劉玉璽　曹洪杰

摘 要 通過調(diào)查問卷對(duì)重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，分析了目前高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在的問題。提出了高職生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，為工匠精神視域下高職院校培養(yǎng)具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的綜合型技能人才提供借鑒。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 學(xué)習(xí)能力 工匠精神 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

自“工匠精神”在政府工作報(bào)告中被提及以來，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，并已成為學(xué)術(shù)界討論的熱點(diǎn)。高職院校作為培養(yǎng)能工巧匠的搖籃，在實(shí)際教育教學(xué)過程中要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，讓工匠精神成為職業(yè)教育普遍追求的價(jià)值理念。高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)直接受制于其自主學(xué)習(xí)能力，如不有效提升高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，工匠精神終將難以成為一種普遍追求的價(jià)值理念。自主學(xué)習(xí)又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者自己管理自己學(xué)習(xí)的各種能力。學(xué)習(xí)能力是人的能力中非常重要的一部分，它決定了人在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用能力。培養(yǎng)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是高職院校改革發(fā)展的迫切需要，也是培養(yǎng)新時(shí)代"工匠精神”的核心能力。

1培養(yǎng)高職生“工匠精神”的重要意義

高職院校教育的主要目標(biāo)就是大幅提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使技術(shù)研發(fā)能力和社會(huì)服務(wù)水平大幅提高，服務(wù)"中國制造 2025”的能力增強(qiáng)。中國制造能力的增強(qiáng)，需要大批具有工匠精神的復(fù)合型人才。工匠精神的培養(yǎng)是高職院校以復(fù)合型人才培養(yǎng)和內(nèi)涵式發(fā)展的迫切要求。

1.1“工匠精神”是高職院校軟實(shí)力的集中體現(xiàn)

高職院校為社會(huì)培養(yǎng)的大批優(yōu)秀人才，可以有效提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，高職生工匠精神的充分發(fā)揮，也可以無形中提高高職院校的聲譽(yù)，是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的精神動(dòng)力和軟實(shí)力的象征。將工匠精神引入高職教育，與專業(yè)技能和創(chuàng)造力緊密地結(jié)合起來，向全社會(huì)推送工匠精神的價(jià)值和意義，對(duì)于提升高職院校的美譽(yù)度和整體形象，具有十分重要的意義。使社會(huì)真正認(rèn)識(shí)到工匠精神的獨(dú)特魅力和時(shí)代價(jià)值，為高職院校軟實(shí)力的提升奠定基礎(chǔ)。

1.2培養(yǎng)“工匠精神”是高職生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的現(xiàn)實(shí)需要

在新時(shí)代背景下，高校畢業(yè)生人數(shù)大幅度增加，這對(duì)于高職畢業(yè)生來說，其就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。高職畢業(yè)生要想在社會(huì)上立于不敗之地，必須提升其自身的綜合素質(zhì)，以得到企業(yè)的認(rèn)可。高職院校學(xué)生在校期間要深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前所處的社會(huì)環(huán)境，不斷完善和提升自認(rèn)職業(yè)能力。走上職業(yè)發(fā)展之路以后，把自己的工匠精神和職業(yè)理念有機(jī)融合在一起，獲得良好的職業(yè)榮譽(yù)，更好的服務(wù)企業(yè)、回報(bào)社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

2高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查及分析

為了全面深入的了解目前高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，探索高職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，隨機(jī)抽取400名學(xué)生，對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目的、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行調(diào)查分析。具體結(jié)果如下：

2.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目的情況

調(diào)查結(jié)果表明： 53.26%的學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的就是為了找個(gè)好工作；僅有25.6%的學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)課感興趣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入高職院校就是為了學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能將來好就業(yè)，認(rèn)為學(xué)習(xí)目的就是為了就業(yè)或拿到畢業(yè)文憑。這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在推動(dòng)力，沒有能動(dòng)性、自主性等特征。同時(shí)，由于他們重視實(shí)操技能而輕視理論學(xué)習(xí)，使其在理論課的學(xué)習(xí)過程中存在被動(dòng)、消極的態(tài)度。另外，由于部分高職生被家長(zhǎng)逼迫來上大學(xué)，抱著應(yīng)付混的態(tài)度，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的完全沒有意識(shí)。

2.2自主學(xué)習(xí)能力方面

調(diào)查結(jié)果表明：僅有約20%的學(xué)生能根據(jù)不同的課程選擇不同的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)去學(xué)習(xí)，60%以上的學(xué)生認(rèn)為自學(xué)能力一般。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，由于多數(shù)高職學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，積極性都相對(duì)減弱了，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，布置的作業(yè)也是以抄襲為主，課堂上完全被動(dòng)地聽老師講授，對(duì)不懂的問題懶得去思考，更不愿意去查閱相關(guān)資料，也沒有意識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的重要性。

2.3學(xué)習(xí)方法方面

從問卷調(diào)查結(jié)果表明：82%的同學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的盲目性，不能夠制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。46%的同學(xué)對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)歸納總結(jié)。41%的同學(xué)不會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源，也很少利用各種工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源主要是為了打游戲、娛樂、購物、聊天，微信中關(guān)注的也很少是有關(guān)學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容。部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法完全沒有意識(shí)，還停留在高中階段的應(yīng)試教育。

2.4學(xué)習(xí)氛圍情況

調(diào)查結(jié)果表明，在課堂上能夠主動(dòng)請(qǐng)教老師或同學(xué)的只有 18.2%，敢于發(fā)表自己想法的只有12.6 %。在課外時(shí)間，只有20.2%的學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，每個(gè)星期至少去圖書館一次的學(xué)生只有12%，大多數(shù)時(shí)間課外時(shí)間是做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。還有些學(xué)生，看到宿舍里的其他學(xué)生要么是在打游戲，要么是在談戀愛，由于自制能力差，逐漸的對(duì)學(xué)習(xí)也失去興趣。

2.5創(chuàng)新能力方面

大學(xué)生作為國家未來發(fā)展的儲(chǔ)備力量，創(chuàng)新能力高低直接影響著整個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力較弱，60%的學(xué)生依賴于課堂上老師的講授，很少通過網(wǎng)絡(luò)、參考資料主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)課相關(guān)知識(shí)。在實(shí)踐過程中，也很少有學(xué)生會(huì)對(duì)老師的操作方法提出質(zhì)疑，遇到問題時(shí)也很少動(dòng)腦去思考或提出自己的想法。

3高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

針對(duì)上述高職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在問題和產(chǎn)生的原因，本文從以下六個(gè)方面來分析加強(qiáng)高職生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略：

3.1挖掘內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心

動(dòng)機(jī)是指引起和維持一個(gè)人的行為活動(dòng)，并朝向某個(gè)目標(biāo)的心理傾向。高職院校的學(xué)生，由于普遍存在基礎(chǔ)差，容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感、自卑感，教師在教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)多關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生行為的變化，給予學(xué)生更多的肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)信心。另外，學(xué)校可以通過定期的講座或沙龍等活動(dòng)，不斷地提升個(gè)人文化知識(shí)和專業(yè)技能，并敦促學(xué)生制定符合自己需求的職業(yè)規(guī)劃，激勵(lì)他們樹立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.2完善學(xué)生學(xué)習(xí)策略

大學(xué)階段是培養(yǎng)和完善學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略的重要時(shí)期，可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生制定符合自身情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并定期督促和激勵(lì)他們不斷向目標(biāo)努力；（2）在課堂上，老師應(yīng)給學(xué)生多些自由時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。（3）教師定期與學(xué)生交流，追蹤其學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，積極引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改進(jìn)其學(xué)習(xí)策略，形成適合其自身的學(xué)習(xí)策略。（4）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己階段性的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)的習(xí)慣，以優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)策略。

3.3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

大學(xué)階段是鍛煉和培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，良好的自主學(xué)習(xí)能力可以使學(xué)生畢業(yè)后更快的適應(yīng)工作環(huán)境、更好的掌握新技術(shù)。首先，要使學(xué)生真正意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。教師在講好課本知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)給學(xué)生提供一下該領(lǐng)域的新技術(shù)，尤其一些涉及交叉學(xué)科方面的新技術(shù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想在某技術(shù)領(lǐng)域有所成就，必須加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。其次，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。改變長(zhǎng)期以來以教師為主的灌輸式教學(xué)模式，充分鼓勵(lì)學(xué)生通過分組討論或查閱相關(guān)資料來解決問題，讓其支配自己的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.4創(chuàng)造有利于自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

環(huán)境因素是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要因素。學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)開放的、民主的、和諧的校園環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、自由、融洽的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、心情舒暢的氛圍下學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。完善學(xué)校的公共設(shè)施，豐富實(shí)訓(xùn)室、圖書館、機(jī)房等的環(huán)境，最大限度的給學(xué)生提供方便、滿足學(xué)生的需求。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生宿舍管理，嚴(yán)厲懲戒不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康的行為。

3.5培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

習(xí)近平總書記在參加廣東代表團(tuán)審議時(shí)強(qiáng)調(diào)，發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力。培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的迫切需要。首先，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類技能競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。其次，加強(qiáng)學(xué)生的科研創(chuàng)新訓(xùn)練，鼓勵(lì)高職學(xué)生參與教師的科學(xué)研究項(xiàng)目和社會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，掌握科研方法。

3.6加強(qiáng)制度建設(shè)，促進(jìn)管理規(guī)范

對(duì)于部分自我約束能力差的學(xué)生， 必修通過外界制度加以約束。由于高職院校數(shù)量多，生源數(shù)量有限，部分學(xué)校擔(dān)心不能滿足招生數(shù)量，于是對(duì)于學(xué)生的管理比較松懈。部分學(xué)生根本不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，即使考試掛科了，補(bǔ)課也是輕松的通過，從而產(chǎn)生學(xué)不學(xué)都能順利畢業(yè)的思想。所以，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)制度管理，對(duì)于補(bǔ)考科目較多的學(xué)生應(yīng)推遲其畢業(yè)，打消混文憑的念頭。

4結(jié)束語

在"工匠精神”視域下，高職院校應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提升學(xué)生創(chuàng)新能力、改革教學(xué)方法、完善教學(xué)設(shè)施等方面改善高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。同時(shí)，把工匠精神融入到高職教育的全過程，努力營造培養(yǎng)工匠精神的氛圍，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為正在轉(zhuǎn)型升級(jí)階段的中國培養(yǎng)出大批擁有工匠精神的高素質(zhì)綜合性人才。

（通訊作者：劉玉璽）

參考文獻(xiàn)

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