黃亦鵬 鄭曉淇 劉冬寧

[摘 要] 本文調(diào)研分析了聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)現(xiàn)狀，根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)和定位，結(jié)合聯(lián)合培養(yǎng)基地存在的問題，提出構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)機制，建立校企合作雙贏模式，建立多維度的“雙導(dǎo)師制”遴選、考核、激勵機制，加強導(dǎo)師的培訓(xùn)力度，探索專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)學(xué)位；基地建設(shè)；培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G644 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 07-0041-03

當(dāng)前，國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和制造強國戰(zhàn)略，推進“一帶一路”建設(shè)和高?！半p一流”建設(shè)，這必須以高層次創(chuàng)新人才構(gòu)建新的競爭優(yōu)勢，以創(chuàng)新激發(fā)新的發(fā)展動力。研究生教育是高層次創(chuàng)新人才的主要來源，是助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要力量。研究生教育的經(jīng)驗表明，專業(yè)學(xué)位研究生教育是世界各國培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才及提高人力資源質(zhì)量的有效方式。[1]

從公開發(fā)表的文獻看，杭州電子科技大學(xué)李智虎[2]從培養(yǎng)研究生創(chuàng)新應(yīng)用能力的視角，分析了有效建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的途徑為校企雙方合作必須深度融合；大連海洋大學(xué)李靜茹[3]等從高校管理者視角出發(fā)，從高校遴選、聯(lián)合培養(yǎng)單位支持、政府積極作為等方面提出提升研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)有效性的建議；青島科技大學(xué)王永波[4]等系統(tǒng)研究了專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的協(xié)同；桂林電子科技大學(xué)劉輝榮[5]等通過分析廣西研究生教育聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的現(xiàn)狀與存在問題并提出相應(yīng)的改善與解決方案；福州大學(xué)鄭麗華[6]闡述了全日制專碩經(jīng)過將近八年的發(fā)展之后的現(xiàn)狀以及存在的問題，并根據(jù)問題提出解決對策，如規(guī)范培養(yǎng)模式，明確專業(yè)學(xué)位碩士的含金量，同時可以借鑒國外一些成熟的經(jīng)驗等；華東科技大學(xué)王玲[7]等從專業(yè)學(xué)位碩士研究生教學(xué)質(zhì)量管理體系建設(shè)方面提出了實踐教學(xué)體系及評價的要求；南京農(nóng)業(yè)大學(xué)林桂娟[8]等從南京農(nóng)業(yè)大學(xué)養(yǎng)殖領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生實踐基地建設(shè)方面探索了與企業(yè)聯(lián)合申報研究生工作站、合作開展科技研究，與企業(yè)聯(lián)合辦班培養(yǎng)研究生或為企業(yè)訂單式培養(yǎng)研究生等模式。

研究生培養(yǎng)模式由培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程體系、評價體系等組成；是相互關(guān)聯(lián)、相互制約的有序系統(tǒng)。近年來，研究生教育已從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主，逐步向應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。社會對應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型高層次技術(shù)人才的需求，要求學(xué)校創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式。南京林業(yè)大學(xué)謝加封[9]等探討了專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)機制的創(chuàng)新要素，并在此基礎(chǔ)上提出專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的新模式，即項目協(xié)同培養(yǎng)模式；中央民族大學(xué)黃銳[10]以專業(yè)碩士實踐能力的構(gòu)成要素為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、保障體系等四個方面構(gòu)建以實踐能力培養(yǎng)為核心的“1-3-3-4”專業(yè)碩士培養(yǎng)模式；浙江理工大學(xué)楊徽[11]等對比分析了中美專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)發(fā)展趨勢與培養(yǎng)模式，提出了“頂層引導(dǎo)、核心實踐、需求契合、立體聚焦”的“立體三層次”培養(yǎng)新模式。

產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，對于整合企業(yè)、高校的教育資源。培養(yǎng)具有獨立從事科研工作能力的創(chuàng)新性人才，增強企業(yè)綜合競爭力，推進企業(yè)技術(shù)進步具有重要的實踐價值。但在聯(lián)合培養(yǎng)過程中仍存在不容忽視的問題。

一 存在的問題

1 部分專業(yè)學(xué)位研究生課程體系已不適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的需求

據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)表明，在工作中實際遇到的問題需要多學(xué)科的綜合知識，目前研究生課程設(shè)置，課程內(nèi)容，教學(xué)方式與實際工作需求有脫節(jié)，無法將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際工作中。一方面缺乏適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究制度的課程體系；另外部分學(xué)校教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，教學(xué)效果反映不佳。

2 質(zhì)量評價體系亟待重構(gòu)

高?？粗卣撐漠a(chǎn)出，對科技應(yīng)用研究相對弱視；企業(yè)則反之，生產(chǎn)經(jīng)營重在落地?，F(xiàn)行主要以論文為主體的質(zhì)量評價機制，使依賴于論文生存、發(fā)展及至畢業(yè)的導(dǎo)師與學(xué)生難以對聯(lián)合培養(yǎng)產(chǎn)生熱情。目前評價體系更適用于理論型學(xué)術(shù)研究生；建立科學(xué)可行的專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量評價體系勢在必行。

3 價值導(dǎo)向錯位

高校以理論研究與科研攻關(guān)為主要價值導(dǎo)向；企業(yè)則以實際生產(chǎn)、經(jīng)營等經(jīng)濟價值為主要衡量?！把小迸c“發(fā)”的價值錯位，難以融合，使專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)莫衷一是。

4 組織管理失位

保障機制的不完善，聯(lián)合培養(yǎng)管理性條例的失位，使部分專業(yè)學(xué)位研究生生產(chǎn)生不安全感與不信任感，高校研究生培養(yǎng)管理部門難以大面積、高縱深推進校外專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)。

二 培養(yǎng)模式探索

廣東工業(yè)大學(xué)基于雙三螺旋模型，提出“高起點、重創(chuàng)新、厚基礎(chǔ)、強能力、求卓越”的培養(yǎng)理念，已建立140多個校外研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地（含國家級、省級及校級）；在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式方面進行有益的探索。

（一）規(guī)范運行管理體制

為規(guī)范專業(yè)學(xué)位研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，制定《廣東工業(yè)大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地實施與管理辦法》《廣東工業(yè)大學(xué)兼職導(dǎo)師聘任與研究生聯(lián)合培養(yǎng)管理辦法》。為切實有效地對研究生的專業(yè)實踐活動進行全過程管理、服務(wù)和評價，確保專業(yè)實踐活動質(zhì)量，制定《全日制碩士研究生學(xué)位研究生實踐活動要求及考核辦法》。根據(jù)該辦法，研究生應(yīng)于課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照所在專業(yè)類別或領(lǐng)域的專業(yè)實踐活動要求，填寫《廣東工業(yè)大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實踐活動考核報告》，根據(jù)《廣東工業(yè)大學(xué)博士、碩士學(xué)位授予工作細則》，考核專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)術(shù)水平與專業(yè)實踐水平。

在學(xué)校制定的管理制度基礎(chǔ)上，各聯(lián)合培養(yǎng)基地又制定了各自的示范基地管理辦法，如示范基地導(dǎo)師管理辦法、示范基地研究生培養(yǎng)方案制定辦法、示范基地研究生管理辦法、研究生津貼管理辦法、示范基地儀器設(shè)備管理辦法等一系列管理制度。

各聯(lián)合培養(yǎng)基地還設(shè)立了專門負責(zé)研究生教育管理的部門或?qū)ｉT管理人員，及時向?qū)W校反饋研究生實踐活動考勤與進展情況，評價實踐學(xué)習(xí)成績，保證研究生在基地進行科研學(xué)習(xí)的有序進行。

（二）推進課程教學(xué)改革

1 建立了“選修課程+培訓(xùn)+講座+實踐指導(dǎo)”的課程體系，實行三年制，第一年在學(xué)校修學(xué)理論課，第二、三年進入聯(lián)合培養(yǎng)基地完成相關(guān)研究課題和學(xué)位論文。聯(lián)合培養(yǎng)基地參與培養(yǎng)方案的制定，在專業(yè)課中設(shè)立針對性的專業(yè)選修課。研究生進入聯(lián)合培養(yǎng)基地后，結(jié)合企業(yè)行業(yè)需求，以培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力和完成畢業(yè)論文為目標(biāo)，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立完成課題，接受系統(tǒng)的應(yīng)用開發(fā)與工程實踐訓(xùn)練。

2 建立學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教學(xué)模式；由校內(nèi)導(dǎo)師與資深校外導(dǎo)師、行業(yè)專家制定培養(yǎng)方案及培養(yǎng)計劃；適當(dāng)減少必修課的數(shù)量，根據(jù)工作中實際遇到的問題調(diào)整選修課的開設(shè)。鍛煉研究生綜合工作能力，除去基礎(chǔ)的理論課程，如數(shù)學(xué)和外語等作為必修課之外，其余課程作為選修課程開設(shè)。

3 選擇部分選修課程在聯(lián)合培養(yǎng)基地授課，有校外導(dǎo)師參與，結(jié)合企業(yè)的實際應(yīng)用背景。改變研究生選修課程的考核方式，增加實踐與應(yīng)用的考核環(huán)節(jié)，并結(jié)合研究生在項目中的實際研發(fā)表現(xiàn)，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”的理念。

4 增加強化訓(xùn)練內(nèi)容的新教學(xué)模式。對于即將進入聯(lián)合培養(yǎng)基地的研究生，進行強化訓(xùn)練；一方面讓學(xué)生迅速了解企業(yè)行業(yè)背景，產(chǎn)品及其工藝特點，聯(lián)合培養(yǎng)基地的已有科研成果；另一方面強化文字書寫、口頭表達等綜合素質(zhì)，為進入聯(lián)合培養(yǎng)基地打好基礎(chǔ)。

（三）提升實踐應(yīng)用能力

1 聯(lián)合培養(yǎng)基地結(jié)合企業(yè)行業(yè)需求，圍繞研究生所學(xué)專業(yè)提出若干研究課題，并給予項目經(jīng)費資助。研究生通過直接參與企業(yè)實際課題的研發(fā)工作，使所學(xué)理論知識和工程實踐有效結(jié)合，從而逐步完善研究生自身的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和工程意識培養(yǎng)；與此同時，為企業(yè)解決大量工程技術(shù)難題。

2 學(xué)位論文的選題由校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同協(xié)商確定。將工程技術(shù)項目研發(fā)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。選題結(jié)合研發(fā)項目的關(guān)鍵技術(shù)。提取其中的科學(xué)問題，做到難易適中，合理可行。既要有技術(shù)難點，也要有工作量。校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重把握選題的科學(xué)性和難點，校外導(dǎo)師則側(cè)重把握選題的工作量和成果的可應(yīng)用性及其與企業(yè)工程技術(shù)研發(fā)項目目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性。

3 著力培養(yǎng)研究生的團隊協(xié)作能力。項目研發(fā)是團隊作戰(zhàn)，研究生能否有效地融入工程技術(shù)研發(fā)團隊，是其職業(yè)生涯的重要素質(zhì)之一。通過參與研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地工程技術(shù)研發(fā)項目，培養(yǎng)和鍛煉研究生的團隊協(xié)作工作能力，溝通能力；達到工程技術(shù)高級人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

4 實踐表明，通過聯(lián)合培養(yǎng)基地培養(yǎng)的研究生，實踐動手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力顯著提升，普遍受到用人單位的青睞，反響良好。相比普通渠道培養(yǎng)的研究生，聯(lián)合培養(yǎng)研究生綜合素質(zhì)顯著提升，更容易適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，不少研究生還成為省內(nèi)外高新技術(shù)企業(yè)競相聘請的對象。聯(lián)合培養(yǎng)的研究生畢業(yè)前都能落實工作，就業(yè)率高達100%，薪資處于同行相對較高水平。

（四） 加強導(dǎo)師隊伍

1 優(yōu)化配置教師資源，多元化的師資隊伍是實現(xiàn)高級創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性因素，基地采用“引進來、走出去”的方式，一方面從聯(lián)合培養(yǎng)基地聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的高級工程師、管理人員擔(dān)任研究生兼職導(dǎo)師；另一方面，圍繞課題研究，有計劃地安排校內(nèi)導(dǎo)師到基地進行科研教學(xué)活動。

2 建立切實可行又靈活多變的雙導(dǎo)師制，各基地已初步構(gòu)建成了一批以教授、副教授為主的校內(nèi)導(dǎo)師隊伍和以高級工程師為主的企業(yè)兼職導(dǎo)師團隊，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的雙導(dǎo)師制，企業(yè)導(dǎo)師從研究生招生、面試、培養(yǎng)方案制定、課程實踐、論文開題等各環(huán)節(jié)全程參與；切實保障研究生在企業(yè)從事工程實踐這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)質(zhì)量。

三 結(jié)論及建議

健全聯(lián)合培養(yǎng)基地的運行機制和管理模式，整合社會優(yōu)質(zhì)資源，積極探索人才培養(yǎng)的供需互動機制，建立能夠滿足研究生、培養(yǎng)單位和行（企）業(yè)三方需求，能夠調(diào)動各方積極性的聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地，使高校和行（企）業(yè)結(jié)成專業(yè)學(xué)位研究生教育的辦學(xué)共同體。建立“院級—校級—省級”三級示范基地建設(shè)機制，逐級考評，分類建設(shè)。對現(xiàn)有校級示范基地運行情況進行摸查、評估，對效益低的基地進行清理，對成效顯著、管理到位的基地提煉典型模式并作表彰與推廣；加大省級基地的跟蹤管理，提高模范作用。明晰各方責(zé)、權(quán)、利，明確專業(yè)學(xué)位研究生實踐內(nèi)容和實踐要求，完善實踐管理辦法，加強實踐考核評價，對專業(yè)學(xué)位研究生實踐活動進行全過程管理，確保專業(yè)實踐的完成質(zhì)量。建立研究生—校外導(dǎo)師—校內(nèi)導(dǎo)師—基地—學(xué)校的信息交互平臺，促進各方工作的協(xié)調(diào)性和有效性，實現(xiàn)對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)全過程的無縫管理。

加強聯(lián)合培養(yǎng)基地師資隊伍建設(shè)，適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)。對研究生導(dǎo)師按專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位分類制訂評定條件，實施分類評聘。切實落實專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，重視發(fā)揮校外導(dǎo)師作用，充分發(fā)揮校外兼職導(dǎo)師在課程教學(xué)、專業(yè)實踐、論文考評等培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的職能與作用。校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)由承擔(dān)企事業(yè)單位應(yīng)用型科研項目、擁有豐富應(yīng)用型科研經(jīng)驗的教師擔(dān)任。校外導(dǎo)師應(yīng)從行（企）業(yè)中聘請專業(yè)水平高、實踐經(jīng)驗豐富、熟悉行業(yè)發(fā)展和高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律的高級專家擔(dān)任。根據(jù)不同專業(yè)學(xué)位類別特點，探索導(dǎo)師組指導(dǎo)方式，由相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜液托校ㄆ螅I(yè)專家組成導(dǎo)師團隊共同指導(dǎo)研究生。加大專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師培訓(xùn)與經(jīng)驗交流的力度，鼓勵培養(yǎng)單位選派青年教師到企業(yè)或相關(guān)行業(yè)單位兼職、掛職，提高實踐教學(xué)能力。

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