摘 要：隨著國(guó)家越來(lái)越注重素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性也逐漸地顯現(xiàn)出來(lái)。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)科學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)與生活都產(chǎn)生著巨大的影響，對(duì)人的發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。通過(guò)調(diào)查研究顯示，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能促使學(xué)生開發(fā)大腦，啟迪智慧，挖掘潛能，在處理事情上能構(gòu)建清晰的思路，鍛煉邏輯思維與應(yīng)變能力，所以在小學(xué)階段就注重?cái)?shù)學(xué)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的一生都起到不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞：挖掘潛能；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

作為一名教育工作者，在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到傳授知識(shí)是本職，挖掘?qū)W生潛力才是天職。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該深入挖掘每一位學(xué)生的潛力，并使得潛力得到發(fā)揮，積極運(yùn)用到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。所以，本文我簡(jiǎn)單談?wù)勗撊绾瓮诰驅(qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建高效課堂。

一、 了解學(xué)生，發(fā)揮個(gè)性

為了使得學(xué)生潛力更容易被挖掘出來(lái)，教師首先要做的就是深入了解學(xué)生，但了解并不是一個(gè)容易簡(jiǎn)單的過(guò)程，而是需要細(xì)心地觀察，長(zhǎng)期不斷地關(guān)注才能認(rèn)識(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界，找到其潛力。為此，教師要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生的行為、態(tài)度、興趣愛好、性格特征或與別人的交流、談話等言行舉止發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的個(gè)性，這有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，挖掘潛力。

例如，在《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)中，我準(zhǔn)備了硬幣與紙幣兩種形式的貨幣，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)比較的觀察與學(xué)習(xí)，并且使學(xué)生在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，知道元、角、分之間的進(jìn)率。所以，我創(chuàng)建課堂小活動(dòng)，即安排學(xué)生將硬幣放到白紙下，通過(guò)鉛筆在紙上摩擦，將硬幣的樣子呈現(xiàn)到紙上。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的施展，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生照著硬幣的模樣在紙上描繪了出來(lái)；有的將紙張疊成小盒子，把它當(dāng)作了存錢罐，將硬幣與紙幣裝了起來(lái)；有的根據(jù)顏色進(jìn)行辨別記憶。由此活動(dòng)可以看出，學(xué)生們認(rèn)識(shí)人民幣的形式豐富多樣，那些將人民幣描繪出來(lái)的學(xué)生樂(lè)于繪畫，這展現(xiàn)出繪畫的潛力；將紙疊成盒子的學(xué)生，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，這顯現(xiàn)出學(xué)生善于動(dòng)手實(shí)踐的能力；還有通過(guò)顏色區(qū)分人民幣的學(xué)生，可以看出其觀察性較強(qiáng)，對(duì)顏色較為敏感，這就體現(xiàn)出學(xué)生藝術(shù)方面的天賦。根據(jù)活動(dòng)中學(xué)生不同的行為特點(diǎn)，不僅能讓學(xué)生掌握課本知識(shí)，也能讓教師更加清晰的認(rèn)識(shí)學(xué)生、深入的了解學(xué)生，注重特征培養(yǎng)學(xué)生，這對(duì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展起到鼓舞激勵(lì)的作用，也對(duì)挖掘?qū)W生的潛力更具有針對(duì)性。

二、 創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示自我

在小學(xué)階段，學(xué)生多是希望受到“賞識(shí)”，而教師就是“伯樂(lè)”，因?yàn)榇似陂g的學(xué)生內(nèi)心較為敏感，所以對(duì)有關(guān)自身評(píng)價(jià)的言語(yǔ)更加看重，由此可見，教師對(duì)學(xué)生積極肯定的評(píng)價(jià)更能起到激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生自信心的形成。為此，教師應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生后，必須有意識(shí)地給學(xué)生發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分地展現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)并進(jìn)行改善，同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓舞，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)挖掘?qū)W生潛力產(chǎn)生著促進(jìn)作用。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》一課時(shí)，我采用引發(fā)學(xué)生好奇心的方式進(jìn)行導(dǎo)入，即：“老師今天帶了一些好玩的東西，大家想不想看一看呀”，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將注意力集中到課堂的教學(xué)中。在備課時(shí)，我準(zhǔn)備了長(zhǎng)方體、正方體模型各一個(gè)，還有其他的一些教學(xué)道具，為的是讓學(xué)生更充分地發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體與正方體的特點(diǎn)，更好的分辨兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系。所以，課堂上我先讓學(xué)生自主觀察我所帶來(lái)的教學(xué)道具，并將其進(jìn)行分類，同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)出分類的依據(jù)。接著進(jìn)行小組討論交流，讓學(xué)生自主總結(jié)歸納長(zhǎng)方體與正方體的特點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)其理解，掌握重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。而且，通過(guò)以上活動(dòng)的開展，學(xué)生已對(duì)長(zhǎng)方體與正方體有了初步學(xué)習(xí)與了解，所以我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)兩者的特點(diǎn)舉例生活中的事物，讓學(xué)生鞏固知識(shí)扎實(shí)基礎(chǔ)?；顒?dòng)中，學(xué)生信心滿滿的說(shuō)出魔方是正方體，鉛筆盒是長(zhǎng)方體等例子，同時(shí)，我對(duì)舉例正確的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行改正與鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)互動(dòng)與交流，這樣的教學(xué)方式與活動(dòng)不僅給學(xué)生們提供了展示自我的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生受到激勵(lì)增強(qiáng)自信心，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并挖掘自身潛力與發(fā)展都大大有益。

三、 耐心指導(dǎo)，提高能力

教師作為一個(gè)教育事業(yè)工作者，在教學(xué)過(guò)程中不能強(qiáng)制教學(xué)，急功近利，而是要循循善誘，有耐心、有恒心、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而有助于將學(xué)生充分帶入課堂中，提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)發(fā)揮自身的潛力。

例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的加法與減法》一課時(shí)，旨在讓學(xué)生通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，探索分母不同的分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能解答簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)，我在黑板上寫出1/7、3/7等簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，接著我在兩個(gè)數(shù)之間填上了“+”號(hào)，后面填上了“=”號(hào)，引發(fā)學(xué)生思考與探究，讓學(xué)生想一想這該如何解答，然后將同分母的分?jǐn)?shù)計(jì)算方法融入進(jìn)去，即：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。并讓學(xué)生進(jìn)行課堂小練習(xí)進(jìn)行鞏固。接著引導(dǎo)學(xué)生探究分母不相同的分?jǐn)?shù)怎樣加減，例如：1/2、1/4之間的加減法。有的學(xué)生將分母相加，有的將分子相加得出結(jié)果，教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)不同的錯(cuò)誤，我進(jìn)行耐心地指導(dǎo)與講述，并將計(jì)算定理寫到黑板上，時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生的計(jì)算方法，即：用兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母計(jì)算。由此可見，教師通過(guò)耐心地指導(dǎo)與引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率有極大的幫助，也對(duì)學(xué)生挖掘潛力起到不可忽視的作用。

總之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通過(guò)了解學(xué)生讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自我、耐心指導(dǎo)促使學(xué)生提高能力等方面的措施，為挖掘?qū)W生的潛力提供了條件，也有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

朱藝瓊，福建省漳州市，福建省漳州市云霄縣和平中心小學(xué)。