盧健 黃嫦娥 李新凱 李玉寒

摘 要 以工程訓(xùn)練中心為平臺，深化實踐教學(xué)改革，將三大競賽創(chuàng)新項目與現(xiàn)行的實訓(xùn)模式進行有機結(jié)合，建立實訓(xùn)與競賽相結(jié)合教學(xué)體系；組建“三師型”工程訓(xùn)練師資隊伍，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新設(shè)計能力、綜合設(shè)計能力和工程團隊管理能力。建立于三大競賽項目對應(yīng)的創(chuàng)客團隊，搭建競賽獲獎成果展覽交流平臺，建立健全的考核體系和保障機制，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校培養(yǎng)綜合實踐創(chuàng)新能力人才作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 工程訓(xùn)練 三大競賽 “三師型”師資 保障機制

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1概述

高校是孕育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生的基地，而工程訓(xùn)練，作為工科院校設(shè)備規(guī)模最大、受眾人數(shù)最多的一門實踐教學(xué)課程，正是孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的搖籃。我校機電綜合工程訓(xùn)練中心在不斷創(chuàng)新“第一課堂”的同時，為進一步培養(yǎng)學(xué)生的主動實踐興趣和提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)，部門領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校的大力支持下建立了多個創(chuàng)客基地；近年來組織和承辦學(xué)生參加的與工程訓(xùn)練結(jié)合緊密的主要有“全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽”、“全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽”和“中國大學(xué)生方程式汽車大賽”三大競賽。

但是，在長期的實踐中發(fā)現(xiàn)，工程訓(xùn)練和學(xué)生競賽相互融合不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)生在工程訓(xùn)練過程中，對基地和競賽項目不了解，實習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生很少進入基地；（2）教師要指導(dǎo)正常實習(xí)學(xué)生，難以深入對基地學(xué)生的創(chuàng)新項目進行針對性的指導(dǎo)；（3）創(chuàng)新基地學(xué)生的意志力和凝聚力不足，正當(dāng)大賽來臨時卻無人可用。根據(jù)以上問題，基于競賽驅(qū)動的工程訓(xùn)練創(chuàng)新實訓(xùn)模式的改革與實踐迫在眉睫，以進一步提高工程訓(xùn)練的效果、學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力、團隊合作精神、競賽成績及教師的教學(xué)科研水平。

2具體措施

2.1構(gòu)建“賽教融合”的工程訓(xùn)練創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

把競賽創(chuàng)新項目和工程訓(xùn)練內(nèi)容相結(jié)合，實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，改善創(chuàng)新訓(xùn)練與第一課堂銜接難的問題；總結(jié)學(xué)生競賽過程中加工制作、工藝卡和文檔撰寫等方面的薄弱點，將薄弱點作為教學(xué)重點和難點寫入教案，列入教學(xué)大綱，同時將該部分作為工程訓(xùn)練的重點考核內(nèi)容，完善訓(xùn)練指導(dǎo)書及訓(xùn)練報告，將競賽創(chuàng)新項目融入現(xiàn)有的教學(xué)體系。競賽項目重點考核學(xué)生的設(shè)計制圖能力，零件加工和裝配能力，工藝卡、成本分析和說明書撰寫，創(chuàng)新思維及團隊協(xié)作能力等。

2.2“三師型”工程訓(xùn)練師資隊伍的組建，穩(wěn)定的競賽指導(dǎo)教師團隊的建立

組建“三師型”（講師型、工程師型、技師型）師資隊伍。逐步形成由高水平學(xué)術(shù)帶頭人領(lǐng)先，理論課教師、實驗教師、技術(shù)人員、助教組成的階梯式實踐教學(xué)隊伍。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生競賽過程中，可將所指導(dǎo)優(yōu)秀的競賽作品成果轉(zhuǎn)化為專利，發(fā)表科研論文；進一步的，如“電控?zé)o碳小車”競賽項目和“方程式賽車”其主要方向即是當(dāng)前的汽車無人駕駛領(lǐng)域，因此指導(dǎo)教師在深入競賽的同時，可將競賽項目作為自己的科研方向，提升自己的教學(xué)和科研水平，實現(xiàn)“以賽帶練，以賽促學(xué)，以賽促研”。

2.3基于競賽項目組建團隊，搭建競賽獲獎成果展覽交流平臺

當(dāng)前創(chuàng)新基地的學(xué)生來自不同學(xué)院不同專業(yè)，學(xué)生團隊的凝聚力和意志力較差，非常有必要建立創(chuàng)新基地學(xué)生黨支部，發(fā)揮黨組織的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，通過吸納在工程訓(xùn)練中有技能、有專長和有干勁的黨員加入基地，以此作為基地管理核心成員。針對競賽項目，組建與之對應(yīng)的創(chuàng)客團隊，實現(xiàn)專人負(fù)責(zé)專項競賽項目，將每一屆的競賽成果進行總結(jié)，將成果進行延續(xù)并升華，不斷提高競賽獲獎等級和數(shù)量。搭建學(xué)生競賽獲獎成果展覽交流平臺，進一步發(fā)揮競賽與工程訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的作用。

2.4創(chuàng)新實訓(xùn)模式實施保障機制和質(zhì)量保障體系的完善

在教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)體系不斷完善的同時，為保障基于競賽驅(qū)動的工程訓(xùn)練創(chuàng)新實踐教學(xué)的順利開展，必須加強訓(xùn)練設(shè)備、實驗室開放、創(chuàng)新基地、訓(xùn)練環(huán)境方面的建設(shè)，以保證工程訓(xùn)練教學(xué)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3結(jié)束語

工程訓(xùn)練內(nèi)容涉及較廣、綜合性較強，其目標(biāo)應(yīng)致力于創(chuàng)新、工程綜合應(yīng)用及團隊協(xié)作等工程意識方面的培養(yǎng)。應(yīng)把競賽創(chuàng)新項目和工程訓(xùn)練內(nèi)容相結(jié)合，實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，不斷進行教育教學(xué)改革，提升工程訓(xùn)練實踐教學(xué)質(zhì)量。為進一步推動教學(xué)改革，需組建“三師型”師資隊伍。逐步形成由高水平學(xué)術(shù)帶頭人領(lǐng)先，理論課教師、實驗教師、技術(shù)人員、助教組成的階梯式實踐教學(xué)隊伍。教師在深入指導(dǎo)學(xué)生競賽過程中，可提升自己的教學(xué)和科研水平，實現(xiàn)“以賽帶練，以賽促學(xué)，以賽促研”。同時建立健全的考核體系和保障機制，不斷提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉贊，陳善柳，楊毅.面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工程訓(xùn)練實踐教學(xué)改革探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（16）：137-139.

[2] 梁延德.我國高校工程訓(xùn)練中心的建設(shè)與發(fā)展[J].實驗技術(shù)與管理，2013，30（06）：6-8.