陳文

摘 要 完全學(xué)分制的改革是民辦高校突破瓶頸、謀求學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。本文分析了民辦高校推行完全學(xué)分制改革的背景、現(xiàn)狀和實(shí)際困難，從管理、資源、學(xué)業(yè)導(dǎo)師等角度具體分析并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 民辦高校 完全學(xué)分制改革 管理制度

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入，民辦高等教育作為高等教育的重要組成部分，但還只是處于高等教育系統(tǒng)的邊緣和補(bǔ)充。民辦高等教育要想取得更為廣泛的社會(huì)認(rèn)同和文化認(rèn)同，必然在教育教學(xué)改革上有突破性的體現(xiàn)。完全學(xué)分制的推行為民辦高等教育的深入發(fā)展提供了先機(jī)。

完全學(xué)分制是以選課為前提，以學(xué)分和績(jī)點(diǎn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)和量的計(jì)量單位，以取得必要的最低學(xué)分為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，采用多樣的教育規(guī)格和較為靈活的過程管理方式的一種教學(xué)管理制度。學(xué)分制的實(shí)行在我國(guó)已有近百年的時(shí)間，但是完全學(xué)分制在民辦高校推行還有待進(jìn)一步的思考和研究。

1民辦高校推行完全學(xué)分制改革的背景

在教育理論下，完全學(xué)分制的理念是最大限度地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，以因材施教為原則，本著促進(jìn)社會(huì)發(fā)展需要的方向、提升個(gè)體發(fā)展需要和學(xué)科自身發(fā)展邏輯需要的綜合要求，通過構(gòu)建因人而異的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的多方面的個(gè)性充分發(fā)展的復(fù)合人才。

在管理學(xué)意義上，完全學(xué)分制的理念是在適度限制和正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，盡可能滿足學(xué)生個(gè)體選擇需要。在理想狀態(tài)下，管理學(xué)意義的理念為教育學(xué)意義的理念服務(wù)，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要個(gè)性充分發(fā)展的知識(shí)綜合化和人格健全的高級(jí)的、出類拔萃的專門人才。

許多人對(duì)民辦高校的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)環(huán)境等還存在疑慮，對(duì)民辦高校持不完全信任態(tài)度，這就使得民辦高校要逐漸改變配角的地位，提升競(jìng)爭(zhēng)力，在創(chuàng)新理念的培植下為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間、機(jī)遇和條件。完全學(xué)分制的施行正符合當(dāng)前對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。

2民辦高校推行完全學(xué)分制改革的現(xiàn)狀和困境

2.1教學(xué)管理理念落后，管理制度不完善

教學(xué)管理是“學(xué)校行政與管理人員遵循管理規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，科學(xué)地組織、使用和協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、信息等各項(xiàng)因素，確保教學(xué)工作高效、有序運(yùn)轉(zhuǎn)的決策和實(shí)施?！?完全學(xué)分制下教學(xué)管理理念給教學(xué)管理帶來了全新的挑戰(zhàn)，也必然要求教學(xué)管理作出相應(yīng)的變革。創(chuàng)新教學(xué)管理理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理行為，是推行完全學(xué)分制的重要保證。

在目前學(xué)年學(xué)分制的人才培養(yǎng)模式下，教學(xué)管理人員的思維、教育觀念、管理模式等已經(jīng)常規(guī)化，這種固化的模式嚴(yán)重影響著學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師、輔導(dǎo)員、管理人員的依賴性。因此，在完全學(xué)分制下，教學(xué)管理人員教育理念的轉(zhuǎn)變將直接推動(dòng)著完全學(xué)分制的實(shí)行。教學(xué)管理人員作為管理學(xué)生的直接人員，更要及時(shí)深刻理解并掌握最新的教學(xué)管理理念、各項(xiàng)教學(xué)相關(guān)管理制度，更多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，正確引導(dǎo)學(xué)生大膽去做，為學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。

教學(xué)管理制度是保證和推進(jìn)新的教學(xué)改革得以順利實(shí)施的關(guān)鍵。民辦高校推行完全學(xué)分制，各類配套的管理制度是基礎(chǔ)。某民辦高校在推行完全學(xué)分制的過程中，制定了新的選課管理辦法、導(dǎo)師管理辦法等，鑒于完全學(xué)分制和其他學(xué)制存在的差異，修訂了人才培養(yǎng)方案、學(xué)籍管理辦法、重修管理辦法、考試違規(guī)處理管理辦法、考試管理辦法等相關(guān)制度，但這些制度仍不健全。

如完全學(xué)分制下的選課是在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和學(xué)生的整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上完成的，如果學(xué)業(yè)導(dǎo)師不了解本專業(yè)設(shè)置的目標(biāo)、需求，就很難幫助學(xué)生做出合理的規(guī)劃，這時(shí)就需要考慮對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的考核制度、激勵(lì)制度、獎(jiǎng)懲機(jī)制等。

2.2教學(xué)資源不足、選課制推行困難

選課作為完全學(xué)分制的基礎(chǔ)，也是完全學(xué)分制的靈魂和本質(zhì)所在。在選課制下，學(xué)生不僅可以跨年級(jí)、跨專業(yè)、跨院系自由選課，還可以選擇任課教師、授課時(shí)間等，可以設(shè)計(jì)和優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有極大的學(xué)習(xí)自主性，有利于幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。但是選課制對(duì)整體的教學(xué)資源提出了高的要求。

教學(xué)資源主要包含教師、教室、課程等。在整個(gè)教學(xué)資源中，教師的數(shù)量、課程的開設(shè)是滿足選課制下基本教學(xué)條件的保證?，F(xiàn)在民辦高校的教師上的課程較為單一，一位教師很難提供出多門課程供學(xué)生選擇。雖然民辦高?，F(xiàn)在已自主培養(yǎng)了一批骨干教師，但是由于各方面條件的限制，部分教師研究的方向較窄，教學(xué)水平和能力都有待進(jìn)一步提高。多數(shù)民辦高校在教室資源的建設(shè)投入上連續(xù)性不夠，有些硬件資源建設(shè)較為陳舊，一定程度上也就影響了正常的課程安排。

教師、教室、課程任何一種資源的不足和欠缺都將影響到完全學(xué)分制的有效推行，那么選課也就流于形式，學(xué)生、管理人員也就怨聲載道。

2.3學(xué)生的認(rèn)識(shí)不清，依賴性較強(qiáng)

完全學(xué)分制和學(xué)年學(xué)分制的本質(zhì)區(qū)別就是學(xué)生在校期間所有學(xué)分的獲得都是學(xué)生自己選擇課程完成的，也就意味著學(xué)生必須清楚的知道并規(guī)劃好每一學(xué)期所要學(xué)習(xí)的課程和獲得的學(xué)分，對(duì)學(xué)生來說，這是一種全新的模式。在完全學(xué)分制下，學(xué)分績(jī)點(diǎn)的高低更會(huì)影響到能否畢業(yè)。但事實(shí)上，我們的學(xué)生并未意識(shí)到，甚至是根本不清楚規(guī)劃幾年選課計(jì)劃的必要性和重要性。多數(shù)的事情還依賴于輔導(dǎo)員老師和代課老師的告知，如未及時(shí)通知到，學(xué)生則會(huì)錯(cuò)過很多事情的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，缺少主動(dòng)精神。

2.4教師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)識(shí)有待提高

完全學(xué)分制下，教師能否開課，一定程度上取決于學(xué)生的選課情況。民辦高校的一些教師課程教學(xué)不夠精細(xì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入不夠，對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成較大影響；一些教師由于剛畢業(yè)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不深入導(dǎo)致講授內(nèi)容較膚淺，影響了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和愿望；一些（下轉(zhuǎn)第23頁）（上接第21頁）教師對(duì)待教學(xué)工作有敷衍、應(yīng)付的態(tài)度，教學(xué)方式單一；一些教師把上課看作完成任務(wù)，在教學(xué)中缺少如何提高教學(xué)質(zhì)量、如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)資源和設(shè)備，如何改進(jìn)教學(xué)方式提高學(xué)生興趣等的思考。在選課時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)各方面匯總的信息進(jìn)行選課，教學(xué)質(zhì)量的效果、教師教學(xué)水平的高低等都會(huì)影響教師課程的正常開設(shè)。

3完全學(xué)分制改革面臨困難的對(duì)策思考

3.1進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度，深入學(xué)習(xí)理解文件精神

隨著完全學(xué)分制制度的推行，各類相關(guān)的管理制度應(yīng)日趨健全，并有一系列配套的程序化的文件和表格方便管理者執(zhí)行。每一級(jí)的管理者都要深入理解各類相關(guān)管理文件的精神，特別是學(xué)業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、授課教師務(wù)必將與學(xué)生切身利益相關(guān)的文件給學(xué)生講解清楚，如如何選課、考試違規(guī)處理、重修、成績(jī)績(jī)點(diǎn)等，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升自身學(xué)識(shí)修養(yǎng)

選課制對(duì)教師的教學(xué)能力、教學(xué)認(rèn)識(shí)、教學(xué)態(tài)度等都提出了高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。學(xué)校應(yīng)為教師提供更多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，或開展各類專業(yè)講座。特別是在MOOCs風(fēng)暴侵襲下，在線開放課程的建設(shè)和學(xué)習(xí)，成為當(dāng)今教學(xué)改革的重點(diǎn)，作為教師也應(yīng)清楚的意識(shí)到多參加一些培訓(xùn)和學(xué)習(xí)對(duì)自身教學(xué)能力的提升、教學(xué)質(zhì)量和效率的提高等都有重要作用和影響，主動(dòng)積極地改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用各類教學(xué)資源充實(shí)所講授的課程。學(xué)校再配套相應(yīng)的獎(jiǎng)懲、激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師參與各類教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

3.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的選聘、考核和管理，充分發(fā)揮學(xué)業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)作用

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是實(shí)施和完善完全學(xué)分制的一種輔助制度，在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，要求教師關(guān)注學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)教育過程和學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)教育環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在選聘時(shí)，要考慮到教師的專業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生專業(yè)的關(guān)系。每位學(xué)業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量、輔導(dǎo)內(nèi)容、如何考核都應(yīng)給予明確，讓每一位教師心中有數(shù)，才能更好的積極參與輔導(dǎo)工作。作為學(xué)業(yè)導(dǎo)師，必須對(duì)學(xué)校相關(guān)的完全學(xué)分制政策充分理解和熟悉，這樣才能游刃有余的給學(xué)生做好輔導(dǎo)。除了幫助學(xué)生規(guī)劃幾年的課程安排，也要重視學(xué)生的思想意識(shí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。

完全學(xué)分制的推行是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)過程，需要高校人力、財(cái)力、物力的高度配合和支持。在這一過程中，更要加強(qiáng)內(nèi)部的各類資源的合理調(diào)配，保證完全學(xué)分制的順利推廣，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供良好的氛圍和平臺(tái)。

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