張曉芳

摘 要：新疆高職院校思想政治教育的特殊性和思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)以及高職院校大學(xué)生的自身特點(diǎn)均要求我們進(jìn)一步加大思想政治理論課程的核心課程“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課的實(shí)踐教學(xué)研究。文章結(jié)合2018年“概論”課程新教材和新疆實(shí)際設(shè)計(jì)了講述革命故事，回憶戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的艱苦歲月；讓大學(xué)生自己走上思政課的講臺(tái)，講好新疆故事；充分利用紅色文化資源，增強(qiáng)學(xué)生歷史感；將“概論”課程實(shí)踐教學(xué)與學(xué)院馬克思主義青年社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，延伸實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；組織返鄉(xiāng)大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐，了解國(guó)家路線方針等實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。

關(guān)鍵詞：概論；實(shí)踐教學(xué)；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2018）07-0023-03

“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”（簡(jiǎn)稱“概論”）課程是中宣部、教育部規(guī)定的高校思想政治理論課的核心課程，是對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地?！案耪摗闭n程應(yīng)在深刻領(lǐng)會(huì)黨的

十九大精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，利用現(xiàn)代新媒體技術(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，營(yíng)造教師主導(dǎo)、學(xué)生參與、互動(dòng)頻繁、溝通順暢的現(xiàn)代課堂教學(xué)氛圍。

一、加強(qiáng)“概論”課程實(shí)踐教學(xué)的必要性

（一）新疆高職院校思想政治教育的特殊性要求

加大“概論”課實(shí)踐教學(xué)力度

新疆高職院校思想政治教育無(wú)論是教育環(huán)境、教育對(duì)象、教育內(nèi)容都具有一定的特殊性。這種特殊性主要表現(xiàn)在：第一，教育環(huán)境的特殊性。新疆面臨著嚴(yán)峻復(fù)雜的反分裂斗爭(zhēng)形勢(shì)，正如新疆維吾爾自治區(qū)黨委副書記、教育工委書記李鵬新指出的：“高校歷來(lái)是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域反分裂斗爭(zhēng)的前沿陣地。在新疆，‘三股勢(shì)力把高校作為滲透破壞的重點(diǎn)目標(biāo)，同我們爭(zhēng)奪陣地、爭(zhēng)奪師生、爭(zhēng)奪人心的斗爭(zhēng)十分激烈?！盵1]第二，教育內(nèi)容的特殊性。新疆高職院校“概論”課程承擔(dān)著更多的課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。與全國(guó)高職院校一樣，新疆高職院?！案耪摗闭n程需要完成幫助大學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義中國(guó)化的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，尤其是馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，不斷增強(qiáng)學(xué)生的四個(gè)自信，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念的教學(xué)目標(biāo)之外，還要針對(duì)新疆的特殊區(qū)情對(duì)黨中央的治疆方略、黨的民族宗教政策進(jìn)行講授，不斷培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的國(guó)家觀、歷史觀、文化觀，形成中華民族共同體意識(shí)。第三，教育對(duì)象的特殊性。以昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，少數(shù)民族學(xué)生比例高達(dá)50%以上，來(lái)自南疆四地州的學(xué)生多，這些少數(shù)民族學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)理論基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于“概論”課程的教學(xué)內(nèi)容很難理解。

新疆思想政治理論課肩負(fù)著特殊的歷史使命與責(zé)任，面對(duì)新疆高職院校思想政治教育的特殊性，單純滿堂灌的理論教學(xué)很難使得教學(xué)內(nèi)容能夠被學(xué)生所認(rèn)知理解，并內(nèi)化于心，實(shí)現(xiàn)“概論”課程的教學(xué)目標(biāo)。自治區(qū)黨委書記、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)黨委第一書記、第一政委陳全國(guó)在新疆高校思想政治工作會(huì)議上要求：“努力推動(dòng)高校思政工作活起來(lái)。因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，在激活思政課堂上求突破，在堅(jiān)持以人為本上求突破，在實(shí)現(xiàn)全程育人上求突破。”[2]因此，新疆高職院校除了不斷改進(jìn)教學(xué)方法、推進(jìn)教學(xué)改革，更需要不斷地探索將理論蘊(yùn)于實(shí)踐教學(xué)中，以學(xué)生為主體，不斷加大“概論”課實(shí)踐教學(xué)力度，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、活動(dòng)中感受、活動(dòng)中成長(zhǎng)，增強(qiáng)“概論”課程的時(shí)代感、感染力和有效性，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

（二）實(shí)踐教學(xué)的自身優(yōu)勢(shì)要求我們?cè)凇按笏颊?/p>

視域下，進(jìn)一步拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)作為思想政治理論課的重要組成部分，相對(duì)理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是一種過(guò)程性教學(xué)，容易實(shí)現(xiàn)抽象的概念具體化，將抽象的理論知識(shí)變得更為具體的知識(shí)，而且容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目的。根據(jù)《2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項(xiàng)工作總體方案》和《教育部辦公廳關(guān)于高校組織思想政治理論課主題學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)通知》，自治區(qū)高校將組建“千校萬(wàn)支”思政課主題學(xué)習(xí)實(shí)踐小分隊(duì)開展思政課主題學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。要求思政課教師力求通過(guò)主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使廣大學(xué)生拓寬視野、了解國(guó)情、深化認(rèn)識(shí)、增長(zhǎng)才干，整合校內(nèi)、校外各種教學(xué)資源，增強(qiáng)各專業(yè)學(xué)科教學(xué)的協(xié)同性，通過(guò)各種形式鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，推動(dòng)理論學(xué)習(xí)的課后延伸，以此來(lái)不斷提高思政課教學(xué)的實(shí)效

性。高職院校“概論”課程開設(shè)在第三學(xué)期或者第四學(xué)期，昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院寒暑假學(xué)生都要進(jìn)行為期兩周的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過(guò)兩學(xué)期的社會(huì)實(shí)踐鍛煉，學(xué)生已經(jīng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展具備了一定經(jīng)驗(yàn)，此外大二的學(xué)生邏輯分析能力、活動(dòng)組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、理論理解能力與進(jìn)校時(shí)相比已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。因此昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院要按照國(guó)家、自治區(qū)開展實(shí)踐活動(dòng)要求，充分利用現(xiàn)有的資源和優(yōu)勢(shì)，不斷加強(qiáng)“概論”課的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，切實(shí)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)思政課的理論與實(shí)踐的融合。

（三）90后，00后高職院校大學(xué)生的特點(diǎn)

現(xiàn)階段的新疆高職院校大學(xué)生出生在1995年以后，有些甚至是“00”后，他們出生在新觀念、新事物、價(jià)值觀相互碰撞的復(fù)雜社會(huì)背景下，“生活在中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，出生和成長(zhǎng)在中國(guó)改革開放發(fā)展最快、成就最大、中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型最為激烈、科學(xué)技術(shù)發(fā)展最為迅速、人們思想觀念最為解放、意識(shí)形態(tài)也最為多元化的時(shí)期，其身上具有明顯的時(shí)代的烙印”[3]。以自我為中心，推崇非主流，學(xué)習(xí)生活功利化趨勢(shì)明顯，不關(guān)心政治，缺乏馬克思主義素養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力強(qiáng)，不喜歡教條式的灌輸，喜歡自主思考、親身實(shí)踐。針對(duì)這樣的學(xué)生特點(diǎn)，“概論”課程應(yīng)以問(wèn)題來(lái)聚焦大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的鉆研動(dòng)力，通過(guò)主題辯論、社會(huì)調(diào)研、紅色電影題材講解、參觀革命圣地等形式把教材中的理論內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，解決學(xué)生思想困惑，讓理論變得生動(dòng)有趣。

二、“概論”課程實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與思考

2018年“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程教材進(jìn)行了重新編寫，結(jié)合新教材的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目如下。

（一）講述革命故事，回憶戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的艱苦歲月

新民主主義革命理論涉及大量中國(guó)近代史內(nèi)容，但是昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生歷史感相對(duì)薄弱，要想把新民主主義革命的歷史背景、重大意義講清楚，需要補(bǔ)充大量的歷史知識(shí)和哲學(xué)知識(shí)，但限于課時(shí)，教師只能將重點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行講授，對(duì)于這章的內(nèi)容很難講透。因此，這章的內(nèi)容我們更多應(yīng)該以細(xì)節(jié)切入，用小故事說(shuō)大問(wèn)題，讓學(xué)生感受到新民主主義革命理論解決了中國(guó)革命向何處去的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了民族獨(dú)立，為國(guó)家的繁榮和人民共同富裕掃清了障礙，通過(guò)這種感受讓學(xué)生自發(fā)地去了解那段歷史，那段崢嶸歲月。

1.聽革命老紅軍講那些年、那些事。老一輩革命戰(zhàn)士親自講述當(dāng)年的革命、戰(zhàn)爭(zhēng)、思想生活經(jīng)歷，用親身體會(huì)傳遞正確觀念，讓年輕的90后、00后能更深切地體

會(huì)中國(guó)革命的艱難險(xiǎn)阻，這樣的形式更能打動(dòng)人和感染人，更容易帶動(dòng)課堂氛圍，學(xué)生們感到親切，易于接受，得到教育，也容易加深理解與感悟。

2.觀看央視大型人文藝術(shù)類節(jié)目《信·中國(guó)》，誠(chéng)如學(xué)生所言“如果不是這檔節(jié)目，我對(duì)這些仁人志士的印象還停留在書本中，先輩對(duì)家人的深厚感情、對(duì)生命的熱愛留戀，以及那滿腔的革命熱情令人動(dòng)容，他們的光芒驅(qū)散了暗夜、照亮了祖國(guó)的前行之路，亦實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值”。

（二）讓大學(xué)生自己走上思政課的講臺(tái)，講好新疆故事

中國(guó)特色社會(huì)主義總?cè)蝿?wù)這一章中決勝全面建成小康社會(huì)，以人民為中心的發(fā)展思想的教學(xué)內(nèi)容，理論講授中運(yùn)用大量案例，但是學(xué)生總會(huì)覺得這是別人的感受，較難觸動(dòng)他的內(nèi)心，因此在這部分設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓大學(xué)生自己走上思政課的講臺(tái)，讓他們講自身關(guān)心和見到聽過(guò)的事情，采用講故事的方式讓他們互相學(xué)習(xí)，通過(guò)朋輩學(xué)習(xí)的方式傳遞正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)感情上的共鳴、精神上的共振、問(wèn)題上的共識(shí)和學(xué)習(xí)上的共勉。

1.兩會(huì)熱點(diǎn)論壇。大學(xué)生為大學(xué)生講課，用同齡人的視角打開思政課的新思路，通過(guò)這種“大家告訴大家”的方式，以年輕人喜聞樂(lè)見的表達(dá)，將國(guó)家大政方針、重要政策和國(guó)家未來(lái)發(fā)展方向傳遞給身邊的同學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的民族使命感和社會(huì)責(zé)任感。作為大學(xué)生擔(dān)負(fù)著祖國(guó)的建設(shè)和未來(lái)，要想有所作為，就必須以時(shí)代的歷史使命為己任，把握時(shí)代的脈搏，跟上發(fā)展的源流，迎接變革的挑戰(zhàn)，而兩會(huì)是了解國(guó)家政策動(dòng)態(tài)的重要契機(jī)。因此，在每年3月份兩會(huì)召開期間，以4—6人的小組為單位，采用PPT匯報(bào)、街頭采訪、微視頻制作、兩會(huì)微文制作等多種方式將兩會(huì)熱點(diǎn)作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，啟用超星泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)W生展示，這樣的方式既督促了大學(xué)生自覺主動(dòng)關(guān)心國(guó)家大事，又通過(guò)朋輩學(xué)習(xí)的方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的表達(dá)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力有所提升。

2.講好新疆故事。黨中央治疆方略特別是社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安總目標(biāo)是新時(shí)代新疆一切工作的根本遵循。實(shí)現(xiàn)新疆社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安總目標(biāo)離不開新疆好故事、新疆好聲音帶來(lái)的正能量，離不開凝聚人心的偉大精神激勵(lì)。很多生活在兵團(tuán)的學(xué)生小時(shí)候總聽爺爺講起他們那一輩的故事，國(guó)于危難之時(shí)，他們扛起槍戰(zhàn)場(chǎng)殺敵，國(guó)家需要他們建設(shè)邊疆時(shí)，他們就義無(wú)反顧地收拾好行囊舉家前行，將大漠戈壁荒灘建設(shè)成為今天的綠洲明珠，軍墾故事，感人至深，催人奮進(jìn)。新疆“民族團(tuán)結(jié)一家親”工作全面開展，高?！叭M(jìn)兩聯(lián)一交友”工作扎實(shí)推進(jìn)，昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院涌現(xiàn)出一大批的感人事跡，2018年7.9萬(wàn)人南疆訪匯聚駐村扶貧，南疆大學(xué)生寒暑假返鄉(xiāng)期間感動(dòng)于工作隊(duì)的日夜奮戰(zhàn)、艱辛付出，很多大學(xué)生志愿加入訪匯聚工作隊(duì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。莊生云：“真者，精誠(chéng)之至也。不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人?！币?yàn)檎鎸?shí)，所以動(dòng)人；因?yàn)榫\(chéng)，所以感人?！案耪摗闭n程需要這些感人至深的故事，讓學(xué)生深刻理解中國(guó)特色社會(huì)主義制度和道路的優(yōu)越性，感黨恩，聽黨話，跟黨走，自覺維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，反對(duì)民族分裂，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，為實(shí)現(xiàn)新疆社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安的社會(huì)總目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量。

三、充分利用紅色文化資源，增強(qiáng)學(xué)生歷史感

“概論”課程理論性、政治性強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中需要很多近現(xiàn)代歷史知識(shí)作為理論依據(jù)支撐，但是新疆高職院校由于職業(yè)教育特點(diǎn)和課時(shí)限制，沒有開設(shè)“中國(guó)近代史綱要”，而昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院生源大多數(shù)在高中階段是理科生，歷史基礎(chǔ)薄弱，少數(shù)民族學(xué)生的歷史感更為不足。因此，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常需要給學(xué)生補(bǔ)充講授近現(xiàn)代歷史常識(shí)才能讓學(xué)生對(duì)毛澤東思想、中國(guó)國(guó)特色社會(huì)主義理論體系形成的背景、過(guò)程形成邏輯體系，進(jìn)而掌握教學(xué)內(nèi)容。為了彌補(bǔ)學(xué)生歷史感不足，而上課過(guò)多講授歷史知識(shí)拖慢教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題，充分利用新媒體，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在超星泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)紅色觀影區(qū)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間完成這些紅色題材、紀(jì)錄片的觀看，并作為課程考核內(nèi)容之一，在課堂上要求學(xué)生進(jìn)行觀后感分享。如電影《建國(guó)大業(yè)》《建黨偉業(yè)》《建軍大業(yè)》《鄧小平》，紀(jì)錄片《復(fù)興之路之大型音樂(lè)舞蹈史

詩(shī)》《大國(guó)外交》《中國(guó)這五年》《走近毛澤東》等都從不同側(cè)面反映了我國(guó)的歷史發(fā)展。這些紅色電影題材、紀(jì)錄片直觀形象，表達(dá)簡(jiǎn)潔凝練，容易吸引學(xué)生，能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)這一段的歷史事件、社會(huì)背景、國(guó)際局勢(shì)進(jìn)行快速和潛移默化的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上能有更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力。

四、將“概論”課程實(shí)踐教學(xué)與學(xué)院馬克思主義青年社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，延伸實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

“學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要途徑和展示平臺(tái)。同時(shí)，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)也為學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)提供思想和內(nèi)容的支持”[4]。2016年昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了馬克思主義青年社團(tuán)，每年開展一系列社團(tuán)活動(dòng)，“概論”課要充分利用這一思想政治教育載體，切實(shí)有效的將“概論”課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)院馬克思主義青年社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

1.“概論”課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)展示比賽?！懊绹?guó)心理學(xué)家維康·詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人要是沒有受到激勵(lì)，僅能發(fā)揮其能力20%～30%；如果受到正確而充分的激勵(lì)，就能發(fā)揮才能的80%～90%，甚至更高?！盵5]“概論”課程實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，而激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)是鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的手段之一。因此概論課教師要依托學(xué)院馬克思主義青年社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)和強(qiáng)大的號(hào)召力、影響力，與學(xué)生社團(tuán)成員共同開展全校“概論”課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)展示，進(jìn)行優(yōu)秀成果評(píng)選，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

2.知識(shí)競(jìng)賽?！案耪摗闭n程理論強(qiáng)，邏輯性強(qiáng)?！案耪摗闭n程以馬克思主義中國(guó)化的理論成果為主線，即讓學(xué)生掌握毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的形成與發(fā)展、主要內(nèi)容、歷史地位，并自覺地運(yùn)用這些理論來(lái)分析解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而樹立“四個(gè)自信”。這些理論的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在初中、高中階段掌握一定的政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史常識(shí)，但新疆高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)生對(duì)這些政治歷史常識(shí)掌握程度差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，單純依靠“概論”課教師在課堂上針對(duì)這些知識(shí)為學(xué)生補(bǔ)課，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度和深度。因此，通過(guò)“概論”課教師和學(xué)生社團(tuán)合作的方式，學(xué)生社團(tuán)作為組織者，“概論”課程教師作為指導(dǎo)教師、評(píng)委的方式在全校定期組織各類知識(shí)競(jìng)賽，如十九大知識(shí)競(jìng)賽、政治經(jīng)濟(jì)常識(shí)知識(shí)競(jìng)賽、兩會(huì)知識(shí)競(jìng)賽、中國(guó)革命史知識(shí)競(jìng)賽等，以賽促學(xué)。

五、組織返鄉(xiāng)大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐，了解國(guó)家路線方針

昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年寒暑假要求學(xué)生開展為期十五天的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐內(nèi)容要求在村委會(huì)、社區(qū)或者訪惠聚工作隊(duì)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在此期間對(duì)于“五位一體”總體布局這一章中經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略政治建設(shè)方面的基層民主自治制度、社會(huì)建設(shè)方面的國(guó)家惠民政策、精準(zhǔn)扶貧工作等內(nèi)容都有很好的了解渠道和機(jī)會(huì)，這些都是“概論”課程的教學(xué)內(nèi)容。因此“概論”課程教師要充分利用這些機(jī)會(huì)，在“概論”開設(shè)前的寒暑假提前布置社會(huì)調(diào)研項(xiàng)目，讓學(xué)生利用寒暑假社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)有針對(duì)性地完成“概論”課社會(huì)調(diào)研，這樣在下學(xué)期的“概論”課中，學(xué)生自身的感受會(huì)較深，教師有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也有助于教學(xué)內(nèi)容的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]本報(bào)評(píng)論員.高揚(yáng)總目標(biāo)旗幟，筑牢高校陣地[N].新疆日 報(bào)：漢，2017-06-17.

[2]董少華，阿力扎·再那爾汗.旗幟鮮明反分裂反滲透寸土 不讓捍衛(wèi)陣地安全，讓黨的旗幟在全區(qū)高校陣地上高高 飄揚(yáng)[N].新疆日?qǐng)?bào)：漢，2017-06-17.

[3]王春霞.關(guān)注“90后”大學(xué)生思想特點(diǎn)創(chuàng)新高校思想政治 教育方法[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，（6）.

[4]劉春蘭.高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng) 的結(jié)合[J].林區(qū)教學(xué)，2014，（3）.

[5]蘭俊麗，田艷天.建構(gòu)“研究性小組”思想政治理論課實(shí)踐 教學(xué)模式[J].教育與職業(yè)，2014，（14）.