尹紫楊　趙怡雪

摘 要 構(gòu)建思想政治課和諧課堂有助于思想政治課德育作用的發(fā)揮，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，或多或少存在著教師與學(xué)生關(guān)系不和諧，教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)際不和諧。本文主要探究高中思想政治課和諧課堂的構(gòu)建，將從高中思想政治課和諧課堂的教學(xué)理念、師生關(guān)系出發(fā)，探尋構(gòu)建和諧課堂的策略。

關(guān)鍵詞 高中思想政治課 和諧課堂 依據(jù) 策略

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.06.042

The Construction of Harmonious Classroom in

High School Ideological and Political Course

YIN Ziyang， ZHAO Yixue

（Hubei University， Wuhan， Hubei 430062）

Abstract Constructing a harmonious classroom of ideological and political lessons is helpful to the exertion of the moral education function of ideological and political classes， and to improve students' ideological and moral qualities. However， in actual teaching activities， the relationship between teachers and students is more or less inconsistent， and the teaching philosophy is actually inconsistent with teaching. This article mainly explores the construction of high school ideological and political lesson and harmonious classroom. It will start from the teaching philosophy and teacher-student relationship of high school ideological and political lesson and harmonious classroom， and explore the strategies for building a harmonious classroom.

Keywords high school Ideological and political course； harmonious classroom； basis； strategy

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，傳統(tǒng)模式下的課堂也在逐步發(fā)生著改變。新課程改革理念不斷沖擊著現(xiàn)代課堂，在新課程改革的大背景下，研究思想政治課程，追求理想的教學(xué)模式，構(gòu)建高中思想政治課和諧課堂是必然選擇。但是，當(dāng)今思想政治課程教學(xué)過(guò)程中存在著許多不和諧的地方，部分教師過(guò)于重視知識(shí)的傳授而忽視能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，很難做到知行合一，從而難以達(dá)到思想政治課德育的要求。要想回歸思想政治課教育的德育功能，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，必須大力構(gòu)建思想政治課和諧課堂。

1 高中思想政治課和諧課堂的內(nèi)涵

辯證唯物主義和諧觀認(rèn)為，和諧是事物之間以及事物內(nèi)部之間，在一定條件下、具體、動(dòng)態(tài)、相對(duì)、辯證的統(tǒng)一，是不同事物之間相同相成、相輔相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互補(bǔ)、共同發(fā)展的關(guān)系。①哲學(xué)上，和諧是事物之間通過(guò)整合達(dá)到矛盾的緩和，促成事物的動(dòng)態(tài)平衡，是矛盾統(tǒng)一的體現(xiàn)。

課堂是教師的教與學(xué)生的學(xué)的場(chǎng)所，是教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生的身心朝著一定的方向發(fā)生作用的活動(dòng)。而思想政治課和諧課堂，許多學(xué)者和專家都做出了精辟的論述，所謂和諧課堂，涉及到學(xué)生與學(xué)生的和諧，學(xué)生與教師的和諧，教師與教材的和諧，課內(nèi)與課外的和諧等多重關(guān)系的和諧。筆者認(rèn)為，高中思想政治課和諧課堂是以德育為主，通過(guò)高中思想政治課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)和民族意識(shí)，協(xié)調(diào)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2 構(gòu)建高中思想政治課和諧課堂的依據(jù)

2.1 構(gòu)建高中思想政治課的理論依據(jù)

2.1.1 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

馬克思從分析現(xiàn)實(shí)的人和現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)關(guān)系入手，看到資本主義社會(huì)中人的片面發(fā)展的問(wèn)題，結(jié)合社會(huì)主義中人的發(fā)展的思想，指出人的全面發(fā)展的條件、手段和途徑。說(shuō)明所謂人的全面發(fā)展，即指人的體力智力的充分、自由、和諧的發(fā)展?！叭说娜姘l(fā)展”是馬克思主義的一個(gè)重要內(nèi)容。而馬克思所追求的人的全面發(fā)展是對(duì)我們所追求的和諧課堂的高度概括，馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)著眼于社會(huì)個(gè)體，指導(dǎo)我們?nèi)绾胃玫剡m應(yīng)社會(huì)發(fā)展，是我們構(gòu)建和諧中學(xué)思想政治課堂的重要理論基礎(chǔ)。

2.1.2 當(dāng)代教育學(xué)關(guān)于教學(xué)方法的理論

自從實(shí)施教育改革以來(lái)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的方法，如講授法、講解法已經(jīng)不再占據(jù)教學(xué)方法的主導(dǎo)地位，新的教學(xué)方法正在逐漸推廣，如談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、參觀法、實(shí)地作業(yè)法和情感陶冶法等，不斷沖擊著現(xiàn)代的課堂教學(xué)，幫助教育者和受教育者更好地把握教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，許多教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、案例分析法、問(wèn)題教學(xué)法也被引入到當(dāng)代高中思想政治課程當(dāng)中，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，改變了教師從頭到尾講課和滿堂問(wèn)的固有模式，更多的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想，促使學(xué)生不斷探索，積極思考，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。②

2.2 構(gòu)建高中思想政治課和諧課堂的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

2.2.1 建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的客觀要求

在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系指導(dǎo)下，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)一直是我們黨和國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)，社會(huì)的每個(gè)行業(yè)都在追求著自身的“和諧”，教育作為我國(guó)的興國(guó)戰(zhàn)略，也更加需要注重和諧，思想政治課的課堂和諧有助于思想政治課德育作用的發(fā)揮。和諧社會(huì)要求教育的和諧，和諧教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的一個(gè)分支。

2.2.2 適應(yīng)高中思想政治課教學(xué)改革的趨勢(shì)

在新課程改革的大背景下，思想政治課程也在逐步進(jìn)行改革。在教學(xué)方法上，將傳統(tǒng)的講解教學(xué)變革為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，實(shí)地教學(xué)，豐富了教學(xué)的形式。同時(shí)通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法，情景教學(xué)法，案例教學(xué)法使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深入，激發(fā)學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生積極思考，相互探討，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，懂得分享自己的想法。

3 構(gòu)建高中思想政治和諧課堂的策略

一個(gè)和諧的高中思想政治課堂一般由教師、學(xué)生、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等多種要素構(gòu)成，在構(gòu)建高中思想政治和諧課堂的過(guò)程中，我們要對(duì)各個(gè)要素進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，充分發(fā)揮各個(gè)要素的作用，使各個(gè)要素相互補(bǔ)充。在構(gòu)建高中思想政治和諧課堂中，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

3.1 貫徹落實(shí)新課程的教學(xué)理念

新課程改革強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育觀，素質(zhì)教育要面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。③素質(zhì)教育觀的推進(jìn)，需要深化教育體制改革，改革過(guò)時(shí)的教育方式，優(yōu)化教師質(zhì)量，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。新課程改革背景下教師角色和行為的變化。教師要從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更多的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。教師在對(duì)待學(xué)生的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)相互尊重，構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系。在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助引導(dǎo)，教師要循循善誘，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生。

3.1.1 構(gòu)建理論與實(shí)際相結(jié)合的理念

高中思想政治課與其他學(xué)科相比較而言，具有很強(qiáng)的德育性質(zhì)，而培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，必須要踐行到實(shí)際生活中，從而達(dá)到思想政治課的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該切實(shí)的了解高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，弄清教材的設(shè)計(jì)理念，換位思考，多從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，通過(guò)選取社會(huì)時(shí)事和熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外活動(dòng)，要將課內(nèi)知識(shí)與課外活動(dòng)相互結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。

3.1.2 創(chuàng)新教學(xué)方法的和諧理念

高中思想政治課通常被學(xué)生認(rèn)為是最枯燥無(wú)味的課程，學(xué)生失去了對(duì)思想政治課的興趣，但實(shí)際上高中思想政治課涵蓋了非常廣闊的知識(shí)，也包含了其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，因此，選用什么樣的教學(xué)方法顯得尤為重要。

首先，教師應(yīng)該努力使教學(xué)方法豐富有效。教學(xué)方法豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越濃。在新課程改革理念中，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)通過(guò)具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考，從而更好地開展教學(xué)活動(dòng)。其次，構(gòu)建和諧的思想政治課需要正確而熟練地使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。在講授某些抽象難懂的東西時(shí)，教師可以采用多媒體手段，化虛為實(shí)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供直觀的學(xué)科知識(shí)場(chǎng)景，使其切身感受，從而更好地理解理論知識(shí)。最后，政治教師應(yīng)該精心處理教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，制定合適的教學(xué)方法攻破重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 構(gòu)建和諧的關(guān)系

3.2.1 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

中國(guó)歷史上，把教師的形象塑造的高不可攀，這使得教師與學(xué)生有隔閡。在當(dāng)今社會(huì)，我們更多的是樹立民主平等的新型師生關(guān)系。教學(xué)是由教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的，教師與學(xué)生在高中政治課堂中屬于最基本的關(guān)系。只有處理好這兩者的關(guān)系，才能為構(gòu)建和諧的高中思想政治課堂打下基礎(chǔ)。因此，是否樹立和諧的師生關(guān)系是教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)該了解、尊重、愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生。在新課程理念的指導(dǎo)下，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念已經(jīng)得到了廣泛認(rèn)可，因此，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的個(gè)性特征，從而更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，因材施教，完成教學(xué)活動(dòng)。教師要多關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該尊重學(xué)生。在課堂上教師應(yīng)該同學(xué)生一道，相互交流，交換自己對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的看法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的個(gè)人價(jià)值觀時(shí)，教師應(yīng)該肯定學(xué)生積極思考的過(guò)程，從而在相互交流的過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。這樣不僅可以拉近師生距離，而且可以充分尊重學(xué)生的主體地位。

3.2.2 構(gòu)建和諧的生生關(guān)系

構(gòu)建和諧的生生關(guān)系，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)氛圍。營(yíng)造學(xué)生與學(xué)生的和諧關(guān)系，要正確處理合作與競(jìng)爭(zhēng)。高中思想政治課對(duì)提升學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有著義不容辭的責(zé)任。

學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該在競(jìng)爭(zhēng)中合作。競(jìng)爭(zhēng)是無(wú)處不在的，學(xué)生與學(xué)生在道德修養(yǎng)上和學(xué)業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)，但是競(jìng)爭(zhēng)不意味著是敵人，要在競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作，互利共贏。教師可以通過(guò)安排小組討論交流，辯論賽引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而在競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)對(duì)方的觀點(diǎn)和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該在合作中競(jìng)爭(zhēng)。相互合作不意味著沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己對(duì)事物的看法和見(jiàn)解，勇于提出新觀點(diǎn)，新論斷，從而使思想相互碰撞。學(xué)生不僅可以在課堂上充分展現(xiàn)自我，而且有著成就感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在競(jìng)爭(zhēng)中構(gòu)建和諧的生生關(guān)系。

3.2.3 構(gòu)建和諧的評(píng)價(jià)方式

關(guān)于高中思想政治課課程評(píng)價(jià)問(wèn)題，新課程強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)方式，而不是單一的知識(shí)性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。④首先，我們應(yīng)該弄清評(píng)價(jià)的根本目的，評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。⑤因此我們的評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的定量評(píng)價(jià)，而是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其次，評(píng)價(jià)的內(nèi)容多元化。評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的評(píng)價(jià)。⑥教師應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。再次，評(píng)價(jià)方式的多樣化。教師應(yīng)該把定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，豐富評(píng)價(jià)方法與考試方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。最后，評(píng)價(jià)主體多元化應(yīng)該將評(píng)價(jià)的主體從單向轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞颍菇處?、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)都參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，以多種渠道的反饋信息促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

總之，構(gòu)建高中思想政治和諧課堂絕對(duì)不是一句口號(hào)，而是要落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中，真正使得高中（下轉(zhuǎn)第138頁(yè)）（上接第98頁(yè)）思想政治課理論與實(shí)際相聯(lián)系，師生關(guān)系、生生關(guān)系評(píng)價(jià)方式和教學(xué)方式和諧融洽，從而貫徹落實(shí)新課程改革的基本理念，構(gòu)建和諧的高中思想政治課堂。

注釋

① 《馬克思主義哲學(xué)》編寫組.馬克思主義哲學(xué)[M].高等教育出版社，2009：186.

② 楊美霞.論高中思想政治教學(xué)和諧課堂的構(gòu)建[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

③ 田?；?中學(xué)思想政治課和諧課堂的構(gòu)建研究[D].重慶師范大學(xué)，2011.

④ 葉俊延.構(gòu)建高中思想政治課和諧課堂 推進(jìn)教育創(chuàng)新[J].成功（教育），2011.9.

⑤ 胡田庚.新理念思想政治（品德）教學(xué)技能訓(xùn)練[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009：159.

⑥ 全國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì).入學(xué)考試大綱及指南[M].北京：人民教育出版社，2009：69.

參考文獻(xiàn)

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[4] 于超越.構(gòu)建高中思想政治課和諧課堂.山西青年，2016（2）：3.