摘 要 隨著我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，目前60%的生物技術(shù)成果應(yīng)用在醫(yī)藥領(lǐng)域，引發(fā)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對(duì)具有醫(yī)學(xué)背景的生物技術(shù)人才迫切需求。然而，大多數(shù)生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)在理工、農(nóng)學(xué)等綜合性大學(xué)，師資背景、課程設(shè)置偏重基礎(chǔ)理學(xué)及工學(xué)。生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生相對(duì)缺乏基礎(chǔ)醫(yī)藥知識(shí)，專業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)不足，難以滿足醫(yī)藥行業(yè)需求。其結(jié)果是培育的生物技術(shù)人才醫(yī)藥特色不鮮明，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。因而如何依托醫(yī)學(xué)院校專業(yè)優(yōu)勢(shì)和社會(huì)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)具備醫(yī)藥特色的應(yīng)用型生物技術(shù)人才亟待探索。

關(guān)鍵詞 第二課堂 生物技術(shù)人才 醫(yī)藥特色 生物制品學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

生物制品學(xué)是一門“涵蓋生物醫(yī)學(xué)的大部分理論，并吸納了所有的傳統(tǒng)和現(xiàn)代生物技術(shù)”的生物技術(shù)專業(yè)必修課程，是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密的學(xué)科。然而，生物制品學(xué)科在國內(nèi)起步較晚，課程建設(shè)尚未完善。據(jù)筆者調(diào)研和文獻(xiàn)研究的結(jié)果顯示，生物制品學(xué)課程建設(shè)目前面臨以下較為突出的問題和困難：

（1）教學(xué)資源較匱乏。盡管生物制品學(xué)科與醫(yī)藥行業(yè)科研、開發(fā)、運(yùn)營等各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，行業(yè)中存在大量生動(dòng)而鮮活的素材，但由于校園內(nèi)教學(xué)資源和師資背景所限，學(xué)生僅能依靠教師的講述，或課本、搜索引擎中發(fā)掘的相關(guān)圖片視頻資料想象和記憶。學(xué)生感覺枯燥且不切中實(shí)際生產(chǎn)生活，只為應(yīng)付考試而死記硬背。例如，生物制品學(xué)科的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)之一生物反應(yīng)器，是醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)開發(fā)過程中常見的儀器設(shè)備。但據(jù)筆者了解，較多的授課教師在以往的學(xué)習(xí)研究中從未見過生物反應(yīng)器，更勿論有能力將其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、應(yīng)用方法以生動(dòng)有效的方式傳授給學(xué)生。到目前為止，國內(nèi)尚無一門生物制品學(xué)的省級(jí)及其以上的精品課程。

（2）醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)融入不足。生物制品學(xué)是生物技術(shù)與醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)技術(shù)交叉性學(xué)科，但大多數(shù)生物制品學(xué)在理工科綜合性院校開設(shè)，師資背景、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置偏向理工基礎(chǔ)，目前尚未有將醫(yī)藥知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能系統(tǒng)性融入生物制品學(xué)教學(xué)范例可以借鑒；培育的生物技術(shù)人才醫(yī)藥專業(yè)優(yōu)勢(shì)不突出，畢業(yè)生就業(yè)難，壓力大。

（3）學(xué)生實(shí)踐能力不足，學(xué)科教學(xué)與實(shí)際醫(yī)藥行業(yè)需求脫節(jié)。生物制品學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性，然而由于校園內(nèi)教學(xué)資源和師資背景所限，往往教學(xué)過程偏向理論知識(shí)，輕實(shí)踐能力，學(xué)生難以貼切了解生物醫(yī)藥行業(yè)知識(shí)規(guī)律，專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏。

（4）“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)尚顯不足。既精通生物醫(yī)藥理論知識(shí)，同時(shí)是醫(yī)藥行業(yè)實(shí)際工作的技術(shù)專家型教師缺乏，教師隊(duì)伍本身難以滿足應(yīng)用型生物技術(shù)人才培養(yǎng)要求。

教育部高等學(xué)校生物技術(shù)、生物工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在《生物技術(shù)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》提出：“生物技術(shù)主要任務(wù)是為新興生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)提供人才、產(chǎn)品、技術(shù)和服務(wù)”，為培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐能力的生物技術(shù)人才提供了解決思路。目前廣西省擁有醫(yī)藥企業(yè)約400余戶，經(jīng)多年發(fā)展，已形成包括生物制藥、基因藥物、中成藥、診斷試劑、疫苗、化藥等門類齊全，民族醫(yī)藥特色突出的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)體系。在筆者前往醫(yī)藥企業(yè)調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)多家醫(yī)藥企業(yè)不僅有不俗的科研開發(fā)、生產(chǎn)運(yùn)營能力，企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)參與校企間學(xué)術(shù)交流、實(shí)地教學(xué)、人才培育工作也表現(xiàn)出極大的熱情，其中多家企業(yè)還專設(shè)有校企合作負(fù)責(zé)人。因而，與生物醫(yī)藥企業(yè)合作開辟第二課堂，不僅能為生物制品學(xué)教學(xué)提供豐富而鮮活的專業(yè)素材，使生物技術(shù)人才培養(yǎng)貼近醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)實(shí)際；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐能有效提升學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)傳授”到“能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

綜上所述，培養(yǎng)具有醫(yī)藥特色的應(yīng)用型生物技術(shù)人才工作亟待開展，為此，本文提出教師可在生物技術(shù)專業(yè)的生物制品學(xué)教學(xué)過程中與醫(yī)藥企業(yè)合作，通過開辟生物制品學(xué)第二課堂，以實(shí)地教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、專家講座、鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目等多元化教學(xué)方式，讓學(xué)科教學(xué)貼近醫(yī)藥行業(yè)實(shí)際，提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；在課后通過超星學(xué)習(xí)通、易班、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)一步組織學(xué)生、行業(yè)專家和教師交流，完成主課堂、第二課堂、課前自主學(xué)習(xí)、課后交流研討全方位銜接，實(shí)現(xiàn)“走出去、引進(jìn)來、發(fā)展醫(yī)藥優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐”的育人目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：葉芳（1975. 04 -），女，漢族，湖北武漢人，博士，講師，研究方向：多肽藥物設(shè)計(jì)和腫瘤靶向治療。

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