摘要：小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)教育階段較為重要的一門科目，隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷深化，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)際要求，只有不斷對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改革，才能真正實(shí)現(xiàn)對于小學(xué)階段學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。研究發(fā)展，電教媒體教學(xué)作為現(xiàn)階段較為常用的一種教學(xué)模式，將其應(yīng)用的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，對于優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)有著非常積極的意義。基于此，本文對電教媒體在優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：電教媒體；小學(xué)語文教學(xué)；運(yùn)用；優(yōu)化

在現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)過程中，盡管現(xiàn)階段教學(xué)改革已經(jīng)取得了較大的成果，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，其依然沿襲了傳統(tǒng)“滿堂灌”的一種教學(xué)模式，這與現(xiàn)階段新課標(biāo)以及素質(zhì)教育對于小學(xué)語文的具體發(fā)展要求之間存在著較大的差異。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，我國的信息技術(shù)也得到了較大的進(jìn)步，并且被廣泛應(yīng)用到我國各個階段的教學(xué)過程中。因此，將電教媒體應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，對于優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)模式以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著非常積極的意義。

一、 運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于教師對于學(xué)生的教學(xué)大多是采用“滿堂灌”的形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣盡管可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是由于課程相對枯燥無味，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過程中很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)產(chǎn)生著非常不利的影響。如果在實(shí)際的教學(xué)過程中運(yùn)用電教媒體，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著非常積極的意義。例如，在進(jìn)行《天安門廣場》這一課程教學(xué)時(shí)，如果單純地依靠教師講述，學(xué)生很難對天安門廣場進(jìn)行正確的認(rèn)識，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過電教媒體通過視頻或者圖片對天安門廣場的實(shí)際情況進(jìn)行展示，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程導(dǎo)入，這種方式不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在較大程度上提高了課堂教學(xué)的組織效率，對于優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)有著非常積極的意義。

二、 運(yùn)用電教媒體，訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力

誦讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)過程較為重要的一個環(huán)節(jié)，對于鍛煉學(xué)生的情感表達(dá)能力以及學(xué)生的情操陶冶有著非常積極的作用。但是就現(xiàn)階段我國的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師并未對學(xué)生的誦讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣一來，就使得學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)受到了一定的影響。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用電教媒體，通過為學(xué)生播放相應(yīng)的課文誦讀素材，讓學(xué)生真正對誦讀進(jìn)行認(rèn)識，并在潛移默化的過程中使學(xué)生的誦讀能力得到有效的提升。例如，在進(jìn)行《珍珠鳥》這篇課文教學(xué)時(shí)，教師在課程教學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，可以通過播放相關(guān)音頻資料來讓學(xué)生欣賞誦讀的魅力，并在音頻文件播放完成后，指定學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀，這樣一來，不僅可以使學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深層次的理解，還在較大程度上提高了學(xué)生的誦讀能力，對于提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)以及優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)有著非常積極的意義。

三、 運(yùn)用電教媒體，不斷提高學(xué)生的理解能力

由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)相對較小，其理解能力并不是特別強(qiáng)。但是在小學(xué)階段的語文教學(xué)，很多課程內(nèi)容的抽象性較強(qiáng)，并且教師大多是以“滿堂灌”教學(xué)為主，因此，這種教學(xué)模式下學(xué)生對于語文課文內(nèi)容的理解能力不能得到有效地提高，久而久之，必然會對學(xué)生綜合能力的提升產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。如果對電教媒體進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，對于提高學(xué)生的理解能力有著“事半功倍”的積極效果。例如，在進(jìn)行《撈鐵牛》這一課程教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生不能理解懷丙是如何通過對水的浮力的應(yīng)用撈起一只又一只鐵牛的，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過播放幻燈片的形式，對“撈鐵?！钡倪@個過程進(jìn)行演示，使學(xué)生更加直觀地對水浮力的作用進(jìn)行了解。待教師講解完畢后，再讓學(xué)生對“撈鐵牛”的整個過程根據(jù)自己的理解進(jìn)行相應(yīng)的演示，對于提高學(xué)生對于課文的理解能力有著非常積極的作用。不僅如此，通過運(yùn)用電教媒體教學(xué)，還可以構(gòu)建一個融洽的課堂教學(xué)環(huán)境，對于優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)以及提高課堂教學(xué)效率有著非常積極的意義。

四、 運(yùn)用電教媒體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

學(xué)生的綜合素養(yǎng)包括很多方面，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的理解能力、學(xué)生的思想等等。但是在現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)過程中，只重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并未對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)引起足夠的重視，這樣一來，就與新課標(biāo)以及素質(zhì)教育的目標(biāo)相悖，不但不能優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，還在較大程度上影響了我國現(xiàn)階段對于人才的基礎(chǔ)培養(yǎng)。將電教媒體教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，例如輕松的、悲壯的、生動愉悅的等等，使學(xué)生置身其中，并在這一過程中教師可以通過設(shè)定相應(yīng)的問題或者對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，來不斷提高學(xué)生的思維能力以及思想意識水平，以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上，對于現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)來說，如何優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，是現(xiàn)階段亟待解決的一項(xiàng)問題。電教媒體教學(xué)作為現(xiàn)階段較為新型的一種教學(xué)模式，將其應(yīng)用的實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，不僅可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還可以在較大程度上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化，對于滿足素質(zhì)教育和新課程的具體要求以及實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的長期有效發(fā)展有著非常積極的意義。因此，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)對電教媒體進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化，促進(jìn)小學(xué)語文的長期有效發(fā)展。

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作者簡介：唐秀蘭，甘肅省東鄉(xiāng)自治縣，唐汪回民小學(xué)。