熊偉

摘 要 隨著全球經(jīng)濟一體化進程的不斷深入及國際交流的日益頻繁，社會對人才的英語能力的要求越來越高。我國的高職教育是專門培養(yǎng)高級職業(yè)型人才的教育，高職教育應當要重視英語教學，重視培養(yǎng)人才的英語語言應用能力。

關鍵詞 ESP 高職英語 現(xiàn)狀 英語

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0前言

當前我國的經(jīng)濟發(fā)展正愈來愈迅速，并愈來愈國際化，在此背景下，我國的高職人才培養(yǎng)目標也必須要日趨向國際化靠攏，也即注重培養(yǎng)學生的英語語言應用能力。通過在高職英語教學活動中開展ESP課程，能夠大大滿足高職學生的需求，為他們未來的求職就業(yè)打下良好的基礎。

1 ESP課程簡介

ESP理論早在二十世紀60年代就已經(jīng)被提出了，提出人乃是著名語言學家韓禮德。韓禮德在《語言科學與語言教學》中提出了ESP理論，并對相應的英語教學方法及原則進行了深入、全面的闡述。所謂ESP課程，實際上就是根據(jù)學習者的實際需求來合理調(diào)整英語教學內(nèi)容與方法，從而開展合理的英語教學。最初的ESP理論只是一個概念性的概括，后來其在實踐過程中逐漸被豐富、完善?，F(xiàn)如今，在英語教學領域已出版了很多與ESP課件相關的資料，其將英語教學與專業(yè)教學和學科教學有機聯(lián)系起來，結合學習者的專業(yè)特點及未來就業(yè)方向和需求，來合理開設英語課程、制定教學內(nèi)容、反饋教學評價，使得英語教學具有了更加細致的專業(yè)性劃分。例如商務英語、旅游英語、法律英語等等，都是根據(jù)特定專業(yè)進行的英語課程劃分，它們都體現(xiàn)出了現(xiàn)代英語教育對ESP理論的認同?？偠灾?，通過開設ESP課程，能夠有效培養(yǎng)學習者在本專業(yè)領域內(nèi)使用英語的能力。

2高職英語教學現(xiàn)狀

2.1師生對ESP課程的開設缺乏信心

就對ESP態(tài)度和相關問題的調(diào)查分析指出，學生英語學習動機不明確，基礎英語能力不足，直接降低了學習動機和興趣。從師資的角度看，目前高職院校承擔ESP教學的教師主要是英語專業(yè)畢業(yè)的語言教師，雖有較深的語言功底，但專業(yè)知識基礎薄弱，難以滿足專業(yè)英語教學要求和學生需求。

2.2 ESP課程設置不合理

目前，我國高職院校ESP課程設置主要由專業(yè)所在院系或大學英語教學部門自行設計與安排，缺乏系統(tǒng)性和科學性，有的實際上成了專業(yè)詞匯課程，有的仍然是語言基礎課程，且大多與專業(yè)課程之間缺少銜接，不利于學生系統(tǒng)地掌握相關知識，造成時間與資源的浪費。

2.3 ESP教學內(nèi)容與教學模式落后

高職院校實際ESP課堂中，教學內(nèi)容的設計編排脫離了學生真實職業(yè)需求，不能滿足學生就業(yè)市場崗位需求的內(nèi)容與資源，與實際脫節(jié)。此外，課堂教學大多采用的仍是傳統(tǒng)的講授式教學模式，以教師講授為主。這與ESP倡導的以學習者為中心的原則相悖，不能充分調(diào)動學生參與和體驗課堂情境的積極性。

3 ESP課程在高職英語教學中的應用策略

3.1兼顧基礎英語與專用英語

高職英語教學中開展ESP課程的前提是學生的基礎英語水平相對扎實，所以，在開展ESP課程教學之前，先要夯實學生的基礎英語水平。如果學生的基礎英語水平都不足，那么即使再怎樣設計ESP課程，都無法達到理想的教學目標。在這方面，最行之有效的方法是將基礎英語與專用英語有機聯(lián)系起來，齊頭并進發(fā)展。一般情況下，教師可以先定下一個ESP課程目標，然后圍繞此目標梳理具體的課程執(zhí)行思路。

3.2根據(jù)就業(yè)需求編制

ESP課程教材任何課程有效開展的前提都是擁有良好的教材，ESP課程也不例外。一套完善的ESP課程教材是ESP課程踐行的支撐，是ESP課程實踐的基本理論與內(nèi)容依據(jù)。在編制ESP課程教材時，必須要根據(jù)高職學生的實際就業(yè)需求，將英語教學與專業(yè)知識有機結合起來，進行合理的教材編制。其次，還要充分考慮到高職學生的知識接受能力，教材內(nèi)容要符合高職學生的基礎水平。再者，ESP課程教材內(nèi)容還要具備可操作性與真實性。

3.3打造雙師型英語教師隊伍

強大的師資力量也是開展高效課程的前提與基礎，尤其是對于ESP課程來說，更需要擁有一支強大的師資力量的支持，才能夠有效發(fā)揮出ESP課程的教學效果。ESP課程需求的是雙型英語教師，所謂的“雙師型英語教師”，就是指的既具備較強的英語語言功底，又熟悉掌握高職各專業(yè)的專業(yè)知識的教師。只有雙師型英語教師，才能夠滿足ESP課程“將英語教學與專業(yè)教學和學科教學有機聯(lián)系起來”的要求，進而才能夠開展高效率的ESP課程。

3.4創(chuàng)新ESP課程教學方法

ESP課程本身是一種生動的、創(chuàng)新的、富有趣味和激情的教學模式，而創(chuàng)新是它的關鍵。若想有效激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的學習積極性、培養(yǎng)學生的學習能力以及發(fā)揮學生的主觀能動性，必須要不斷創(chuàng)新ESP課程教學方法，開創(chuàng)多元化的教學模式和教學策略，將課堂變得生動、活躍、有趣。但是，創(chuàng)新說來簡單，實踐起來卻并不容易，它需要高職英語教師在深入研究和分析現(xiàn)有ESP課程模式的基礎上，結合學生的專業(yè)特點、學習需求、興趣愛好以及實際生活，創(chuàng)立全新的教學模式。

4結束語

綜上所述，作者對其進行了全面的剖析，希望能夠給予大家一些啟發(fā)，ESP課程的核心在于將英語教學與專業(yè)教學和學科教學有機聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學生的英語專用能力。ESP課程尤其適合于高職英語教學，因為其課程目標與高職教育的宗旨相符，更是踐行高職教育的有效途徑。當然，在具體的ESP課程開展過程中，還需要采取科學合理的實踐策略，才能夠保障教學效果。

參考文獻

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