姚宗群

摘 要 渴望被賞識(shí)是人類(lèi)最本質(zhì)的需求，而對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年來(lái)說(shuō)，賞識(shí)尤為重要。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)教育，可以創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍；可以幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑，樹(shù)立自信心；還可以幫助學(xué)生以積極的心態(tài)去正視并努力改正自己的錯(cuò)誤。

關(guān)鍵詞 賞識(shí) 和諧 自信

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

賞識(shí)是學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的需要。用我們的話說(shuō)就是渴望被關(guān)注，被重視，被看得起。賞識(shí)作為一種心態(tài)一旦成為教育者的思維方式的信念，就會(huì)化成一股神奇的力量，照耀孩子的心靈。我在從事英語(yǔ)教學(xué)工作中越來(lái)越深刻地體會(huì)到：在教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育勢(shì)在必行。

1實(shí)施賞識(shí)教育可以融合師生關(guān)系

融合的師生關(guān)系可以營(yíng)造和諧的課堂氣氛，會(huì)給教師和學(xué)生愉悅氛圍的刺激，使師生雙方精神煥發(fā)，思維活躍，靈感迸發(fā)。雙方在教學(xué)過(guò)程中情感交融，心理共振，配合默契。使教師教的最佳心理狀態(tài)和學(xué)生學(xué)的最佳心理狀態(tài)相吻合，激發(fā)了師生潛能的充分發(fā)揮，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我越來(lái)越深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)。怎樣融合師生關(guān)系呢？那就是賞識(shí)，特別是對(duì)待差班的學(xué)生，賞識(shí)就顯得尤為重要。

我教過(guò)全校最亂的一個(gè)班級(jí)，每次我去上課，學(xué)生都不配合。盡管我很累，但是總有一部分同學(xué)上課時(shí)不聽(tīng)講，而且還故意搗亂，師生關(guān)系很僵。班上最調(diào)皮的學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“為什么老師總是批評(píng)我們呢？老師對(duì)我們不好，我們就是不學(xué)！”他的一番話使我恍然大悟。是??！為什么我總是要批評(píng)他們呢？林肯曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人都希望受到贊美”。心理學(xué)家威廉詹姆士也說(shuō)過(guò)：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞?！彼?，我決定在英語(yǔ)課上嘗試賞識(shí)教育。

一次上課時(shí)，我表現(xiàn)得像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣驚奇地說(shuō)：“今天，我終于知道了一個(gè)秘密，那就是咱班的學(xué)生智商都非常高，當(dāng)然這個(gè)秘密是別人告訴我的，這節(jié)課我就來(lái)證明一下，如果你們把我教的內(nèi)容都學(xué)會(huì)，那就證明你們真的聰明。”話剛說(shuō)完，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的目光一下子亮了起來(lái)，喧鬧的教室肅靜下來(lái)，我開(kāi)始了我的講課。學(xué)生們聽(tīng)得非常認(rèn)真，回答問(wèn)題也很積極。一節(jié)課在熱烈而有秩序的氣氛中結(jié)束了，取得了意想不到的效果。從此，師生關(guān)系融洽了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣提高了。學(xué)生們高興地說(shuō)：“老師對(duì)我們有信心，我們對(duì)老師也有信心?！?/p>

2實(shí)施賞識(shí)教育可以使學(xué)生建立自信

周弘創(chuàng)造的“賞識(shí)教育法”成功地將周婷婷由一個(gè)自卑自憐，令人同情的聾啞孩子成長(zhǎng)為一名自信自立，處處給別人帶來(lái)快樂(lè)的大學(xué)生，這一事例說(shuō)明：賞識(shí)教育可以使學(xué)生建立自信。

我教的一個(gè)班有這樣一個(gè)男同學(xué)，性格特別內(nèi)向，上課從不敢舉手發(fā)言。通過(guò)觀察口型，我發(fā)現(xiàn)他的發(fā)音很準(zhǔn)確，可他從不敢大聲朗讀。有一次當(dāng)我提問(wèn)到他時(shí)，他用我?guī)缀趼?tīng)不見(jiàn)的聲音回答了問(wèn)題，我很肯定地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“這位同學(xué)的發(fā)音是班里最準(zhǔn)確的，我想讓他給大家范讀一下，大家掌聲鼓勵(lì)?！蹦俏煌瑢W(xué)站了起來(lái)，我用賞識(shí)的目光注視著他，微笑著對(duì)他說(shuō)：“你要相信你是最棒的！”他終于鼓起勇氣大聲地朗讀起來(lái)。從此他不再內(nèi)向，上課時(shí)總是積極地回答問(wèn)題。同學(xué)們也都在我的鼓勵(lì)與贊賞聲中大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)、交流、表演，這正符合了英語(yǔ)新課標(biāo)的要求。

新課程理念中倡導(dǎo)為了每一位學(xué)生的發(fā)展，“為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值?！彼?，教師在教學(xué)中要避免用尖酸刻薄的語(yǔ)言去傷害學(xué)生的自尊心，要用賞識(shí)的眼光去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以放大，使學(xué)生建立強(qiáng)大的自信，從而得到更好的發(fā)展。

3實(shí)施賞識(shí)教育可以讓學(xué)生正確地對(duì)待和改正缺點(diǎn)

賞識(shí)學(xué)生，還意味著要學(xué)會(huì)寬容。它要求我們教師理解學(xué)生的桀驁不馴，寬容學(xué)生的調(diào)皮搗蛋，原諒學(xué)生的屢屢失敗，賞識(shí)學(xué)生的異想天開(kāi)。犯錯(cuò)誤是每個(gè)孩子的天性，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們可以站在他們的角度多替他們想想，理解他們年幼無(wú)知、自控力弱、是非觀不明確等。只有這樣設(shè)身處地想一想，我們才有可能多一份賞識(shí)之心，平靜坦然地接受學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。同樣，當(dāng)教師用賞識(shí)的語(yǔ)氣指出學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)，學(xué)生也會(huì)欣然接受并樂(lè)于改正。

例如，我教過(guò)一個(gè)這樣的孩子，他在學(xué)習(xí)上是個(gè)好學(xué)生，每次英語(yǔ)課上都表現(xiàn)得很好。但是他卻非常自私，同學(xué)向他請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)他總是擺出一副不屑的樣子，班里同學(xué)都不喜歡他。在一次上課時(shí)，有一個(gè)較難的問(wèn)題，班里只有他一個(gè)人回答正確。我對(duì)他大加贊賞后說(shuō)：“老師喜歡你的聰明，如果你能幫助老師把其他同學(xué)教會(huì)的話，我想老師和同學(xué)們一定會(huì)更喜歡你?！彼仁悄樇t，大概意識(shí)到自己的缺點(diǎn)了，然后點(diǎn)點(diǎn)頭。從此，他改掉了自己的缺點(diǎn)，成了我的好幫手，在他的幫助下，同學(xué)們的成績(jī)有了明顯的提高。當(dāng)然，他也成了同學(xué)們心目中的偶像。

在教學(xué)中我深深地體會(huì)到：對(duì)一個(gè)渴望賞識(shí)的孩子而言，一個(gè)賞識(shí)的微笑，一句賞識(shí)的話語(yǔ)，或者是一個(gè)賞識(shí)的手勢(shì)、動(dòng)作，很可能是孩子一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)?！敖處熥鳛橐粋€(gè)教育者應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，用心去發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，努力使學(xué)生相信自己的力量，盡量讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是自己的一種榮譽(yù)?！睕](méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育，賞識(shí)教育勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)

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