陳秀峰

【摘 要】 評價是教學中的重要環(huán)節(jié)，中職物理教學中，現(xiàn)代學徒制的運用需要得到評價的支撐，而評價機制的優(yōu)化則是讓現(xiàn)代學徒制保持生命力的關鍵?，F(xiàn)代學徒制的本質(zhì)是工學結(jié)合、校企合作，緊扣這個本質(zhì)，結(jié)合以生為本的教學理念，可以尋找到評價機制優(yōu)化的源頭活水。

【關鍵詞】 現(xiàn)代學徒制；評價機制；優(yōu)化

評價是促進學生學習與成長的重要手段，在不同的教學背景下，評價機制往往是不同的。當前，職業(yè)中學大力推進現(xiàn)代學徒制，這是一種在西方教育發(fā)達國家較為完善、在我國正重點推廣的教育模式（2014年國家發(fā)文《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》），其強調(diào)在技能學習中發(fā)揮教師的言傳身教作用，同時又有效融入了現(xiàn)代職業(yè)教育的先進理念，對當前的職業(yè)教育起到了重要的推動作用。顯然，要想讓其發(fā)揮更大的作用，需要通過評價機制的優(yōu)化來提供保證。

一、現(xiàn)代學徒制的實質(zhì)及評價機制優(yōu)化

現(xiàn)代學徒制是一個有著系統(tǒng)理論的職業(yè)教育教學制度，但其實質(zhì)歸納起來可能就是八個字：工學結(jié)合、校企合作。其中，工學結(jié)合強調(diào)對單一的學校學習模式的改變，強調(diào)工作與學習結(jié)合對學生學科知識的深化以及技能掌握的促進作用；校企合作強調(diào)的是對學生學習環(huán)境的拓展以及學習內(nèi)容的更新，強調(diào)以企業(yè)發(fā)展的脈搏驅(qū)動學校知識的學習?；谶@樣的理解，現(xiàn)代學徒制的評價也應當關注兩個方面：一是工學結(jié)合的結(jié)合點的適切性；二是校企合作的合作內(nèi)容的適切性。

可以肯定的是，現(xiàn)代學徒制對當前職業(yè)教育的影響在于對當前學習模式的補充與完善。這不是一種替代作用，因此中職生的學校學習依然是主要形式，也因此工學結(jié)合點的選擇以及校企合作內(nèi)容的選擇就顯得十分重要。筆者以為對這兩個評價方面，必須堅持三個原則：第一，根據(jù)課程內(nèi)容確定工學結(jié)合點；第二，根據(jù)課程確定校企合作點并選擇合作契機；第三，堅持以學生的發(fā)展為本進行評價。

其中，第一點與第二點強調(diào)的是課程（即學習內(nèi)容）對工學結(jié)合與校企合作的重要性與基礎性，第三點強調(diào)的是學生在評價機制優(yōu)化中的主體作用。實踐表明，堅持這三點原則，評價機制的優(yōu)化方向就是正確的，評價機制優(yōu)化后的方法就是貼切、有效的。下面以中職物理教學為例來進行說明。

二、物理教學現(xiàn)代學徒制評價機制優(yōu)化

物理是職高物理相關專業(yè)的基礎性學科，同時物理又是與生活密切相關的重要學科。由于知識系統(tǒng)性強、難度大，因此物理學習總能夠讓學生感覺到很大的困難，在這種背景下現(xiàn)代學徒制可以發(fā)揮化解難度、深化理解的作用。

以“三相異步電動機”這一內(nèi)容的教學為例，這是一個與物理學科學習與企業(yè)、工作密切相關的知識，同時又是一個難度較大的內(nèi)容，只憑單純的知識學習是難以真正理解、掌握該知識的。在現(xiàn)代學徒制背景下，可以采用在校企合作的背景下選擇工學結(jié)合的方式，讓學生在知識學習與實踐當中獲得對三相異步電動機工作原理、保養(yǎng)、維護等知識的理解。

比如說，三相異步電動機在車床、鉆床、銑床、鏜床、自動生產(chǎn)線等多個場合均有應用，而職業(yè)中學與這些單位往往都會有密切的合作，因此工學結(jié)合并不存在客觀條件的制約。而在工學結(jié)合中，筆者以為教學的重點，就是讓學生分組并在師傅的帶領之下，去觀看三相異步電動機在工作、維護過程中的原理與故障原因等?？紤]到本文的主題，對工學結(jié)合的具體細節(jié)不作過多闡述，僅就評價談談筆者的觀點。這里從兩個方面討論：

其一，通過評價機制的優(yōu)化促進知識理解。

這個優(yōu)化機制主要是指工學結(jié)合過程中，讓學生觀看三相異步電動機的工作與維護，了解定子與轉(zhuǎn)子的相互作用原理，尤其是電動機的轉(zhuǎn)速、轉(zhuǎn)向等基本要素是如何控制的，最常見的故障又是如何引起的？這些故障的最簡單的處理方法又是什么？也就是說，評價并不只是對學生說好或壞，而應當是在問題的驅(qū)動之下去解決問題、深化知識，在此過程中特別要注意師傅作用的發(fā)揮。只有師傅真正在“教”，那學生的“學徒”才名副其實。

其二，通過評價機制的優(yōu)化促進學習品質(zhì)的提升。

物理學習一定是需要學習品質(zhì)作為支撐的，也就是說只憑傳統(tǒng)的記憶、練習來學習物理，并不能夠讓中職生真正掌握與物理相關的知識，因為中職學生物理學習的指向并不只是考試，更多的是技能掌握，而也只有在技能掌握中，物理知識才能得到深化和鞏固。在工學結(jié)合中，要注意的是不能將物理知識與應用簡單地對應，比如說看到電動機轉(zhuǎn)動，就說通電線圈受到磁場的作用。而要改變學生的這一下意識的學習習慣，就必須通過評價來完成，而這就是學習品質(zhì)的提升！根據(jù)筆者的實踐經(jīng)驗，其中的優(yōu)化機制在于：用更具應用性的評價，來推動學生更深刻地理解知識。

三、以評價機制優(yōu)化推動現(xiàn)代學徒制發(fā)展

評價與現(xiàn)代學徒制之間實際上存在一個相互推動、促進的作用，因為當前的職業(yè)學校以及與企業(yè)之間的合作水平其實還不是很高，與學校合作的企業(yè)對中職生多少存在一些偏見，會認為中職學生在學校所學的知識落后，因而在學工結(jié)合的過程中，難免有一些干擾因素。從這個角度出發(fā)，校企合作的一個重要著力點，就是借力評價機制的優(yōu)化，來讓其與現(xiàn)代學徒制之間形成相得益彰的關系。

在職高物理教學中，筆者時時秉承這個觀點，在工學結(jié)合設計之前就考慮如何通過評價來讓學生在真正的工學過程中獲得更好的發(fā)展。而要做到這一點，最好的策略就是研究學生在內(nèi)化物理知識的時候，可能會遇到什么障礙，這些障礙在現(xiàn)代學徒制的學習氛圍中會如何得到化解……有了對這些問題的思考，評價機制的優(yōu)化就有了源頭活水。

總之，現(xiàn)代學徒制背景下中職學生的學習中，現(xiàn)代學徒制的評價機制優(yōu)化是促進學生理解、應用知識的重要保證，也是核心素養(yǎng)提升的基本思路，物理教師須認真對待、積極實踐，如此才能讓物理教學在現(xiàn)代學徒制中彰顯其更為強大的生命力。

【參考文獻】

[1]高永梅.基于現(xiàn)代學徒制的多元化評價機制研究[J].職教通訊，2016（26）：10-13.

[2]佘瑞龍.基于中等職業(yè)學?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)試驗[J].課程教育研究，2015（29）：1-2.