同時(shí)企業(yè)可以借助教師的理論基礎(chǔ)，提升企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平，將理論有效用于實(shí)踐，為今后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校可以廣納良才，接受來(lái)自企業(yè)的高管和本校的教師團(tuán)隊(duì)組成新的團(tuán)隊(duì)，融理論于實(shí)踐相長(zhǎng)，研究出適合學(xué)生的新的創(chuàng)新課程和新的教學(xué)方式。[3]

（三）完善現(xiàn)有學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立管理應(yīng)用型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦工商管理教學(xué)改革對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)也提出了更高的要求，這就要求學(xué)校在技術(shù)上也要為學(xué)生搭建高質(zhì)量、全方位的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造系統(tǒng)的、全面的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)質(zhì)量參差不齊，如何判斷平臺(tái)發(fā)布的信息來(lái)源及信息質(zhì)量也是由學(xué)校把控的。所以，學(xué)校需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的信息來(lái)源進(jìn)行篩選、把控，提高互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)的資源準(zhǔn)確性、穩(wěn)定性和安全性。例如，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、建立定期的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督和信息檢測(cè)；積極滿足學(xué)生的多種需求，建立學(xué)校內(nèi)部的公開(kāi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)——在線課程、微信公眾號(hào)等。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)布學(xué)校的通知、教學(xué)任務(wù)以及學(xué)習(xí)相關(guān)信息，讓學(xué)生通過(guò)在線平臺(tái)完成課后作業(yè)等。同時(shí)教師端可以進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督和指導(dǎo)，以此來(lái)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提升教學(xué)有效性及教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展和創(chuàng)新對(duì)于民辦工商管理專業(yè)的教學(xué)改革具有絕對(duì)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)?？梢酝ㄟ^(guò)有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的方便、快捷的信息資源平臺(tái)，客觀分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)民辦工商管理專業(yè)教學(xué)改革及創(chuàng)新帶來(lái)的沖突、機(jī)遇和挑戰(zhàn)。并在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)于在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦工商管理專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新提出科學(xué)的發(fā)展策略，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)民辦工商管理專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

（作者單位為上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)賢達(dá)經(jīng)濟(jì)人文學(xué)院）

[作者簡(jiǎn)介：易莉華（1982—），女，江蘇南通人，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)賢達(dá)經(jīng)濟(jì)人文學(xué)院商學(xué)院工商管理系助教，研究方向：工商管理?；痦?xiàng)目：本文系上海高校青年教師培養(yǎng)資助計(jì)劃項(xiàng)目的研究成果（Z20001.16.608）。]

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