王中

[摘要]工程管理專業(yè)的特殊性決定了工程管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)尋找一條適合自己的教學(xué)模式，本課題以實(shí)際問題和就業(yè)市場為導(dǎo)向，提出了針對(duì)工程管理專業(yè)本科生的合實(shí)踐教學(xué)模式，并總結(jié)了該模式所取得的成績。

[關(guān)鍵詞]工程管理專業(yè) 工學(xué)交替 綜合實(shí)踐

自從1999年我國高等教育全面實(shí)行擴(kuò)招以來，畢業(yè)生的就業(yè)市場就一直處于激烈的競爭之中，于是，作為民生工業(yè)之一的建筑業(yè)立刻轉(zhuǎn)變?yōu)橐允袌鰹閷?dǎo)向的人才招聘模式，并且建筑行業(yè)對(duì)人才的工作經(jīng)驗(yàn)要求很高，一般要求至少從事此行業(yè)五年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，于是，建筑相關(guān)單位將學(xué)生的實(shí)際工作能力作為人才招聘的必要標(biāo)準(zhǔn)。工程管理專業(yè)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其畢業(yè)生的就業(yè)前景并不樂觀，這是因?yàn)楣こ坦芾韺I(yè)的教學(xué)必須將建筑工程縣官的理論知識(shí)與管理學(xué)的先進(jìn)理念相結(jié)合，但由于目前教學(xué)方法的局限性很難將二者有機(jī)的結(jié)合在一起，針對(duì)一些情況我校提出了以就業(yè)市場為導(dǎo)向開展工程管理專業(yè)本科生專業(yè)的綜合實(shí)踐教學(xué)模式。

所謂綜合實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在校期間，學(xué)校要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)識(shí)實(shí)際的業(yè)務(wù)能力，特別要強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)模式，并且要開展新穎的實(shí)踐教學(xué)模式，要以就業(yè)市場為導(dǎo)向，以提高學(xué)生綜合為目的讓學(xué)生在教學(xué)工程中提高綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸入“全能”的人才。

本文結(jié)合我校的實(shí)際情況和就業(yè)市場的現(xiàn)狀提出了綜合實(shí)際教學(xué)模式，并分析了綜合實(shí)際教學(xué)模式的做法和效果等問題，為工程管理專業(yè)的教學(xué)改革提出一些建議和意見。

一. 問題的提出

我校針對(duì)工程管理專業(yè)的學(xué)生提出了綜合實(shí)踐教學(xué)模式主要是從工程管理專業(yè)自身的特點(diǎn)、就業(yè)市場現(xiàn)狀以及教師在教學(xué)過程中存在的問題等多方面來考慮的。

1.工程管理專業(yè)的自身特點(diǎn)

工程管理專業(yè)是一個(gè)新興的、特殊的、綜合的專業(yè)，單從工程管理專業(yè)的字面上來看，此專業(yè)是一個(gè)兩大門類（工程類和管理類）綜合起來的專業(yè)。所以他要就必須將建筑工程類的理論知識(shí)與施工管理、房地產(chǎn)企業(yè)運(yùn)作管理等相關(guān)管理知識(shí)有

機(jī)的結(jié)合在一起，但是這種結(jié)合不能是簡單地機(jī)械結(jié)合，必須是復(fù)雜的有機(jī)結(jié)合，必須將二者融為一體，工程管理專業(yè)的學(xué)生必須掌握一定的建筑工程理論基礎(chǔ)，并且運(yùn)用管理學(xué)的知識(shí)將施工過程中的一切問題解決掉；必須明確房地產(chǎn)公司的運(yùn)作特點(diǎn)、形勢和手段，并將先進(jìn)的管理理念和市場營銷手段運(yùn)用于房地產(chǎn)公司的發(fā)展之中。要預(yù)算工程施工過程中所需的費(fèi)用，明確工程設(shè)計(jì)理念。明確招（投）標(biāo)方法，搶占工程市場分額，基于工程管理專業(yè)以上自身的特點(diǎn)，我校提出了針對(duì)于工程管理專業(yè)本科生的綜合實(shí)踐教學(xué)模式。

2.工程管理專業(yè)就業(yè)市場現(xiàn)狀

工程管理專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)，按理來說畢業(yè)生的就業(yè)市場應(yīng)當(dāng)十分樂觀，但是目前工程管理專業(yè)的就業(yè)市場十分混亂，主要有以下幾個(gè)問題：一是就業(yè)市場出現(xiàn)過剩和稀缺的怪象，主要表現(xiàn)在大量的畢業(yè)生被企業(yè)的用人制度所淘汰，學(xué)生找到一份如意的工作很難，企業(yè)的用人要求過高（特別是對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求），學(xué)生走出校門被視為一張白紙，然而相對(duì)于企業(yè)來說也感到十分苦惱，很多用人的地方招不到人才或者招來的人才很難勝任這個(gè)職位。二是企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)常發(fā)生變化，條件越來越高，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)從以前的分?jǐn)?shù)決定一切轉(zhuǎn)變?yōu)榭磳W(xué)生的實(shí)際能力，而現(xiàn)在又變?yōu)榭磳W(xué)生的綜合能力，而綜合能力之中人才的實(shí)際業(yè)務(wù)能力占的比重相當(dāng)大。所以針對(duì)目前的就業(yè)市場現(xiàn)狀，我校提出了針對(duì)于工程管理專業(yè)的綜合實(shí)踐教學(xué)模式。

3.工程管理專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題

工程管理專業(yè)本科生教學(xué)過程中存在著以下問題：1）重理論輕實(shí)踐，目前高等教育重理論輕實(shí)踐的狀況有所改變，但是這種觀念的影響還是十分嚴(yán)重的，目前幾乎所有的高校在第一學(xué)年和第二學(xué)年對(duì)學(xué)生進(jìn)行公共必修課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教育，一般在第三學(xué)年的下半學(xué)期才進(jìn)行專業(yè)核心課的學(xué)習(xí)，所學(xué)的專業(yè)課都十分陳舊；2）對(duì)于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)重視不夠，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳，目前各個(gè)高校對(duì)待傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式走過場，沒有將其真正的重視起來，對(duì)于課程設(shè)計(jì)來說，題目陳舊并多次重復(fù)利用，沒有很好的與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，高校的重視程度也不夠，畢業(yè)翻譯東拼西湊，更有甚者連輔導(dǎo)教師都不知道其中的內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)不能從實(shí)際中選題，很多題目都是虛擬的，且題目偏小單一，得不到綜合的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，單師（指有校內(nèi)教師）進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生態(tài)度懶散，起不到應(yīng)有的效果。；3）師資力量不足，實(shí)踐導(dǎo)師匱乏，工程管理專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)，各個(gè)高校的師資力量相對(duì)都比較弱，并且受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，少有或幾乎沒有專門的實(shí)踐導(dǎo)師，有的高校雖然配有實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師，但是卻忽略了“專門”二字。

二.建立綜合實(shí)踐教學(xué)模式的基本思路

我校始終把“以提高學(xué)生競爭能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)”作為教學(xué)的主要目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)的同時(shí)還針對(duì)就業(yè)市場化后工程單位對(duì)畢業(yè)生的工作經(jīng)驗(yàn)的要求與教學(xué)相脫鉤的情況提出了工程管理專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的新模式。其基本思路是：優(yōu)化傳統(tǒng)、改革創(chuàng)新，具體做法如下：

1.優(yōu)化傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式

面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，我校想辦法進(jìn)行優(yōu)化，主要體現(xiàn)在對(duì)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。在二者的選題上要求貼近工程實(shí)際，其內(nèi)容主要來源于設(shè)計(jì)院所設(shè)計(jì)的實(shí)際工程，并且有能力的學(xué)生還可以參加到實(shí)際工程中去，學(xué)校不但將課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)真地對(duì)待起來，還把培養(yǎng)學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生就業(yè)提高了競爭力，在實(shí)踐技師的配備上以有工程經(jīng)驗(yàn)的技師為主，并配備一定的任課教師，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中不忘記理論的積累，在畢業(yè)設(shè)計(jì)上我校放寬選題要求，學(xué)生可以將其實(shí)習(xí)過程中的實(shí)際工程問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，也可以以輔導(dǎo)教師的課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，在方式上要求與實(shí)際工程相結(jié)合，在指導(dǎo)上采用專兼結(jié)合的“師工型”方式。

2.采取“工學(xué)交替“的教學(xué)模式

我校對(duì)于工程管理專業(yè)采取了“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，所謂的“工學(xué)交替”的教學(xué)模式是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)中進(jìn)行理論教育，利用寒暑假深入到設(shè)計(jì)院、房地產(chǎn)公司、工程隊(duì)、施工現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中要遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)定，并且認(rèn)真做好實(shí)習(xí)筆記，學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤和回訪，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中的表現(xiàn)予以打分制，并將其記入學(xué)生的總學(xué)分，對(duì)實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。另外我校建立了校內(nèi)校外兩個(gè)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生實(shí)習(xí)具有隨時(shí)性、方便性、顯著性等優(yōu)勢，學(xué)校將校內(nèi)實(shí)習(xí)基地納入學(xué)校的編制之中，由教學(xué)部門統(tǒng)一管理，配備高平“雙師型”的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，經(jīng)常性的向?qū)W生開放這些實(shí)習(xí)場所，學(xué)生可以利用課余時(shí)間根據(jù)自己的愛好到校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，也可以到開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究，增強(qiáng)了學(xué)生們的科技創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)，學(xué)校對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的選擇更具真實(shí)性、實(shí)用性，選擇的公司或者單位都是建筑行業(yè)中比較知名的企業(yè)，鑒于目前市場經(jīng)濟(jì)體制的引導(dǎo)，我們對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的教學(xué)方式和內(nèi)容采取了一定的改革措施。

3.完善以實(shí)踐技能訓(xùn)練為主的繼續(xù)工程教育

在工程技術(shù)人才培養(yǎng)方面，我國與歐美某些發(fā)達(dá)國家存在差異。我國是在本?？平逃笾苯幼呦蚬ぷ鲘徫?。由于本、?？破陂g的教學(xué)，尤其實(shí)踐教學(xué)上的問題，使之培養(yǎng)的人才實(shí)踐能力、適應(yīng)社會(huì)能力不強(qiáng)，走上崗位之后需要較長時(shí)間的摸索和適應(yīng)。許多用人單位要求招聘有四五年工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)畢業(yè)生就反映了這個(gè)問題。某些歐美發(fā)達(dá)國家工程技術(shù)人才的培養(yǎng)則是采用“本科教育培養(yǎng)工程師坯、繼續(xù)工程教育培養(yǎng)成熟工程師”的模式，即大學(xué)本科畢業(yè)之后，再接受短期的繼續(xù)工程教育。繼續(xù)工程教育以實(shí)踐技能培訓(xùn)為主，經(jīng)過繼續(xù)工程教育可立即勝任工程實(shí)際工作，很受社會(huì)歡迎。我國也已認(rèn)識(shí)到繼續(xù)工程教育在工科專業(yè)人才培養(yǎng)上的重要作用，并提出了某些相應(yīng)的改革舉措。如延長工科本科專業(yè)的學(xué)制，由四年改為五年，其最后一年主要是以實(shí)踐技能培訓(xùn)為主的繼續(xù)工程教育；再如由公司、企業(yè)或行業(yè)組織舉辦繼續(xù)工程教育，大學(xué)畢業(yè)后首先要接受一年左右的實(shí)踐技能訓(xùn)練再上崗工作，等等。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)

要配備學(xué)歷高、能力強(qiáng)的教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)工作。工科教育尤其要注重培養(yǎng)既有理論水平又具工程實(shí)踐的“雙師型”教師，為此實(shí)踐教學(xué)的教師與課堂教學(xué)的教師要定期進(jìn)行輪換。同時(shí)鑒于工科專業(yè)的性質(zhì)，要在公司、企業(yè)聘任具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員為兼職教師，主要承擔(dān)諸如實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)工作。要改變以往那種不重視實(shí)踐教學(xué)師資的現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)的教師與課堂教學(xué)的教師同等重要，實(shí)踐教學(xué)同樣要計(jì)入教學(xué)工作量，與課堂教學(xué)一樣給予授課酬金。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙書閣. 改進(jìn)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的對(duì)策[J]. 江蘇高教，2002，（3）.

[2]張道析，申春雪. 論開放教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式[J]. 河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，（2）.