摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育是科學(xué)合理、適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的重要方式之一。本文將對(duì)基于新課程下初中語(yǔ)文教學(xué)的情況教育進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課程；初中；語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；研究

當(dāng)前，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育是一種非常重要的教育方式，其不僅能突出孩子們學(xué)習(xí)的主體地位，關(guān)注孩子們的情感變化，更重要的是能夠有效提高孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和效率，提升孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

一、 營(yíng)造情感教學(xué)的氣氛

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，他們正處于好奇心較強(qiáng)、叛逆性日漸高漲的年齡階段，如何才能更好地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，情感教育方式是較為合適的。然而，在進(jìn)行情感教育教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)營(yíng)造情感教學(xué)的氛圍，為孩子們創(chuàng)造輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們真正體會(huì)到課堂知識(shí)帶來(lái)的趣味與滿足，進(jìn)一步提升他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。比如，在學(xué)習(xí)故事性的文章時(shí)，像《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí)，老師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將課本上或者網(wǎng)上下載的與文章相關(guān)的圖片配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)放到多媒體上進(jìn)行播放，也可以將與文章配套的視頻播放給學(xué)生們，這種生動(dòng)形象的方式在不知不覺(jué)中為孩子們營(yíng)造了情感教學(xué)的氛圍，提高孩子們學(xué)習(xí)文章的興趣與積極性，潛移默化中不斷加深孩子們學(xué)習(xí)的記憶。然后再根據(jù)前面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章中的人物及性格進(jìn)行分析，正確理解文章所要表達(dá)的情感，最終提高孩子們的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、 高度重視學(xué)生的情感及科學(xué)合理的引導(dǎo)

初中學(xué)生正處于好奇心較強(qiáng)、叛逆期高漲的青春期，在這個(gè)階段，他們不僅個(gè)性鮮明，且較容易追求以自我為中心。因此，在采取情感教育方式時(shí)，老師應(yīng)首先看到孩子們生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，重視孩子們情感發(fā)育的狀態(tài)。在這基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和培養(yǎng)初中孩子們正確的情感觀念。在新課標(biāo)背景下，語(yǔ)文老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將情感教育教學(xué)方式作為重要的教學(xué)方式之一。在對(duì)教學(xué)文章進(jìn)行深化或者深入剖析時(shí)，應(yīng)重視孩子們情感的培育，懂得巧妙地利用情感去感染學(xué)生，制造情景教學(xué)氛圍，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的寫作背景或者作者寫作經(jīng)歷、真實(shí)感受等進(jìn)行深入理解，引起他們對(duì)文章情感內(nèi)容的共鳴。舉個(gè)例子，比如在學(xué)習(xí)朱自清《春》一文時(shí)，老師首先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行通讀，對(duì)文章有大體了解之后，再對(duì)整篇文章進(jìn)行深入的分析和解讀。在進(jìn)行解讀時(shí)，老師可以將四季的特征和差異作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生們表達(dá)各自對(duì)四季特點(diǎn)的理解，還有對(duì)四季的情感，接下來(lái)再著重介紹春天的特點(diǎn)，這種方式不僅可以提高學(xué)生們的積極性，還能提高他們的參與度。最后，老師再將話題引入本篇文章，即作者寫的是哪個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，作者是如何將該特點(diǎn)寫得如此生動(dòng)形象的，全面開(kāi)動(dòng)學(xué)生們的思維能力，科學(xué)合理地引導(dǎo)他們的情感。

三、 不斷提高學(xué)生們對(duì)文章的理解與分析能力

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是不斷提高文章的理解和分析能力的過(guò)程，通過(guò)情感教育，其目的也是為了不斷提高孩子們對(duì)文章的理解和分析能力。老師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)不斷地利用文章中的真實(shí)情感去打動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)孩子們的情感，使孩子們能夠感知作者在文章中要表達(dá)的真實(shí)情感，能夠在心靈上與文章情感進(jìn)行深入溝通。由于教學(xué)過(guò)程中，孩子們有明顯的差異，所以采取情感教學(xué)時(shí)，還應(yīng)充分融入個(gè)性化教育，以滿足不同孩子情感發(fā)育的需求，確保每個(gè)孩子都能得到身心全面發(fā)展。孩子們?cè)诰邆湟欢ǖ那楦兄?，就能不斷地提高自身?duì)文章的理解與分析能力，對(duì)文章進(jìn)行深入的剖析與理解，全面了解文章的寫作背景、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等。比如在學(xué)生朱自清《背景》一文時(shí)，老師首先應(yīng)對(duì)作者的寫作背景進(jìn)行相關(guān)的介紹，然后對(duì)文章進(jìn)行通讀，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，對(duì)文章中寫作內(nèi)容進(jìn)行深入分析，學(xué)生們分析出這篇文章的寫作背景是其與父親在車站分別時(shí)的場(chǎng)景，然后讓學(xué)生在自己腦中想象一下自己父親的形象，提高他們的聯(lián)想力，最后對(duì)文章進(jìn)行深度的剖析，引導(dǎo)他們朱自清對(duì)父親情感的共鳴，提高其對(duì)整篇文章包括情感的理解力。

四、 培養(yǎng)學(xué)生們理論與實(shí)際相結(jié)合的能力

任何理論知識(shí)的來(lái)源無(wú)外乎是現(xiàn)實(shí)，所以要想提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，必須培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。因此，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，是語(yǔ)文教學(xué)中行之有效的教學(xué)方式。像情景模擬等，都是將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的，教師應(yīng)掌握情感教育教學(xué)方式的巧妙應(yīng)用，提高孩子們學(xué)生語(yǔ)文的積極性和效率，全面提升語(yǔ)文課的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

黃國(guó)杰，甘肅省武威市，古浪縣西靖初級(jí)中學(xué)。