閆翠芳

摘 要 隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，教師在教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要主動培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠主動的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 主動提問 意義 問題 對策

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

面對新課改的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新，采取有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生們在初中數(shù)學(xué)上的主動性和互動性。

1培養(yǎng)主動提問能力的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。其意義主要體現(xiàn)在如下兩個方面：

1.1幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績

學(xué)生在適當(dāng)時候能提出合理的問題，能深刻體現(xiàn)出學(xué)生聽課的認(rèn)真度。只有認(rèn)真聽課的學(xué)生，才能提出問題。因此，在教學(xué)課堂上數(shù)學(xué)教師就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，才能加強學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提供思維能力。

1.2提高學(xué)生語言表達(dá)能力

雖然在提高語言表達(dá)能力方面數(shù)學(xué)沒有語文的效果明顯，但對初中生非常重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，不但會阻礙學(xué)生提問的主動性和積極性，還會影響其語言表達(dá)。特別是大部分初中生處于青春期，他們內(nèi)心想法很多，但因條件所限，與其他學(xué)生交流就比較少。初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)時能及時引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生主動提出各種問題，學(xué)生不但能夠表達(dá)心聲，還能提高其語言表達(dá)能力。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生主動提問的原因

在現(xiàn)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中很少有學(xué)生主動去提出問題，這無疑影響到學(xué)生成績的進(jìn)步，對此首先要分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，才能從本質(zhì)上找到解決策略。

2.1學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師采用的都是一種灌輸式的教學(xué)方法，沒有考慮學(xué)生個體之間接受知識能力的高低，一味的照本宣科式進(jìn)行教學(xué)，違背學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識規(guī)律，長此以往學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸心理，在失去學(xué)習(xí)興趣的情況下，自然沒有提出問題的可能，這也是課堂提問能力低的主要原因。

2.2學(xué)生得不到提問的啟發(fā)點，不知如何去進(jìn)行課堂提問

筆者發(fā)現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都喜歡直接的把問題提出給學(xué)生，很少給予學(xué)生自己去提問的機(jī)會，當(dāng)學(xué)生長久處于這種教學(xué)模式下，習(xí)慣了喂到嘴里的問題，也就喪失了主動提問的能力，學(xué)生的思維就會形成定勢，找不到問題的啟發(fā)點，問不到點上，即使在面對自己不能理解的知識時，也不愿意進(jìn)行提問。最后學(xué)生不敢提問，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有著至高無上的權(quán)威，在這種威嚴(yán)的作用下，很多學(xué)生都害怕教師，既不敢打亂課堂的節(jié)奏，也害怕自己提出的問題會引來教師與其他同學(xué)的嘲笑，最終失去提問的信心，但是無論是出于那種原因，最終對于學(xué)生的影響都是非常嚴(yán)重的。

3初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問水平的有效途徑

3.1傳授提問的方法

教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動的進(jìn)行提問，但是部分學(xué)生并不知道如何提出數(shù)學(xué)問題。因此教師在教學(xué)的過程中要主動的向?qū)W生傳授一些提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動的進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生主動提問的習(xí)慣。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，在日常的學(xué)習(xí)和生活過程中要多去進(jìn)行觀察并且能夠了解生活，讓學(xué)生可以利用自己學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識解決自己在生活過程中遇到的問題，對于自己在生活中不理解的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拿到課堂上問老師，班級中的同學(xué)集體討論解決。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中牢牢的掌握數(shù)學(xué)的概念和基本的定理，以及定理是怎么樣形成的，只有這樣教師才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題時加深對數(shù)學(xué)概念的理解。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時候?qū)W會抓住題干中的關(guān)鍵信息，根據(jù)題干中的不變量或者是過程變化量進(jìn)行解題。利用已知的條件，幫助學(xué)生正確的理解解題過程中的思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠知道自己哪里不會，能夠針對性的提出學(xué)習(xí)的問題。教師要鼓勵學(xué)生積極的思考數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題之后能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和解決，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動的提出問題的能力。

3.2創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境

初中數(shù)學(xué)知識的理論性和邏輯性非常強，有些概念也非常抽象，學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中可能出現(xiàn)無法理解的情況。數(shù)學(xué)知識的連貫性也比較強，很多數(shù)學(xué)知識都是對基礎(chǔ)知識的延伸和深入探究，當(dāng)學(xué)生們在數(shù)學(xué)課中開小差或者注意力不集中，導(dǎo)致一個知識點沒有了解，后面的深入的探究都無法理解。在這種情況下，老師更應(yīng)該積極地發(fā)揮學(xué)生的主觀性，引導(dǎo)學(xué)生們在課堂上進(jìn)行主動的提問。老師可以利用一些網(wǎng)絡(luò)資源給同學(xué)們收集一些相關(guān)的資料，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容時，老師可以應(yīng)用周圍生活中的統(tǒng)計的知識，在大型超市中如何進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查，如何對調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析等等通過營造一些生活中的情境可以引導(dǎo)學(xué)生們主動的提出問題。

3.3采納學(xué)生的意見

即使在同一個班級當(dāng)中，同學(xué)們之間也有很大的差距，他們擁有不同的思維方式，不同的接受能力。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)會提出一些比較深奧的問題，而學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)害怕提出來的問題太過于簡單而受到同學(xué)們的嘲笑，不敢向老師提出問題。這種情況會導(dǎo)致老師對學(xué)生們的評價是片面的，老師，只聽從了那些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)的提出的深奧的意見，在課堂上進(jìn)行這些知識的講解，會導(dǎo)致成績不好的同學(xué)們喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。想要提升學(xué)生的整體課堂環(huán)境，就要求老師對學(xué)生們所提出的意見和問題進(jìn)行分析，并積極的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行主動的提問。在教學(xué)過程中，老師也要經(jīng)常和班內(nèi)的所有同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，了解他們的想法和學(xué)習(xí)情況。

4結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，這樣不僅能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉靜.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力[J].考試周刊，2018（02）：93.

[2] 吳天濤.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].內(nèi)蒙古教育，2017（22）：74-75.