閔莉

【摘要】數(shù)學(xué)課是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中每個(gè)階段的重點(diǎn)課程，是學(xué)生必備的一項(xiàng)數(shù)學(xué)能力。但是由于數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都會(huì)“望而卻步”，成績(jī)并不能滿意。應(yīng)對(duì)這種發(fā)展現(xiàn)狀，新課標(biāo)改革提出，教師應(yīng)該采用更新式的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，以解決目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。本文將主要論述小組合作教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，解決數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小組合作教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0171-02

之所以認(rèn)為小組合作教學(xué)法能夠與小學(xué)數(shù)學(xué)契合，解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，是因?yàn)槠浣虒W(xué)方法的優(yōu)勢(shì)與能夠恰好解決目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)課除了需要學(xué)生具有理性思維能力，更重要的是要鍛煉學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新意識(shí)、解決問(wèn)題的能力。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心重、年齡小，所以采用合作教學(xué)法能夠更好地應(yīng)對(duì)學(xué)生需要進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。下文筆者也將詳細(xì)闡述小組合作教學(xué)法的含義及優(yōu)勢(shì)，并且為小學(xué)數(shù)學(xué)與小組合作教學(xué)法相契合提供建議。

一、小組合作教學(xué)法的含義及優(yōu)勢(shì)

小組合作教學(xué)是以小組合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式的教學(xué)形式，其特點(diǎn)就是依學(xué)生的特點(diǎn)不同進(jìn)行分類，同時(shí)將優(yōu)等生和學(xué)困生合理分配，在老師的引導(dǎo)之下進(jìn)行的一些小組合作從而達(dá)到教學(xué)目的的方式。

小組合作教學(xué)有著很多的好處，所以在常規(guī)的教學(xué)中經(jīng)常被老師使用。

首先，小組合作教學(xué)能夠讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)，知道彼此之間需要合作才能完成任務(wù)，這能夠刺激學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感。在小組合作教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)人都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，能夠讓老師了解到不同的學(xué)生得到特點(diǎn)，從而在以后的教學(xué)中因材施教，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。同時(shí)，在合作的過(guò)程中，也是學(xué)生對(duì)自己了解的過(guò)程，學(xué)生在合作中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，選取他人的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行彌補(bǔ)自己的弱勢(shì)從而實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)。

其次，在小組合作教學(xué)的過(guò)程中，能夠改變一些學(xué)生的性格。有很多的學(xué)生性格內(nèi)向，不愿意開(kāi)口講話，不愿意和人交流，但是學(xué)生都是同齡人，這樣的情況下更能夠親近彼此，這是一個(gè)比老師更加適合的開(kāi)導(dǎo)的角色，在小組合作的過(guò)程中，當(dāng)每個(gè)人都融入到學(xué)習(xí)中去，性格自然就會(huì)變得開(kāi)朗起來(lái)，也更好溝通，這比起老師找同學(xué)談話的效果會(huì)好很多。

二、如何將小組合作教學(xué)法更好地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

1.小組成員編排要科學(xué)，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)

首先小時(shí)在編排小組成員實(shí)行小組合作教學(xué)時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的不同的特點(diǎn)和性格進(jìn)行編排，采用異質(zhì)分組的方法進(jìn)行學(xué)生分組。每個(gè)小組的成員不宜過(guò)多也不宜過(guò)少，4～6人最為適宜，要確保學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)互補(bǔ)，“以優(yōu)待劣”，這樣才能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高彼此的能力。

2.教材設(shè)置要精心，值得探究

當(dāng)然，采用小組合作教學(xué)法的目的是為了讓學(xué)生在自主合作中解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中探究知識(shí)。所以教師在進(jìn)行教材設(shè)計(jì)時(shí)一定要精心，并不是任何一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)都適合采用小組合作教學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的。如在教授一些基本的定理、運(yùn)算規(guī)律時(shí)單單依靠學(xué)生來(lái)進(jìn)行自我討論是無(wú)法得出結(jié)果的，但是如果在教授一些應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生已經(jīng)懂了基本的運(yùn)算規(guī)律，這樣進(jìn)行自我討論就能夠讓學(xué)生解決應(yīng)用問(wèn)題。所以教師在設(shè)計(jì)教材時(shí)一定要精心，要有探究的意義，這樣才能達(dá)到小組合作的目的。

3.重視教師的地位，“組織、監(jiān)督、總結(jié)”

雖然小組合作教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的自主性，但是教師不能把自己當(dāng)做“局外人”，一定要發(fā)揮自己的地位。教師要明確自己的“組織、監(jiān)督、總結(jié)”作用，在小組合作進(jìn)行初期進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)與人員的組織，在學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論和解答的過(guò)程中監(jiān)督每一個(gè)學(xué)生是否真正參與到其中，學(xué)生在討論時(shí)方向?qū)Σ粚?duì)，適時(shí)地給予點(diǎn)撥。在學(xué)生解決完文體后，教師在針對(duì)教材進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，以鞏固學(xué)生的知識(shí)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)莫是才是有方向的、有效率的。

4.小組合作形式要多樣化

小組合作并不是單單只是可以解決同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以利用不同的角度、不同的思考思路來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解決。教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作和討論的過(guò)程中不要限制學(xué)生的思考方向，有些學(xué)生愿意進(jìn)行直接的計(jì)算，有些學(xué)生則喜歡通過(guò)空間想象去模擬。教師要讓學(xué)生的多樣性得到發(fā)揮，這樣才會(huì)讓每個(gè)小組減少了競(jìng)爭(zhēng)性，又豐富了多樣性，最終都達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小組合作教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)十分契合，基于這樣的狀況，教師更應(yīng)該積極利用小組合作教學(xué)法于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，以提高學(xué)生的參與度和積極性，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

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