任文蓮

摘要：隨著科社會的發(fā)展以及科技的進步，微課這一創(chuàng)新的教學措施被越來越多的人所接受，微課的教學方式也符合當前時代現(xiàn)代化、科學化的需求。因此在計算機實驗教學中加入微課的教學方法是很有必要的，這是對計算機實驗教學的一次改革創(chuàng)新和實踐發(fā)展。就計算機實驗教學中微課的應用而言，具體應用可分為四個環(huán)節(jié)：第一，適當改變課堂內(nèi)容，并加入微教材、微素材以及微視頻等，使得課堂內(nèi)容更加豐富；第二，轉(zhuǎn)變教育觀念，使學生能夠?qū)φn程有一個提前準備，并以微課來達到團隊學習、泛化學習的目的；第三、實施任務式實驗、結果展示等多種多樣的措施來推動學習學習能力；第四，使教師能夠輕松的進行實驗教學，改變自身職責，在實驗過程中的任務變?yōu)閷W生思路、方法、問題等的指導。就我國當前大學生計算機等級考試的通過率來看，這一措施無疑是有效而合理的。

關鍵詞：微課；計算機實驗教學；改革實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）17-0167-02

1 微課的特點

伴隨著我國科技水平的不斷提升，我國基于視頻技術下的教學手段在國家光網(wǎng)戰(zhàn)略的開展下的實現(xiàn)更加的容易起來，在移動互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展下，這一教學手段逐漸被越來越多的人所重視，尤其是在大學課程中的應用。作為一種創(chuàng)新的教學模式，微課之所以受到人們重視的原因就是因為微課具有微型化、知識內(nèi)容碎片化以及可移動化等多方面的優(yōu)勢，這些特點很符合當前時代大學生課程需求，因此，若在大學中廣泛應用將為大學生的素質(zhì)帶來較高的提升。但在實際應用中，微課在大學公共課程實驗教學里尚未得到大規(guī)模的應用，因此實踐經(jīng)驗不足。所以，在大學計算機實驗教學中應用微課的特點來實施改革實踐有著較高的現(xiàn)實意義，在其中充分表現(xiàn)出微課特點的優(yōu)勢使當前對這一實踐研究的重要部分。

1.1微課內(nèi)容少而精

知識內(nèi)容碎片化是微課的一個巨大優(yōu)勢。碎片化的知識體系在實際應用中對教師而言有較大的好處，具體表現(xiàn)為教師在微視頻中的教學會因為對碎片化知識的設計而更加的簡單易懂，課堂內(nèi)容變得碎片化也更容易被學生所理解，這一點和傳統(tǒng)的教學方式有很大區(qū)別，這也是微課特點較傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢所在。教師在對課程內(nèi)容進行設計時，通過對知識點的分解，并根據(jù)教學任務來結合使用微任務、微測試等，從而取得較好的教學成果，這一過程把傳統(tǒng)的教學內(nèi)容進行了創(chuàng)新與改變，貫徹了碎片化教學觀念。

1.2 微視頻時間短，重視學習注意力

微視頻具有播放時間較短的特點，這一特點也是微課在當前大學計算機實驗教學中應用的一個優(yōu)勢所在，這一特點主要是通過短時間的視頻來使學生的學習效率提高。通過短時間的視頻播放達到學生高效率學習的目的，短時間的視頻學習能夠使學生的注意力得到較高的集中，此外學生也不容易變得疲勞。所以，就此看來，短時間的微視頻教學使課堂知敖準識更加容易的被學生理解，這種方法把以往的課程內(nèi)容分成了多個微課，這些微課的時間相加比以往的課程時間更長。

1.3 文件小，能夠泛在學習

微課文件通常比較小，其中微視頻加上其他相關資料等的微文件一共在50MB內(nèi)，這就為微課的應用提供了一個較好的基礎。此外，微視頻還可以使用當前應用范圍較廣的流媒體格式，其他多種文件格式微視頻也可以采用，這為微視頻的普及應用做出了有力保障。這一特點使得學生在進行微課學習時能夠隨時隨地的開始，有較高的自主性，這也是泛在學習的表現(xiàn)。

1.4 微課制作方便快捷

在擁有這些特點的前提下，微課還具有制作簡單的優(yōu)勢。在夠用就行的標準下，微課的制作過程相對簡單，可以通過各種相關設備來制作完成，不管是否為專業(yè)設備都可進行，因此，微課應用中的制作環(huán)節(jié)也是微課在大學計算機實驗教學的主要優(yōu)勢之一。

2 大學計算機實驗教學現(xiàn)狀

我國大學計算機基礎課程在近些年經(jīng)過不斷的健全與發(fā)展，在數(shù)次教學改革的推動下課程設置與內(nèi)容日漸完善，滿足了當前企事業(yè)單位的需求以及全國計算機等級考試的要求，逐步符合了各方需求，這是我國大學計算機基礎課程發(fā)展的關鍵時期的一次重大進步。但教學內(nèi)容的完善并不不能改變教學較為落后的狀況，教學方式的進步跟不上教學內(nèi)容的發(fā)展無疑是一種不利的狀況。所以，實驗教學這一教學的重要措施由于方式、手段等的落后而無法得到健康的發(fā)展，這一問題需要迫切的處理并解決，因此，在實驗教學這一教學的重要環(huán)節(jié)中加入先進的教學手段是解決這一問題的有效方法。

3 大學計算機實驗教學中的問題

3.1 無法針對性的進行實驗指導

大班教學是當前大學計算機實驗教學中的多數(shù)情況，由于高校公共課程的這一特性，導致許多的學生在學習時沒有足夠的自覺性，往往會因課堂人數(shù)過多而無法專心學習。有時課堂中還有較多的實驗教學，這就使得在人數(shù)過多的情況下教師無法針對性的進行指導，許多知識點往往需要反復講述，而這些知識點在很多時候都是一些基礎的、簡單的東西，因此，教師無法針對性的對學生進行教學就會導致學生的學習結果下降，進而導致實驗課效果普遍較低。

3.2 內(nèi)容獨立，沒有綜合性實驗

在當前大學計算機實驗教學課程中，多數(shù)都缺乏延續(xù)性、創(chuàng)新性等特性，往往有著較高的獨立性，其中，綜合性的實驗更為匱乏，這就導致了計算機實驗教學內(nèi)容落后，沒有與時俱進。在這種情況下，學習這一課程的效果就變得較差，由于大學計算機相關課程和其中的只是點有著層次遞進以及相互關聯(lián)這些關鍵要素，這也就使得學生若因為一門課程知識點掌握不好就極易導致另一門或本門課程的深層次的知識點也無法有效掌握。

3.3 缺乏學習主動性

在無法進行針對性指導并且課程內(nèi)容獨立、沒有綜合性的實驗的情況下，學生往往會缺乏對學習的主動性，并且這一性質(zhì)在課程沒有變革的情況下也難以改變，學生在學習時由于缺少積極性而通常都是被動學習，因而效率較低。學習的積極主動性往往決定了對學生實驗教學的結果。如果缺乏對學習的主動，學生在實驗教學里就容易出現(xiàn)拷貝他人實驗結果的現(xiàn)象，就算教師極力阻止，可仍然不能避免。

3.4 獲取知識途徑少，缺乏自主學習、合作學習觀念

就當前大學生獲取知識途徑而言，通常只能通過課堂學習以及實驗學習來進行，這就造成了其獲取知識途徑單一的問題，學生在其他時間的學習都是自己進行，在教師指導下所進行的實驗教學也不能解決所有問題。當前學生學習時最大的問題就是缺少自主學習和合作學習的觀念，這一問題所造成的不利結果就是學生學習過程中如果有不懂的、不理解的地方，就容易產(chǎn)生放棄的心理，不利于學習的進行。

4 基于微課特點的實驗教學改革可行性

在大學計算機實驗教學中，實踐操作性是它的主要特點，這個特點能夠和微課這一創(chuàng)新的教學模式結合應用能夠帶來更加優(yōu)秀的教學成果。

4.1 設立課程知識圖譜，開展碎片化知識點微課

依照實際課程內(nèi)容，把課程內(nèi)容進行分解，使其層次化、碎片化，更容易被學生接受，從而使知識體系更加的獨立并相關，使得課程知識圖譜在此前提下形成，并且對于每個知識點都進行了碎片化的處理，實施微課的開發(fā)。

4.2 一對一實驗指導

在當前普遍的大班教學模式下，微視頻和相關的微任務、微測試等能夠帶來較好的改善，使在其中進行一對一的針對性實驗指導能夠?qū)崿F(xiàn)。學生的學習過程是通過知識圖譜路線來進行，因此學生的學習是循環(huán)漸進的，不會出現(xiàn)有問題而得不到解決的現(xiàn)象，這不但有利于學生的學習效率，還能夠使教師從大量的實驗指導中得以放松，進而指導學生進行實驗教學任務和創(chuàng)新的實驗內(nèi)容，還可以針對性的關照學習能力較低的學生。

4.3 操作步驟直觀，能夠便捷的查看教學內(nèi)容

在微視頻中，具體知識點直觀操作步驟得以實現(xiàn)，所以在進行微課學習時，學生可以通過相關的微任務來自主的學習，提升了學習過程的便捷性。同時，如果對于某一知識點掌握的不好，學生還可以多次觀看，從而達到熟練掌握本微課知識點的目的。

4.4 學習進行合作學習

在微課這一新型教學模式下，學習還可以在課外學習，這種學習具有較高自主性，團隊合作的學習方式在此前提下容易實現(xiàn)。通過創(chuàng)造學生自己的學生團隊，以延續(xù)性、相關性、綜合性等的實驗來推動學習的進行，進而為學生學習效率的提升做出有力保障。

5 基于微課的實驗教學改革具體措施

5.1 把以學為主確立為教學模式的核心思想

在以往的教學模式下，多數(shù)是以教為主，通過微課的應用，使得這一模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W為主，學生的學習狀態(tài)在課前便準備好，并基于微課來進行泛化的、團隊化的學習。轉(zhuǎn)變看重分數(shù)的思想觀念，把實踐操作、綜合創(chuàng)新作為學生能力的判斷標準，以多元化的考核方式達到以學為主的目的。

5.2 構建課程知識圖譜

依照大學計算機課程內(nèi)容，構建出符合其教學需求的知識圖譜，把它的內(nèi)容和微任務、微測試等充分結合，從而使得微課能夠更加正確合理的開展。知識圖譜應該有著一定針對性，要對當前學生的學習現(xiàn)狀充分考慮，此外，還應研發(fā)微課的配套教材，以配合微課的開展。

5.3 為泛在學習而制作微視頻

把微課配套教材中的內(nèi)容與知識圖譜相結合，把這些碎片化的知識通過微視頻展現(xiàn)出來，所制作出來的微視頻必須能夠把這些方面充分表現(xiàn)。在完成制作后，實時上傳到校內(nèi)相關網(wǎng)站或?qū)嶒灲虒W服務器，從而使學生能夠及時的學習微課、觀看微課，這為學生隨時隨地觀看學習提供了較大的幫助。

5.4 把任務做導向，以成果展示來推動

在微課教學中，把學生的團隊當做基礎，把微任務當做導向，同時提升微任務的綜合任務，并且對微知識創(chuàng)新任務進行深入的思考，切實增強學生團隊學習能力，在這一過程后及時的展現(xiàn)成果以對學生起到推動作用。

5.5 問題反饋機制，合理指導處理問題

在對實驗教學中出現(xiàn)的問題進行指導時，教師要和學生多多溝通，明確學生的問題以及微任務、綜合任務、創(chuàng)新任務等的各個方面出現(xiàn)的普遍問題，把這些問題通過集中指導的方式來解決，使得大部分學生的問題在這一過程中得以解決。

總而言之，微課對于大學計算機實驗教學的改革及創(chuàng)新有著很大的幫助，但在實踐過程中仍有很多不足，因此，必須對微課的特殊性加以重視，切合實際的開展微課實驗教學，從而為學生的健康發(fā)展做出有力保障。

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