朱正芝

【摘 要】 語文教學中，作文寫作是其中的重點內容，受到寫作水平的限制，大多數(shù)學生對于作文寫作都充滿畏懼，為此就需要教師培養(yǎng)學生的寫作興趣，本文謹就小學語文教學中，教師如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣進行探討，旨在通過培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作熱情與寫作能力。

【關鍵詞】 小學語文教學；寫作興趣；作文寫作

一直以來，小學生的作文寫作以及語文教師的作文批改，都是一項十分困難的任務，而學校在考察教師的過程中，教師在作文中的眉批與總批是很重要的考察對象，因此許多教師就會認真負責地對學生的作文進行嚴格批改，學生自信心就會大大下降，就會覺得作文寫作的難度更高了，久而久之會使得學生對于作文寫作畏之如虎，教師也會心力交瘁。針對這種情況，還需要教師著重培養(yǎng)學生對于作文寫作的興趣。

一、重視寫作前的指導

對于認知水平不高的小學生來說，教師在作文寫作教學之前，應該做好對于學生的寫作指導，在學生正式寫作之前，幫助學生做好審題立意與謀篇布局。例如，蘇教版五年級語文上冊第一單元“園丁之歌”中的第一篇課文——《師恩難忘》一課的教學過程中，通過這樣一篇課文的情感熏陶，引導學生以之為主題進行作文寫作，寫一篇關于師生情感的文章。教學過程中，教師首先引導學生回憶自讀書以來與老師們在一起的點點滴滴，鼓勵學生們自發(fā)舉手，講述師生之間的有趣或感人故事。然后教師可以引導學生，圍繞這些故事中的教師以及教師的行為，分析教師所表現(xiàn)出來的優(yōu)良品質。小學階段的學生都有較為強烈的表達意愿，通過這種方式激發(fā)學生的表達情緒與寫作興趣，在情緒達到一定程度時，趁熱打鐵，安排學生們現(xiàn)場作文，所作文章相較于平時必然有大幅度的提升。

二、組織學生限時作文

小學階段的學生還不具備良好的自控力與自律能力，為此，在進行作文寫作教學時，盡量安排學生們進行現(xiàn)場限時作文，而非將作文作為課后作業(yè)來完成。小學生們除了自控能力較差之外，惰性還比較強，許多學生回到家之后就不愿寫作業(yè)了，或者依賴于家中長輩的指導或者抄襲等方式來完成作文，這種情況不僅不利于學生寫作能力的提升，還有可能導致學生從此產生依賴心理，養(yǎng)成不好的學習習慣，過度依賴他人。教師安排學生進行現(xiàn)場現(xiàn)實作文，就可以有效掐斷學生的這種依賴性念頭，通過限定時間與空間的方式，將學生的寫作潛力充分激發(fā)出來，以此提高學生的寫作能力。

三、鼓勵學生就作文反復修改

學生作文的研究與修改，是對學生作文初稿進行拾遺補缺的過程，通過反復修改來幫助學生明確自己作文中的優(yōu)勢與不足，進而對自身不足加以彌補，發(fā)揮自身長處。為此，教師可以在學生完成作文初稿之后，將學生劃分為若干小組，小組自行選出一位組長，利用課余時間組織小組成員進行作文初稿的分享與閱讀。組員有感情地朗讀自己的作文初稿，并傾聽其他人的作品，進而就彼此的作文進行相互點評，指出其中的不足，并給出相應的修改意見，而文章的作者則悉心聽取同學們的意見與點評，并且結合其他組員作品中的長處與精華，對自己的作文進行適當修改。反復點評與修改之后，學生的寫作水平就可以大大提高。通過這種小組合作學習的方式，學生可以體會到團隊學習、共同努力與相互促進的樂趣，從而在同齡人的相互督促下，自身對于寫作的興趣與熱情也會大幅度提升，從而提高自己的寫作水平。

四、開展美文賞析活動

為了提高學生對作文寫作的熱情與積極性，教師還可以在班級組織“美文賞析”活動，就學生自己的文章作文進行點評，選出其中的優(yōu)秀作文作為范文進行公開朗讀，或者在教室中進行張貼，以供其同學學習。通過這種方式，被選中的學生的自信心會得到極大的滿足，沒有被選中的學生在這樣的刺激下，也會對作文寫作產生興趣與熱情，不斷提高自己的寫作水平。例如，教師可以組織學生按照組別對文章初稿進行反復修改，直到彌補其中不足，并充分發(fā)揮文章優(yōu)勢，同樣以組別為單位進行內部評選，每組選出兩篇最好的作文。專門抽出一節(jié)課的時間開展“美文賞析”活動，由每組的兩名優(yōu)秀作文作者上臺朗讀自己的作品，教師對其作品進行點評。在這個過程中，被選出的學生內心充滿自豪，在朗讀過程中，老師與同學所給予的認同與贊賞，會給這些學生以極大的振奮，進一步提高他們的自信心。而其他學生也會對臺上的學生充滿艷羨，從而產生作文寫作的動力與熱情。通過這種方式，還可以發(fā)揮全班學生的力量，對這些作品進行公開評論，以幫助學生更好地明確自身的優(yōu)勢與缺陷，進一步加以彌補，更好地提高作文寫作水平。

對于學生來說，小學階段的寫作教學可以有效幫助學生奠定良好的寫作基礎，但在實際的教學中，大多數(shù)學生對于作文寫作都缺少足夠的熱情，針對這種情況，教師就可以通過加強寫作前的指導、組織學生限時作文、鼓勵學生就作文反復修改與開展美文賞析活動等方式培養(yǎng)學生的寫作自信，提高學生對于作文寫作的興趣。

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